优短文提供的小学教育调研报告（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
小学教育调研报告 篇1
1、书法课程开设的背景
国家教委先后颁布了：《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》的文件，进一步提升了书法教育在义务教育阶段的重要性。而在我们地区不少学生正面临着提笔忘字的现象，中小学生们的汉字书写水平令人担忧。写错别字、写不规范汉字等现象屡见不鲜，常言道：字如其人，字写得好的人，往往能给人留下良好的第一印象。对于学生而言，现在学生在考试中必须笔答，就拿考试作文来说，很地区都有卷面分数，字写得好，明显占优势。现在这么好的物质条件，这样的“书写危机”再不能出现了。
从学校的角度来说，书法课程开设旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身心素质，提升学生的综合应用与实践能力，培养学生创新精神和社会生活的适应能力，促进学生的全面发展。重在提高学生人文素养、审美能力，同时优化学生实际的书写水平。书法习字训练，还能将语文课程教学中的写字教学结合起来。
2、学校书法课程的设置和安排
根据书法活动的学科特点，学校开展书法教学课外活动，全面铺开硬笔书法的学习，安排美术教师授课，系统地给学生传授硬笔书法基础知识和技能。借以提高学生的汉字书写水平；初二以上的年级和高中，由语文老师安排，进行必要的硬笔书法练习，对愿意参加毛笔书法的学生进行传统书法训练。
学校还专门提供场地资金，设置了“德艺轩”书法教室，规范书法教学设备，配备适合书法训练专用的课桌和文房四宝，由我市书法家协会副主席、青年教师鲁永光坐镇，全天向生开放，保证书法课专业化教学的开展。针对书法课程目前没有统一教材的状况，根据学生需要编写教材、练习纸，保证书法教学、训练内容的系统性、科学性和实用性。
3、师生书法学习的收获和转变
学生书法学习的的检验除了参与每隔一年的.全市学生艺术节大型书法比赛外，班级、年级比赛每学期一次。经过展览比赛等活动，学生看到自己的进步，取得的成绩也得到家长、老师和同学的夸奖，学生也可以因为自己的书法特长而自豪。原来是老师、家长鼓励着来学，现在是学生主动来练习书法，这样一来每个班级都有自己的书法作品悬挂，也丰富了校园文化的氛围。
教师书法学习的的检验是板书和教案两大块，教师参与书法教育，不是为了当书法家，而是一种面向全体学生的最基础的教育。对教师素质的培养和工作习惯的养成，提高了教师本学科的教学魅力。在每月展示的优秀教案中，从内容到书写佳作不断增加。在一年一度的教师基本功大赛中优秀板书好戏连台。
随着电脑的普及，曾经作为学生启蒙教育重要内容的书法学习不能渐渐远去。许多语文老师都有这样一个感觉：字写得好的学生学习成绩都不错。所以，学习书法可以增强了学习者自信心，能提高个体的专研精神。那个人不愿意有丰富学识？做一个博古通今的人，那就让我们从学习书法开始吧！
小学教育调研报告 篇2
根据省、市人大代表反映的加强普法工作力度，重点加强对中小学学生的普法教育的意见，该市司法、教育行政部门经深入调研后，实事求是地反映该市当前中小学生法制教育的状况及存在问题，提出了加强此类人员法制教育的对策和做法，仅供参考。
一直以来，我市的中小学法制教育工作在司法、教育行政部门的努力下，在第四个五年普法教育中，开展了各种形式多样的法制宣传活动，取得了显著的成效。
一、当前我市中小学生法制教育的现状
(一)取得的成绩
1、青少年学生的法制教育网络初步形成。
经过多年来的努力，我市已初步形成了由党委、政府领导，人大监督，职能部门组织实施，家庭教育、学校教育和社会教育有机结合的一个全方位、立体化的法制教育网络。各级党委、政府、人大高度重视青少年学生的法制教育，将其列入重要议事日程，加大了监督检查力度。司法行政部门把中小学学生作为普法教育重点对象，加强指导和协调。教育行政部门把提高学生的法律意识作为依法治校、实施素质教育的重要内容，充分发挥学校主渠道作用，保证了法制教育计划、教材、课时、师资四落实。各中小学校通过开展多种形式的法制教育第二课堂活动，充分发挥中小学校法制副校长、法制辅导员和法制课教师的作用，进一步健全学校法制教育工作制度，使中小学生的法律素质普遍提高。目前，学校、家庭、社会三位一体紧密联系，互相配合，共同做好中小学法制教育工作，形成了富有特色的全市中小学法制教育工作的新格局。
2、全市中小学法制教育工作逐步走向制度化、规范化。
大多数镇和学校都能按照鹤教基第58号《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》的文件精神，将法制教育作为依法治校、实施素质教育的重要内容。全市各镇普遍成立了青少年法制教育工作领导小组，制定了法制教育目标管理制度，从组织领导、健全制度、教育内容和方式方法等方面对青少年法制教育进行部署，同时将这项工作纳入学校校长的任期责任制和工作考核评估之中。各中小学校也相继成立了由校长任组长的依法治校领导小组和学校法制教育领导小组，制定了法制副校长的管理办法，对依法治校、依法育人予以规范。首先是建立了对教师考核管理制度，将法制教育工作纳入班主任、学科教师工作业绩考评之中;其次是建立了对学生的考核管理制度，与学生的操行评定、三好学生、优秀学生干部等评选眶密挂钩。各校基本上做到了计划、教材、课时、师资、法制副校长五落实，我市中小学生法制教育工作逐步走向制度化、规范化。
靖年来，市普法办与教育部门组织政法各单位干警担任全市116间中小学校法制副校长，并发挥了积极作用，共为各中小学校上法制课465场次，使21万多人次受到教育。
3、全市中小学生的法律意识明显提高。
靖年来，我市围绕中小学生的心理和生理特点，采取多种形式增强教育的针对性和实效性，使全市中小学生的法律意识明显提高。各学校根据不同年龄段学生的心理、生理、兴趣和接受能力等特点，设定相应的学习内容、目标要求和方式方法，通过一系列学生易于接受的社会法制实践活动，将法律知识深入浅出地融入学生们熟悉的社会生活中，使法制教育变成一种生动直观的生活体验。继市普法办与教育局联合有关部门组织全市中小学校进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》知识演讲比赛和举办现身说法活动以后，每年组织学校开展一个重点法制教育课题;此外，在5月和12月期间，邀请江西省法制艺术团和江门市司法行政法制文艺演出队在全市中学、部分小学和市剧院、市体育馆进行法制文艺演出共25场，全市受教育师生达6万多人次;，组织全市中小学校开展禁毒法律知识竞赛和演讲比赛活动;9月，组织全市中小学生开展法伴我成长的演讲比赛和手抄报竞赛;上半年，市普法办进一步创新普法形式，与教育局联合有关部门分别在纪元、桃源两中学开展模拟法庭活动，使学生们受到了最直接、最生动的法制教育，表演情况还录制成vcd56套发到全市各中小学校供师生们观摩、学习。
4、以重点镇作为普法教育，在中小学生中开展十个一系列的法制教育。
在第四个五年普法教育中，市普法办与教育局以共和镇为普法试点，在该镇中小学生中开展上一堂法制课，开展一次现身说法教育，看一场法制电影，开展一次法律知识竞赛、一次演讲比赛、一次手抄报竞赛，一次测验有奖活动，参加一次禁毒和交通图片展览，刊出一次法制宣传栏，参加一次学法作文竞赛的十个一系列法制教育活动。取得成效后，先后在宅梧、双合、沙坪、桃源、古劳、云乡、鹤城等开展了十个一系列普法活动，收到了明显成效。
靖年来，市普法办和各级普法机构共为学生上法制课527场次;组织学生参观法制图片展览250场次，观看禁毒vcd影片87场次，法制文艺表演25场次;举行现身说法66场次，法律知识竞赛16场次，演讲比赛32场次;组织学生观看法制教育电影22场次，撰写学法作文3900篇。
总的看来，我市中小学法制教育工作积累了很多成功的经验和做法，取得了一定的成效。中小学生法制观念和法律意识明显增强，许多中小学生懂得了运用法律同违法犯罪作斗争，维护国家、集体及自己的合法权益，遵纪守法，履行法定的义务和责任。特别是四五普法以来，我市切实从提高全民法律素质，实施依法治国的高度，加强青少年法制教育工作，初步形成了领导重视、部门齐抓共管、形式多样、措施得力、日趋规范的态势。
(二)存在问题
虽然我市中小学法制教育工作取得了一定的成绩，但还存在许多亟待解决的问题。
一是个别领导及学校负责人对加强中小学生法制教育的重要性认识不足，缺乏对这一工作的有效领导、组织和规划。受升学率的影响，一些学校仍以应试教育为主，往往偏重考试学科知识的传授，忽视法制教育;有些则停留在形式上，没有实施针对性的教育。
二是法制教育专题课的内容设置上，还缺乏计划性和系统性。有些学校在法制教育专题课的内容安排上，随意性很强，缺乏计划性和系统性;有些学校只在小学高年级、初中二年级进行法制课的教育;有些学校将思想品德课替代了法制教育专题课，没有形成渐进、科学、合理的法制教育体系。法制教育仅仅局限在校园之中和课堂之内，由于经费的不足、交通安全等多种因素、很少有学校能把学生带出去参观学习，法制教育多数是局限在课堂内。在学校里举行法制演讲、手抄报等比赛就是形式多样了，但演讲比赛也好，手抄报比赛也好，都只是部分较出色学生参加，而广大的中小学生面对的是信息万变的社会，社会上各种各样的现象、诱惑无不影响着他们，学校的法制教育只局限于学校内，在一定程度上造成学校教育和家庭教育、社会教育的脱节，这是不利于增强学生的法制观念。
三是任课教师水平参差不齐，法制副校长、法制辅导员的设置还有很多局限性。目前各学校进行的法制教育课主要由政治科教师、班主任或学校领导兼任，由于专业的局限性，难以对学生提出的有关法律问题作出正确、全面的阐述，导致很多教师只能照本宣科，进行填鸭式教学。虽然各学校都按要求聘请了法制副校长，但由于法制副校长到学校上法制教育课也基本上是每一学期一次，所以学校的法制教育普遍存在着法制教育课程不足、教育力度不够、收效不是十分理想的问题。而法制副校长、法制辅导员由于自身工作十分忙碌，不可能每天在学校，少有时间接触学生，而且他们平时的法律工作重点并不一定是与未成年人有关，因而在指导教师和学生学法时，也感到力不从心。
四是在校学生受社会不良现象的影响、网吧和游戏机室等营业性服务场所的诱惑，部分学生家长的不良行为等，给学校开展法制教育增加了很大的困难。
二、今后加强中小学学生法制教育工作的几点对策
我们认为，不论是从中小学生的人群数量、教育特点，还是从提高全体公民法律素质，推进依法治市建设的实际出发，加强中小学生法制教育工作仍是摆在我们面前的一项重要而紧迫的任务。为此，我们对加强中小学生法制教育工作提出以下几点建议:
(一)提高认识、转变观念，加强对青少年学生法制教育工作的领导。
青少年是国家和民族的未来。今天的青少年学生，就是明天的社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。青少年法律素质的提高是提高全民族素质的关键，更是素质教育中的重要内容，关系到每个青少年的一生。因此必须把对青少年学生的法律素质的教育与培养，放在事关实现我国社会主义现代化建设战略目标的基础地位，放到我们教育工作的重要位置。要从落实素质教育的基本要求出发，在总结经验的.基础上，进一步统一思想，提高认识，增强做好青少年学生法制教育的责任感和紧迫感。要把法制教育工作纳入重要议事日程抓紧抓好，在转变观念的基础上，加强法制教育工作的力度。各级党政领导、司法、教育行政部门和学校领导要采取一把手负责制，提高对中小学生法制教育工作的重要性、必要性的认识，加强对青少年学生法制教育工作的领导，支持开展法制教育工作，帮助解决工作中的困难和问题。适当增加学校法制教育的投入，在人、财、物上予以支持。进一步完善学校法制教育制度，制定检查的具体标准，定期考核，开展法制教育示范学校和依法治校示范校的创建活动。积极培育和发现青少年学生法制教育工作中的典型经验，及时加以推广和表彰。
(二)逐步把中小学法制教育工作纳入法制化管理轨道。
刻育主管部门，要把加强青少年法制教育工作作为教育法制建设的重点。争取逐步建立起与国家和省颁布的教育法律法规相配套的，层次有序、完整统一、具有特色的教育规章。依法规范部门责任、工作目标、工作任务、工作要求等，把中小学法制教育工作纳入法制化管理轨道。加强政法、综治等部门和家长之间的联系和配合，积极探索新时期开展普法教育的新路子，避免法制教育局限于学校，探索家庭、学校、社会一体的工作格局。
(三)中小学法制教育要在计划、课时、教材、师资等方面狠抓落实。
要认真贯彻落实教育部、司法部、中央综治办、共青团中央《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》和市教育局、司法局、综治办、团市委联合下发的《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》的文件精神，真正做到计划、课时、教材、师资四落实，使我市中小学在九年义务教育阶段，真正把法制教育专题课作为必修课，进入教学大纲，配齐法制教育专用课本，合理安排适量的课时，对中小学学生进行正规化、系统化、持续化的法制教育，努力构建从小学到中学的渐进、科学、合理的法制教育体系。教育行政主管部门和普法教育主管部门，要组织力量对中小学法制教育专题课的任课教师、班主任、法制副校长进行法律知识的培训和考核，并逐步配备专职法制教育专题课教师。有条件的学校，应该录用一些法律专业的大学生做法制教育专题课的任课教师，他们的法律意识比较强，理论功底深厚，能够更好的理解和诠释法律，并且也能在教学中运用自己的法律知识给学生多一些案例教学和形象教学，以案说法，化抽象为具体，变枯燥为生动，能很好地避免照本宣科的填鸭式教学。进一步加强和完善法制副校长的工作职责和目标管理，定期对法制副校长的工作开展情况进行考核和评比。
(四)坚持通力合作，齐抓共管，创建优质、高效、文明的法制教育大环境。
青少年法制教育工作是一项庞大的社会工程，创造青少年健康成长的良好环境是全社会的共同责任。各单位要各负其责，紧密配合，充分发挥自身的职能作用，大力实施综合治理，全面优化青少年学生健康成长的社会大环境。各有关部门要密切配合，动员和依靠社会力量，深入开展扫黄、打非斗争，加强对电子游戏、网吧和音像产品的市场管理，依法查禁和收缴淫秽物品、书刊和音像制品，取缔色情的服务和赌博、吸毒场所，努力为青少年健康成长创造良好的社会大环境。
(五)继续推进重点镇普法，开展中小学生的十个一系列法制教育。
市普法办与教育行政部门沟通，开展全市中小学重点专题法制教育和正常法制教育外，在一些镇开展中小学生十个一系列教育，使该活动在全市十一个镇中小学生中都得到普及。希望学校把课堂教学和课外活动结合起来，适当的安排一些课外活动，比如组织法制专题讲座、请司法部门的同志以案讲法，组织法律知识竞赛，或者组织学生参观少管所等活动，在各种活动中增强他们的法制观念，并内化为守法、护法的意识。
(六)有重点地选择学校开展法制教育。
市普法办与个别重点中学在新生入学时用半个月时间，开展新生法制教育系列活动，使新生开学读书、生活有一个浓厚法制氛围，从而自觉接受法制教育。
居强青少年法制教育工作，需要全社会的关心和支持。我们坚信有市委、市政府的正确领导，有全社会的高度重视，有各行各业采取的综合治理，我市青少年成长的社会环境一定能够得到进一步优化。
小学教育调研报告 篇3
(一)学校基本现状
三角小学于xx年由东沟小学，小堡小学合并在一起，学校总占地面积8000多平米，建筑占地面积800多平米。xx年中心校为学校将木窗换为铝合金窗，办公用品均是由中心校统一购置。学校共设有1个微机室，没有实验室和图书室，学校操场设有篮球架和乒乓球台。xx年学校购置了电脑，共22台，3～6年级可以上微机课，课上2人使用一台电脑。全校共6个班级，6个年级，分别为学前班、1、3、4、5、6年级，由于xx年没有招来一年级学生，导致没有二年级。因为现在学生人少，所以学校每两年招一次生。学生共105人，以前学生有200多人，每个班级至少30人，但后来越来越少，到镇里去上学的孩子越来越多。
(二)在校教师情况
学校有老师12人，2个领导，6个班主任，班主任主要教语文和数学。全校只有一名英语老师，负责3、4、5、6年级的教学，是特意给三角小学派来的，来到三角小学已经有4、5年了。学校无专业音体美、思想品德、自然老师，都是一个老师教多个科目。在缺少老师时，学校会在村里寻求高中学生作为代课老师。老师大部分住在牌楼镇中，每天上下班有专门的车接送。教师年龄在36～50多岁之间，最长教龄长达30年，最短教龄为16年。工资2600～2700元∕月，过节时没有待遇，今年只有降温补贴100元。学校会逐年评选优秀教师，但评出的优秀教师都会被调走，老师的安排是轮流调换，调走原因有很多，有的是因为工作需要，有的是根据个人原因。老师在同一所小学最多呆6年，很少有机会参加外出培训。三角小学里有一位刘老师，是6年前调来的，教学认真负责，经常给孩子家长打电话反映情况，刘老师实行一帮一原则，一好带一坏。
(三)学校教育管理方面
每学期开一次家长会，但家长来的人数很少，其中老人占很大比例。因为老师家住在牌楼镇上，来回不方便，平常教师不常与家长沟通。学校每学期考一次试，试卷由镇上统一印发。每学期评选百分之三十的的三好学生，百分之十五的优秀少先队员。每学期期末老师都会进行家访，针对对象是学困学生和贫困学生，每次5～10个学生。学校采取硬式教育，考试之后不排榜。
(四)老师分析学生情况
1、老师们认为，孩子好坏不能根据考试成绩来评价，因为孩子成绩起伏不定，有可能同一科目，上次考试成绩与这次考试成绩相差太远。而且孩子有自己的特长，有可能英语不好，数学却很好，这些都不能用来比较孩子的好坏。
2、现在上学书本都不要钱，每年只需要拿些卷纸钱，所以因为家里贫困而退学的原因极低，孩子不爱学习的'主要的原因就是认为学习累，吃不了苦，越是家庭条件好的越不爱学习。孩子学习氛围差，害怕问老师题。
3、还有一种是父母把孩子留给爷爷奶奶，他们根本不管孩子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业。
4、老师们普遍认为，学生家长认识不到孩子学习的重要性，采取放羊式教育，家长以为把孩子送到学校就是对孩子的教育了，对孩子的学习也是不管不问。一位老师说，农村家长与镇里家长重视程度相差太多，镇里家长重视程度占80%～90%，而村里重视程度不到10%(老师自己认为数据，不一定准确)。
小学教育调研报告 篇4
20xx年6月，我们前往陕南某国家级贫困县一所农村小学支教。其间，通过授课、家访及同校师生座谈等形式，对西部贫困山区小学教育现状有了切实的认识，并做了相应的整理和思考。
调查对象和调查目的
该学校地处大巴山区，成立于19XX年，共有教职工17人、学生200余名，学校服务区域覆盖周围10个行政村，5000余人，除校本部外下设两个教学点。学校周围群山环绕，蓝天白云，小溪潺潺。虽然近些年来教育资金投入加大，基础设施有很大改善，但校园建设功能单一，缺乏现代化教学所必须的专用教室和多功能教室。通过实地调查，可以了解到农村小学教育现状。农村小学教育是基础教育的一个薄弱环节。学龄人口锐减、学校规模不断缩小、师资力量短缺等问题，都制约着农村小学教育的发展。通过与学生、老师和家长们的交流，把自己所看到所听到的农村小学教育的现状与问题客观反映出来，以引起政府教育部门和社会的关注与重视。
调查发现的问题
（一）教师存在的问题
1、教师老龄化，教学思维陈旧，难以推行素质教育教师队伍年龄结构不合理，教师队伍年龄老化，对推行素质教育显得力不从心。由于教师工资待遇低，老一代教师退休后，从高水平师范院校毕业的教师不愿意到农村小学任教，导致农村小学教师队伍整体素质偏低。虽然目前有很多教师培训计划，通过多角度的培训锻炼来促进农村教师教学能力和整体素质的提升，但从总体的实施情况来看，由于诸多客观条件和原因所限制，农村教师队伍整体素质相对薄弱。相对于城区教师，农村教师较少有外出交流培训机会，部分年长的教师陆续出现知识老化、教学思维方法陈旧等问题。老师们对升学率非常重视，并采用大量做练习题的“题海战术”的方式来提高考试成绩，无其他形式学习活动。并且老师缺乏对学生学习动力的激发，缺少对学生学习兴趣的培养，缺乏对学生梦想的引导和未来的规划。
2、师资力量薄弱，教师复式教学工作量大师资力量薄弱导致下设教学区个别年级采用复式教学制度，两个年级共用一个教室一个老师分时段轮流上课，有些教师要代三门以上的科目。担任班主任的老师，除了教学工作外，还有更多的班务工作需要处理。教师繁重的教学任务还包括对学生的管理。繁重的教学任务，超负荷的工作量，让教师身心疲惫，不愿长期在此工作，造成优质师资的流失。学校课程设置内容单一，硬件设施简陋，美术、音乐、体育、地理、自然、信息技术等学科的教师非常缺乏，其课程多由语文、数学老师兼任，这种状况显然不利于素质教育的实施，有碍学生综合素质的提高。缺乏专门的教师，也缺少相应的设备，使得素质教育的推行尤为困难。
3、教师待遇不高，教师队伍不稳定教师待遇问题一直都是人们讨论的热点话题，教师社会地位高是毋庸置疑的，但是工资低却成为很多年轻教师坚持不下去的原因。近些年来，农村教师的待遇虽然有所改善，但相比物价上升的速度，教师的待遇仍然偏低。制度上缺乏激励教师的奖励机制，不能更好地鼓励优秀教师发挥积极性，主动开展工作。加之农村基础设施、交通条件、生活环境等情况都不及城市，一些年轻老师考虑到生活实际问题时，就会想要去城市发展，导致教师队伍不稳定。
（二）学生存在的问题
留守儿童普遍存在身心健康的.问题。目前，留守儿童现象已经成为社会问题，应该引起广泛的关注。由于城乡发展的巨大差异，农村就业机会少，绝大多数年轻人都外出打工。学校大多数都是留守儿童。面对这个特殊的群体，教师有着无以言状的苦衷。爷爷奶奶们受教育程度较低，对监督孩子学习力不从心。留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。农村家庭教育简单粗暴，个别孩子身上可以看见挨打后留下的淤青。通过和学生交流，发现学生的阅读量普遍不高，除了在学校上课读过的书外基本没有阅读课外书籍的阅读习惯。这主要是因为农村小学缺少阅读环境，农村学生的家庭也缺少阅读氛围。再加上小孩子们爱玩的天性，家长认为只要把作业写完就完成了学习任务，把孩子的教育问题全部推到老师身上。
（三）家长存在的问题
1、特殊教育和孕前科普教育迫在眉睫由于农村医疗条件差，妇女在怀孕期间对孕检认识度不高、重视度不够，缺陷婴儿出生率较高。同时受其他条件限制，家长无法将孩子送进特殊教育学校接受教育，所以只能让孩子去普通小学读书。这类孩子上课时不受纪律约束容易扰乱课堂秩序，打扰其他孩子学习，加之智力发育缓慢，无法和同龄人融入，所以更容易被孤立，造成孩子心灵伤害。由于智力发育不全，他们跟不上学校的进度，受升学等因素影响，老师不愿在他们身上花费更多的时间和精力，对这类需要特殊关注的孩子趋于被“放弃”的态度。我认为，提高人口素质并不只体现在对学生的教育方面，对成人的产前科普教育也非常重要，加大孕前优生检查的宣传力度，加大对孕前检测的重视，降低缺陷儿童的出生率，努力提高出生人口素质。同时，基层政府应重视特殊儿童群体，在乡镇设立免费儿童智力检测机构和特殊教育学校，鼓励父母带着孩子去做智力检测并使他们正视自己孩子的不足，送孩子进入特殊教育学校学习。
2、教育观念落后，“读书无用论”很普遍家长对待教育的观念也有所不同，农村的家长越来越多地向孩子灌输新的“读书无用论”、读书没前途，不如出去打工挣钱等等观念。“读书无用论”让一些家长认为一些普通院校毕业的学生很难找到工作，一些没文化的孩子出去打工却能赚到钱。在对待孩子的教育问题上，祖辈爷爷奶奶认为自己把孩子送到学校，一切责任就在学校了，不懂的配合学校和教师去教育孩子。他们不闻不问不管，一旦孩子有什么事，或者学习成绩不好，他们就会抱怨学校和教师，甚至到学校吵闹。学习上，城里孩子的学习家长极为重视，素质较高的家长可以给孩子有效辅导，一般家长会给孩子报补习班，而农村孩子家长几乎帮不上忙。
3、家庭教育缺位绝大多数家长支持孩子学习，因为他们深知务农的辛苦，想让孩子通过学习走出大山，改变人生。然而愿望是美好的，现实是残酷的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子，就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也不太放在心上，等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，渐渐地开始不耐烦，斥骂孩子，激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。
4、农村父母教育理念重物质层面保障，缺少精神层面关心父母忙于生计很少抽时间陪伴孩子，也不会留意他们成长中遇到的困难，大多数只是询问孩子学习情况，跟孩子说几句励志名言。留守儿童的父母也会因为不在孩子身边而十分愧疚，往往设法在金钱和物质方面给予弥补，忽视了孩子的精神需求，而且对孩子的许多过错，往往没有很好的教育方式，通常是以打骂等粗暴方式来处理。针对个别孩子的问题，老师想找家长交谈，但不是所有家长都能积极配合老师的帮助。即使有些家长能和老师进行信息交流，但是家长的教育方式不对，孩子根本不怕家长，家长无力管教孩子，只能眼睁睁看着孩子成绩越来越差。
调查思考及建议
农村人口随着收入提高，越来越注重子女的教育投资，越来越多的家长选择带孩子去县城读书，调查发现，大约有40％的农村小学生在县城读书。那里的学校师资力量远远强于农村小学的师资力量，不仅教师专业技能较高，而且教师待遇较好，能更投入地进行教学。因此，虽然到县城去读小学成本会远远高于在农村小学就读，还是有越来越多的农村孩子涌向县城读书，公立的农村小学面临着即使学杂费全免却生源极少的尴尬处境。经济条件较好的家庭设法将孩子送进城区小学就读，普通条件的家庭往往也将孩子送进县镇所属小学，家庭条件确实困难的孩子才会留在乡村小学就读，这是目前部分农村家庭孩子的择校现状。同时，随着国家加大对进城务工人员子女城市入学问题的关注，在政策上给予多方面支持，使得更多农村孩子有机会随外出务工的父母在城市里就读，这也是近年来农村生源流失的一个主要原因。城乡教师资源配置差距进一步加大，越来越多的教育资源向城区集中。
（一）师资方面引进教师人材，提升教育水平。丰富农村小学生的课堂内容，制定可行的措施吸引有特长的教师或推荐有兴趣教师去参加相关培训。提供优惠政策，吸引师范院校毕业生到农村任教；提高工资待遇，积极解决毕业生不愿到农村去的问题。加强教师培训，提高专业水平。农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。因此，政府要加强对农村校长和教师的培训。同时在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等。在师资建设上，着力加强农村教师的校本培训，培养其爱岗敬业、扎根基层的奉献精神。重视农村教师的职称提升、交流培训等工作，不断提升教师整体素养。提高教师待遇，稳定教师队伍。通过绩效工资，体现多劳多得、优劳优酬，采用多种措施，切实改善农村教师生活条件，关心教职工身心健康，建立合理的教师流动机制。采取有效措施，实现教师的双向流动，实施“教师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教，带动农村的教育。农村教师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量。鼓励优秀教师到农村巡回授课，鼓励紧缺学科教师的流动等。
（二）学生方面关注留守儿童的学习和身心健康。学校教育是孩子们接受教育最重要的组成部分，对于留守儿童这个特殊的群体，学校也应该重点关注，不仅要教给他们文化知识，还要关注他们的心理健康问题。通过课堂教育、早操、集体活动、班会和主题活动等形式加强德育工作，加强良好习惯养成教育，矫正不良行为。学校可以定期组织学生参加简单的实践活动，在实践中提高学生的动手能力、适应社会的能力，培养学生的良好品质，从而积极引导学生的身心健康发展。对于留守儿童，要给予关心爱护，关心他们的学习、生活的细节，观察他们的心理，多与孩子沟通，对学习成绩差的孩子多给予辅导，鼓励他们积极地参与班级的集体活动，多与其他学生一起学习、玩耍，培养活泼开朗的性格。
（三）家庭教育方面加强家校联动，共同促进留守学生的健康成长。尽可能地让孩子与父母经常联系，教师也定期与家长进行“电话沟通”。对于家长使用棍棒式简单粗暴的教育手段，这和家长受教育程度有很大的关系。家长不懂得正确的教育方式，不知道如何与孩子进行有效沟通，大多家长受外出务工或农耕劳作影响，与孩子交流沟通的时间很有限，因此“打骂”变成了最能解决表象问题的方式。棍棒教育模式是治标不治本的，这种教育方式的后果就是孩子们产生了抗拒心理，学生难以和老师、家长沟通交流，甚至会产生逆反，厌学的心理。家长的教育方式对孩子有着至关重要的影响力。虽然他们已经成为父母，但定期的教育学习也是十分有必要的。家长会不仅是家长了解孩子的途径，也是老师了解家长的途径，学校可以定期对家长进行关于正确引导与教育孩子的培训，教会家长如何与孩子交流并进行深刻高效的沟通，并教会家长如何与孩子谈心，做朋友。
启示与结语
孟德斯鸠说：“我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。”虽然支教的时间不长，但是通过这段时间的观察与思考，本人对农村基础教育的现状有了初浅的认识，深刻地认识到教育的重要性，对教育的认识更立体、更全面。教育对个体而言是改变命运的机会，对社会而言是培养人才的摇篮，教育可以潜移默化影响人们的观念。对较落后地区的发展来说，教育是可以迅速使人们脱贫的路径之一。教育不仅是学校教育，还包含家庭教育、社会教育，制定科学合理的教育发展政策可以促进社会的发展，可以激发人们对新生活的追求，可以提升全民素质。教育政策制定应该是宏观与微观相结合的，长远与现实相结合，理论与实践相结合。农村教育问题核心并不是穷经济，而在于穷观念，穷人才。农村教育问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才；最严峻的现状是学生学习不够积极主动。解决这一系列问题需要一个长期的过程。只有多方努力，才有可能从根本上解决农村基础教育薄弱的问题。