优短文提供的《这样教书不累人》读后感（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《这样教书不累人》读后感 篇1
临近期末，我很想从各位教育家哪儿取取经，怎么样才能轻松复习，怎么样才能让学生考出好成绩，而自己又不觉得累。于是，我找到了这篇文章，我想我从中找到了答案。第一、用欣赏的眼光看他学生。教师只有把学生往好处看，学生的学习才会“看好”；教师只有把学生往好处想，学生的学习才能“想好”。学生如此“好好”学习，必能够天天向上。这一招给我洗了洗大脑。以前，我看见班上几名落后生就愁，认为他们无药可救，认为他们不是“那块料”。结果，他们当然是进步不大。我想最主要的原因是我没有把他们往好处看和往好处想。今后，我将用欣赏的眼光看他们。第二、用木匠的眼光看他们。木匠的眼光就是发展的眼光。每块木料都不是可以直接使用的——即使再好的木料，也需要匠人的精心打造，通过锯、刨、凿等一系列工序，才能加工成理想的木料。
我应该认识到学生的个性差异，我应该用好木匠的眼光，像木匠师傅那样区别对待学生，根据长短不齐、宽厚不一而分别设计学生美好的学习，使学生个个能够成材。第三、用医生的眼光看他们。从医生的.眼中，我们看不出给病人轻易贴标签的定论，看到的只是对病人往好处看的善意，从而让病人往好处想———“小病甚至无病”的希望与快乐，而希望与快乐是治病的良方。今后，在教育中，我将用医生的这种善良的眼光看学生，特别是那些所谓的“差生”，让他们看不到歧视，而看到的是对他们一时“落后”与“迟到”的鼓励与厚望。俗话说，好心有好报。教师看好学生，教学由此而好看。今后，我将看好每一个学生，特别是“差生”。一幅封建对联说：说你行，你就行，不行也行。说你不行，你就不行，行也不行。从今往后，我将尽量不说学生不行的话，我将放大学生的优点，缩小学生的缺点，并对他们的缺点提出纠正的方法，让学生对自己的学习充满动力，对自己的前途充满希望。
《这样教书不累人》读后感 篇2
第一次看到《这样教书不累人》这本书，心里涌出一份好奇，产生一份侥幸：倘若世界上真的有一种不累人的教书方法，我一定要毫不犹豫地学来。每个人都喜欢潇洒地工作，自由地成长，让生活充满诗意和幸福。
这本书的作者是严育洪老师他通过列举教师工作中的大量实例来谈教育，成功的，失败的，欢喜的，流泪的……种种的思考带着我们在回顾中反思工作的方方面面，困惑，迷茫，疲惫，期待。每一个老师都曾经经历过的感受，自然而亲切。读这本书，仿佛往日的工作浮现在眼前，还有那时时涌来的小心情，同时还会从严老师笔端撷取一些智慧的星辰。
曾经很欣赏一句话：累并快乐着。事实却往往事与情违，繁琐的工作和各种问题学生往往把我累得烦不胜烦，快乐不过是聊以安慰的谈笑罢了。带着这种感受去读书，心中有所期许，严育洪老师把教学中的诸多事例加以自己的理解体会，总结出教书不累的法宝。从心态，情绪，思想等各个方面认识教育，认识自己，在这种不断更新的认识中，自身的审美，情趣，素养都在发生变化，那种“累”也在慢慢变淡，在不知不觉中慢慢放下。捧着书，细读慢品，一种亲切感由然而生。很多时候我们也许为了工作，为了生活委屈着自己，更谈不上去尊重灵魂里的声音。本书通过反思来追寻灵魂的脚步的观点深深的吸引了我。我也静下心来反思，放弃急躁、放弃偏见，放弃抱怨，时时刻刻提醒自己发现问题，解决问题。以此规范自己的言行，继而达到转变思想。我的思绪中回响着一个很大的困惑：有些学困生经常都不把家庭作业写完整，经常不能按时完成当堂作业。这些缠人的问题，躲不开，逃不掉，必须面对，我问严老师：我该怎么办？如何控制自己急躁的情绪？一个声音从书中遥远的地方传来：如果我们能够用心灵引导自己的情感去接受这样的学生，接受这样的现实，不受先前既定看法的影响，就事解决事，让心灵带领我们客观去分析，这些孩子每次不完成作业都是由于不同的原因导致的，也可能还有不同的心里在作用。然后我们就会先调查原因，再因材施教，不乞求立竿见影，但求寸有所长。如此，不完成作业可以用减少作业量，减轻难度便轻而易举地救了孩子，解放了自己。师不再为此而累，师生情感也维系了。我恍然顿悟：我们的心灵没赶上来，我们的情感还没有完全成熟，冲动还时不时地左右我们。解决问题的办法找到了：那便是提高自己的修为，时常反思，时常静听灵魂的声音。
幸福就是一种感觉。境由心生，感觉是随人的修为而不同的。因而严育洪老师谈到了老师的“修心”。回想昨日，为了让老师们更好地调整好心态，有利于工作，有利于身心，学校为我们提供了好多次讲座，在讲座后的几天里，老师们真的表现出了一种有条不紊的工作状态，但时间稍久，我们便又乱了方寸，忙得一塌糊涂，脚不沾地了。是什么让我们不能够保持着那样一种有序状态去工作和生活呢？严洪育老师的修心观让我看到了老师幸福感的缺失。
我们每天都生活在“比”中，方方面面的“较量”无时无刻不在敲击老师的头脑。问题的关键是我们不是在与自己比，而是在和一些模糊量化的东西比。谨小慎微，锱铢必较，我们把自己本来很努力，很用心结出的成果否定了，于是进步会变成落后，成功会转变成失败，即便我们能够自我安慰，但内心的天平还是会倾斜，使我们无法平衡。
严老师引用了一位外国人的话：“你幸福吗？假如你现在觉得幸福，说明你的时间管理得不错。”同感，每天的大量的繁杂的事情忙得我们焦头烂额。但如果哪一天我们把计划中所有的事情处理利索了，我们会很开心，很有成就感。这种幸福感是因为减少了工作压力而升腾起来的。回过头来看看，我们每天面对的是一些怎样的事情呢？我们必须要分清紧急的事和不紧急的事。我们要认真地做好每一件事，但不要急于做好每一件事。如此，我们便能够好好利用时间了，长期坚持，合理安排，让我们的生活始终处于像乌龟赛跑的状态。幸福感悄悄地就来了呀！
读书就如沙里淘金，修为在读书中日渐深厚。读教育专著使我们认识了许多教育的先趋，他们的经验和思考总能给我们点播，使我们的头脑充盈。常常反思的教育者是智慧的，拥有自我的教书人是幸福的，幸福着自己的成长，幸福着自己的收获！修为提高了，幸福感增强了，教书真的不累了
《这样教书不累人》读后感 篇3
看到这本书的题目，我就想我太需要读一读了。这几年教学确实感觉挺累的，没有教学的幸福感，每天都在压力、忙碌中虚度。这几天读了这本书常有茅塞顿开、深同感受之感。
书中说到：“教师的累会‘连累’到学生，要让学生学得不累，首先教师应该教得不累。”书中从“做一个有心的明师”和“做一个有道的名师”两个方面回答了教师怎样教书才不累人。今天当读到《教师，创造“真情实意”的教学幸福》一章节时，我深深的体会到“教学幸福”的深刻含义：有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真完成的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
在教育中，我们既要让学生能幸福着自己成功的幸福，幸福着同伴合作的幸福，幸福着教师赏识的幸福，更能幸福着战胜不幸的幸福；而教师的幸福，就在于能幸福着学生的幸福。由此我也回忆到了我教学中的许多小幸福：得利能干的班级小助手，让我从繁杂琐碎的班级事务中脱身而出，把更多的精力用在教学研究上；生病时，学生们关切的问候；差生的点滴进步；每一次优异的成绩；公开课后，同事真诚的建议和鼓励；领导对我工作的信任和肯定等等，我在努力着，我在幸福着。
读完这本书，掩卷沉思：教学只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改进和变化，掌握一定的方法，才能得心应手，才能有教学幸福感，才能不累人。
《这样教书不累人》读后感 篇4
《教师，富“人”先富“心”》是严育洪《这样教书不累人》中的一节，读完后我觉得，每个人要想有所改变，最关键的是要改变自己的思想、观念。教育的先进性在于教师是否拥有先进的知识学问和业务水平，但也不全在于此，关键在于教师是否真正拥有这样先进的“心”——心宽似海、心静如月、心坚如钢，如此，教育才能心想事成。
书中举了一个例子：有位年轻的将军不读兵书，不研究战法，但总埋怨凯撒大帝不重用自己。凯撒大帝命令：“把羽毛装进炮膛！”炮响了，结果没有一根羽毛能飞到10米以外。凯撒大帝问：“问什么子弹可以射几百米，而羽毛却不能？”，将军羞红了脸：“因为羽毛太轻没有重量，而子弹却有自身的重量！”
重量，才是我们梦想飞翔的翅膀。教师要让自己有重量，就必须增加自己的知识底蕴，博览群书是最简单、最常见的增重法。教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师。书籍的力量可以帮助教师在教育的变化中做好准备。而“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”在倡导教育改革这么久，我们真正又有多少教师的教育观念得到改变呢？有的为了追求期末统考学生取得好成绩，平时课堂教学 “老师搭台几个尖子生唱”， 效率不高，就挤占一切副科来“磨”，有的作文教学打印一些优秀作文叫学生背诵，考试时照搬，有时学生刚好搬得对，考取了高分，教师捧回了金灿灿的奖状，殊不知培养了一批“高分低能”的学生。
倘若我们把心胸放宽一些，把横向的比较，变成对我们自身的要求，纵向横量，常常反思：我们每天都在学习！每天都在努力！每天都在进步！我们的孩子亦如是。那我们将是快乐的。反思会帮助我们把要处理的事情安排得更科学，把时间分配得更合理，使我们每天都会有些微的成就感。如此，做老师的小小幸福感就会时时涌出，填补心灵。幸福也是会由淡而浓的呀！