优短文提供的记住你是谁读后感（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
记住你是谁读后感 篇1
这是一本被包装得很好的书，如果书籍中有一类可以叫做“心灵鸡汤”的话，那这本书应该算里面的翘楚之作。它的优点在于它包装的的是来自世界顶尖大学哈佛大学的教授的人生故事。记得蔡康永来厦大做讲座的时候，曾经讲到过一个很有意思的例子。他在博客上写了大概这样一个段子，“15岁觉得游泳难，放弃学游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说‘我不会’。18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但要会英文的工作，你只好说‘我不会’。人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。”有人回复说了十个字“少壮不努力，老大徒伤悲”。于是蔡康永想为什么十个字可以讲清楚的事情我要用140个字去说呢？因为这是个字已经被老师们讲过无数遍了，以致于你一听到就感到有老师的脸浮现在你面前从而你忽视了这句话想要传递的意思，而蔡康永换了一个方式，讲得更朴素一些让人更能接受。在我看来，这本书也是如此。不过退一万步讲，这本书还是一本好书，从编排到故事都很不错。
而最让我感兴趣的部分在于《前言》部分提到的哈佛教授的一种上课方式，即每门课程将要结束前的最后一节课——在中国大学一般是老师划重点或者学生跟老师讨价还价问考试范围——教师将给学生讲一个他的人生故事，告诉学生他所知道的最好的建议。我常在想，一个教书匠和一个教师最大的不同之处在于，教师不仅“教书”同时还肩负“育人”之责。但是怎么去实现这个之责？要大学教师对学生多么多么的关心我觉得那很难，在扩招的当下也许大学教师一学期会面对400到500名学生。但这也许就是一个非常值得借鉴的方式，它也是哈佛的一个传统。“我听到教授们讲述他们所遇到的挑战，经历的成功，所犯的错误，还有他们像我一样感到似乎要被压垮或深感困惑的那些分分秒秒。”所以，作者把这些故事记录下来，分享给我们。
这一段时间我一直在看哈佛的一系列公开课。其实和想象的不同，不是说上课就有多么先进的教学方式，多么不一样的表达或者哗众取宠的方式，但是却能引人入胜，原因只有四个字——深入浅出。老祖宗的智慧真是无穷啊，这四个字说来容易做起来真真切切的难。你掌握一个知识和把这个知识教给别人，是两回事，能教人自己也就掌握得差不多了。但要同时做到深入浅出自己还需要有对知识很高的驾驭能力方能做到。
记住你是谁读后感 篇2
“多年以后，很多年以后，在一个周日的清晨，露丝打开了收音机。这是她一个人在多伦多生活的时候。”这是艾丽丝·门罗作品《记住你是谁》里的一段记叙。
这样的句子，似水流年的况味。学者吴晓东说，时间意识是现代小说家比较自觉的一种意识。没有自己的时间感受和体验，想在20世纪成为卓越小说家是不可能的。所以，理解艾丽丝·门罗，当然必须理解她的时间观。
《记住你是谁》是门罗的第四部小说集，初版于1978年。自从门罗以《快乐影子之舞》在1968年登上文坛以来，一直叫好不叫座，原因在于，20世纪文学流行长篇小说，短篇的接受度不高。《记住你是谁》是门罗加盟新东家麦克米伦出版公司后推出的第一部作品集，出版商和门罗本人都希望能有好的业绩，因此他们共同努力，试图让这部作品展现出长篇小说的风采。这部作品和门罗的大多数小说集确实不一样。露丝作为自始至终存在于10篇文章里的人物，所有的故事都围绕她展开。然而，这部作品很难说是长篇小说，而是更接近于“系列故事”的形式。这是门罗最后一次尝试长篇小说。
在此之前，门罗在1971年有过类似实验，那就是《女孩和女人的生活》，结果和《记住你是谁》差不多。门罗为什么写不出通常意义的长篇小说呢？同时，我们又惊讶地发现，门罗短篇小说内涵之丰富，仿佛长篇的极力压缩，毫不逊于长篇的容量。这是门罗所特有的，除了门罗，我想不出其他人有这样杰出的技法。
《记住你是谁》的主题接近“成长小说”。这是门罗擅长的，以聪慧、敏感、不服从的年轻女性为主角，关心女性生活及女性人物之间（特别是母女之间）的相互影响。时间因素和性格变化是成长小说的重要元素。成长小说的主人公通过与他人接触逐步取得社会经验，同时获得情感和经验的升华，这是经典成长小说的主要内容和情节结构，体现了进化发展的观念。但是，门罗不是这样的，门罗的时间不是线性的，而是跳跃的，时刻挪移的，忽然多出大片大片的空白。
《记住你是谁》的第一篇——《庄严的鞭打》。最初三段探讨“鞭打”的主题，并且，“她爸爸可以封王”。从第四段起，讲述露丝一家的生活，接着转入回忆，“一开始，有很长一段时间，弗洛和露丝说好了不再吵架”，接着露丝因为讲脏话被继母弗洛告发而遭到父亲的鞭打，然后忽然转入一家人望着星空聊天的幸福场景，最后就是“多年以后，很多年以后”，露丝一边喝咖啡，一边收听赛马，一边想起在养老院里的弗洛。野丫头露丝成了知识女性，在什么时候，她接受了自己身为女性的所谓得当的行为方式和身份符号呢？
在门罗的小说里，情节的转瞬是一种常态。她的小说不按照计时顺序，而是根据主人公的记忆，根据心理状态设计。马里奥·略萨曾经论述过虚构小说中的时间，认为它同叙述者一样，都是一种创造，“小说中的时间是一种可长、可短、可停止不动、可急速飞跑的东西”。门罗是位“时间大师”。她把露丝的`人生切割成无数的镜像，10部短篇，展示了露丝在生命不同时刻的一个个片段，这些片段相互间共振回鸣，随意发展为许多主题，与长篇那种一口气讲述整个人生的效果完全不同，门罗的作品随时旁逸横斜，很难猜出她接下来会写什么，这种不确定意味着动荡与流离，意味着现代人的无所适从。最日常的，最无常。
10个故事，最有名的是《乞丐新娘》。这部小说是门罗第一段婚恋的翻版。反映乡下女孩与富家子弟的阶层差异与家庭观念的分歧。“帕特里克·布兰奇福德爱上了露丝。”开篇即入正题。描摹相爱的细节，对露丝的心理刻画尤其仔细。分手那部分是高潮的爆发。然后复合。然后，时间忽然加速。接着是露丝在日后的一段内心独白。接着是他们离婚九年后在机场的邂逅。是的，最后的结局早已埋藏在起初的纷扰，平铺直叙的一览无遗只会显得多余。
像是乔伊斯的“顿悟”，也像是伍尔芙的“重要时刻”，门罗用时间打下印记，既深刻又依稀，节制的叙述充分引发读者的想象，作为叙事者的女主人公无意间会知晓某些陈年往事的蛛丝马迹，省略的事实越多，人生的偏移也越多，或许很多事实只能意会不可言传。我们在那些空白里寻觅生活的线索，依据我们的经验填充未说出的部分。也许完满，也许不满。
时间，会给我们以答案吗？
记住你是谁读后感 篇3
《记住你是谁》这是一本被包装得很好的书，如果书籍中有一类可以叫做“心灵鸡汤”的话，那这本书应该算里面的翘楚之作。它的优点在于它包装的是来自世界顶尖大学哈佛大学的教授的人生故事。曾经看到这样一个段子“人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景”。在我看来，看过这本书就等于没有错过新风景。
说实话，这是一本好书，从编排到故事都很不错。而最让我感兴趣的部分在于《前言》部分提到的哈佛教授的一种上课方式，即每门课程将要结束前的最后一节课，在中国大学一般是老师划重点或者学生跟老师讨价还价问考试范围；而哈佛教师是给学生讲一个他的人生故事，告诉学生他所知道的最好的建议。我在想，一个教书匠和一个教师最大的不同之处在于，教师不仅“教书”同时还肩负“育人”之责。但是怎么去实现这个之责？在当今大学教师一学期会面对400到500名学生，要大学教师对大学生多么多么的关心，我觉得很难。但这也许就是一个非常值得借鉴的方式，它也是哈佛的一个传统。“我听到教授们讲述他们所遇到的挑战，经历的成功，所犯的错误，还有他们像我一样感到似乎要被压垮或深感困惑的那些分分秒秒。”所以，作者把这些故事记录下来，分享给我们。
《记住你是谁》是哈佛商学院15位导师在课程结束前的最后一堂课都要讲述自己的人生故事，作为送给学生们的特别礼物。十五位导师的用经验来告诉我们如何做一个成功的领导者，做人的基本道德，以及怎样才能做得更好以便去影响别人。
细读，这些很有见地，经验的教授，用他们以往的经验，感悟来告知学生，让我们从中学到很多成大事者的素养。书中，在事业方面，我最喜欢的是第一位教授贾伊·耶库马尔阐述时的一句话，好运带来成功，成功是责任之母。在为他人创造运气的时候，你自己也许就登上了最高峰。他让我无时不刻不铭记，责任是做任何东西的前提，是做人之本。而在自我的拼搏上，我印象最深刻的是杰弗里·f·瑞波特，提到，对自己要有自信。不要因为害怕做出错误的决定而丧失良机。不要因为贪图安逸而错失改变世界的机会。排除干扰，勇往直前，聆听你的激情，扪心自问，想想自己，想想整个人类，行动起来，做一些真正伟大的事情。这是我从中抄出来的语句。借以激励自己。
可以说，每个教授都是一本书，他们所说的教诲都让我受益匪浅，值得我们深深体会！
记住你是谁读后感 篇4
这是一本被包装得很好的书，如果书籍中有一类可以叫做“心灵鸡汤”的话，那这本书应该算里面的翘楚之作。它的优点在于它包装的的是来自世界顶尖大学哈佛大学的教授的人生故事。记得蔡康永来厦大做讲座的时候，曾经讲到过一个很有意思的例子。他在博客上写了大概这样一个段子，“15岁觉得游泳难，放弃学游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说‘我不会’。18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但要会英文的工作，你只好说‘我不会’。人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。”有人回复说了十个字“少壮不努力，老大徒伤悲”。于是蔡康永想为什么十个字可以讲清楚的事情我要用140个字去说呢？因为这是个字已经被老师们讲过无数遍了，以致于你一听到就感到有老师的脸浮现在你面前从而你忽视了这句话想要传递的意思，而蔡康永换了一个方式，讲得更朴素一些让人更能接受。在我看来，这本书也是如此。不过退一万步讲，这本书还是一本好书，从编排到故事都很不错。
而最让我感兴趣的部分在于《前言》部分提到的'哈佛教授的一种上课方式，即每门课程将要结束前的最后一节课——在中国大学一般是老师划重点或者学生跟老师讨价还价问考试范围——教师将给学生讲一个他的人生故事，告诉学生他所知道的最好的建议。我常在想，一个教书匠和一个教师最大的不同之处在于，教师不仅“教书”同时还肩负“育人”之责。但是怎么去实现这个之责？要大学教师对学生多么多么的关心我觉得那很难，在扩招的当下也许大学教师一学期会面对400到500名学生。但这也许就是一个非常值得借鉴的方式，它也是哈佛的一个传统。“我听到教授们讲述他们所遇到的挑战，经历的成功，所犯的错误，还有他们像我一样感到似乎要被压垮或深感困惑的那些分分秒秒。”所以，作者把这些故事记录下来，分享给我们。
这一段时间我一直在看哈佛的一系列公开课。其实和想象的不同，不是说上课就有多么先进的教学方式，多么不一样的表达或者哗众取宠的方式，但是却能引人入胜，原因只有四个字——深入浅出。老祖宗的智慧真是无穷啊，这四个字说来容易做起来真真切切的难。你掌握一个知识和把这个知识教给别人，是两回事，能教人自己也就掌握得差不多了。但要同时做到深入浅出自己还需要有对知识很高的驾驭能力方能做到。