优短文提供的薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感 篇1
薛瑞萍老师《心平气和的一年级》以日记的形式记录了她再一次带一年级后的每日经历，语言朴实又不乏生动，在普通的叙事中向我们展现了她精湛的教育教学艺术，先进的教育理念和思想。详细记录了自己是怎样从焦灼走向平和，她的班级又是如何走过了艰难的时期，从而建立了良好的秩序。
现在我也在教一年级，几乎每天都是这样没完没了地叮嘱学生注意事项、一遍遍地重复各种要求、大声地叫喊保持安静……身心疲惫、精神煎熬，整个人在忙碌、繁杂、焦躁中度过。一个月下来，嗓子全哑了，身体也感觉要支撑不下了。所以当我看到薛瑞萍老师在文章中写道“尽量放低声音说话。尽量态度温和感觉效果反而好些。”我的感受特别深。薛老师还举了个例子：比如放学排队：“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。是啊，在学生的眼中，老师就是榜样，老师就是模范，老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生的言行。面对吵闹的学生，老师的大声呼斥或许能威慑住学生，但也只能说是一时，日后，学生就有可能学着老师的样，为了使自己的声音清晰，一个比一个大声说话，安静的环境从何而来？
拜读着薛老师的作品，感动着薛老师的真诚，铭记住薛老师的教诲。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感 篇2
今年刚送走一个五年级，重新接了个一年级。感觉真是不习惯，且不说那些小不点们在课堂上一会动儿一会动儿的，也不说学生有什么事情都要来报告老师，诸如“我想上厕所”“某某拿我的东西”之类。但凡学校有什么活动，往往要老师亲力亲为。诸如此类的也花费低年级老师很多时间、精力和口舌。原来的学生彼此熟悉，很多时候只需一个眼神、一个动作，学生已心领神会。班级的日常工作也有小干部管理，老师大多时候只管教学即可。现在，面对这些小不点儿，有一句话没讲到，他们就不知该怎样做，我不免有手忙脚乱之感。
就在我颇感困惑时，一位朋友向我推荐薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》。读完之后，感触很多，启发也很多。这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法值得我们学习和借鉴：
1、教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。
孩子千般种，个性千般样。我们不可能让所有的孩子都要向我们要求的那样，这也是不现实的。读过看云的《心平气和的一年级》，我感悟到教学，尤其一年级的教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。孩子思维的大门需要慢慢打开的。更何况他们的学前教育是有很大差异的。
一年级孩子第一道难关就是学习拼音，枯燥的拼读常让一些孩子望而怯步。在课堂上，就需要教师运用语言的魅力来使得孩子们对拼音动情。“清晰简练、生动鲜明的语言会使学生对你的每节课心存期待……无论教学辅导手段多么发达，语言永远是教师联络情感，传授知识的最重要的方式”简单的真理，却是需要深厚的积累。常为他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子们对故事的喜欢。感受充满童趣的语言对于孩子们学习拼音的重要性。孩子们的兴趣有助于他们强化记忆。在课堂上，常感觉孩子们学的还可以，可是那都只是暂时记忆而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
对这，教师急不得，边教边复习，让孩子们在一遍遍的重复中巩固熟记。但其中教师不能放松的是要让孩子养成每天复习的习惯。为督促孩子们这一习惯的养成，我要求孩子们每天功课在读会后让家长们签字，第二天我进行检查。检查结果，有的如签字很熟了，但有的和签字并不符。
这往往让我生气，对于家长们的督促也就不那么信任了，每天还是抓着学生过关，于是，课间有限的时间就奉献给了他们，每天除了上课批作业就是听他们读书，常在筋疲力尽之时骂自己：想不开，累死活该。其实，静下心来想想，确实不用如此，这么多年教下来，没有那个学生到最后还是不会的。只是早晚的事情。于是告诉自己：不在被学生拖着。和家长讲清其中关系，每天由家长检查签字，对那些没有读的，晚上统一补读，由此来强化学生的意识：功课必须天天复习。
2、拖拉习惯要杜绝。
自己是个慢性子，很多事情都不那么雷厉风行，于是发现每届学生都颇有我的风范：做起事情来不急不快。于是，我的很多宝贵时间就被一些拖拉户霸占了去。看了薛老师的文字，下定决心要来尝试一下：每次功课，给孩子们一个打底时间，超时严重的，重新完成，在这届孩子开学之处，一定要将拖拉的苗子掐断。
3、温柔的惩罚
对刚进小学的孩子们来说，习惯养成是重头戏，尤其是学习习惯，课堂时间有限，如果老师常将时间放在组织纪律上，那课堂效率就大打折扣不说，课堂任务也会完不成。而孩子们一旦在心里扎下了闹的草根，以后的清除就困难重重，薛老师非常注重孩子们静心习惯的培养，对我启发很大。在课堂上，我常用小规范来提醒孩子们，如有孩子注意力不集中了，我说：“小眼睛”孩子们接着说：“看老师”；有人说话了，“小耳朵，（仔细听），或者通过节奏来安定孩子们。但总有那么几个对你的眼神瞧不见，对你的提示充耳不闻的，对他们，我性子也很急，憋不住，就点名批评起来，往往为此而耽搁时间，薛老师的点名罚站让我很有启示。实实在在的让学生知道自己为什么受罚，也有一个警示。一直赞同没有惩罚的教育是不完整的教育。但这个惩罚的度把握不好，罚学生的同时也是在罚自己。
4、抓好阅读教育
1）听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每届孩子都是如此，在我的教育中，我虽然也注意到了这个问题，但在解决问题的方法上没有薛老师顽固：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍的领，让孩子们感受语言中的音乐节奏。这个问题上我是松一阵紧一阵的，因而效果总不如意。薛老师的顽固让我感动，也让我下定决心，今年的孩子们要抓一个新模式出来。
2）语言的积累在于阅读，没有阅读打底的语文教育是苍白的，要抓好这一块，需要老师付出精力锲而不舍，同时需要取得家长的配合，当然，更重要的是要激发孩子们的阅读习惯，对于刚入学的孩子，儿歌是很好的阅读材料，有趣而又朗朗上口，便于记忆和激发孩子们的想象。于是我充分利用《经典阅读》这本书，让学生读、背书上的儿歌。开家长会时争取到家长的配合，每天让家长给孩子讲故事，等学生学完拼音后，也可让孩子给家长讲故事。通过背儿歌、读故事等形式，来丰厚学生的语文素养，培养孩子们的阅读兴趣。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感 篇3
今年刚送走一个五年级，重新接了个一年级。感觉真是不习惯，且不说那些小不点们在课堂上一会动儿一会动儿的，也不说学生有什么事情都要来报告老师，诸如“我想上厕所”“某某拿我的东西”之类。但凡学校有什么活动，往往要老师亲力亲为。诸如此类的也花费低年级老师很多时间、精力和口舌。原来的学生彼此熟悉，很多时候只需一个眼神、一个动作，学生已心领神会。班级的日常工作也有小干部管理，老师大多时候只管教学即可。现在，面对这些小不点儿，有一句话没讲到，他们就不知该怎样做，我不免有手忙脚乱之感。
就在我颇感困惑时，一位朋友向我推荐薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》。读完之后，感触很多，启发也很多。这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法值得我们学习和借鉴：
1、教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间
孩子千般种，个性千般样。我们不可能让所有的孩子都要向我们要求的那样，这也是不现实的。读过看云的《心平气和的一年级》，我感悟到教学，尤其一年级的教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。孩子思维的大门需要慢慢打开的。更何况他们的学前教育是有很大差异的。
一年级孩子第一道难关就是学习拼音，枯燥的拼读常让一些孩子望而怯步。在课堂上，就需要教师运用语言的魅力来使得孩子们对拼音动情。“清晰简练、生动鲜明的语言会使学生对你的每节课心存期待……无论教学辅导手段多么发达，语言永远是教师联络情感，传授知识的最重要的方式”简单的真理，却是需要深厚的积累。常为他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子们对故事的喜欢。感受充满童趣的语言对于孩子们学习拼音的重要性。孩子们的兴趣有助于他们强化记忆。在课堂上，常感觉孩子们学的还可以，可是那都只是暂时记忆而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。对这，教师急不得，边教边复习，让孩子们在一遍遍的重复中巩固熟记。但其中教师不能放松的是要让孩子养成每天复习的习惯。为督促孩子们这一习惯的养成，我要求孩子们每天功课在读会后让家长们签字，第二天我进行检查。检查结果，有的如签字很熟了，但有的和签字并不符。这往往让我生气，对于家长们的督促也就不那么信任了，每天还是抓着学生过关，于是，课间有限的时间就奉献给了他们，每天除了上课批作业就是听他们读书，常在筋疲力尽之时骂自己：想不开，累死活该。其实，静下心来想想，确实不用如此，这么多年教下来，没有那个学生到最后还是不会的。只是早晚的事情。于是告诉自己：不在被学生拖着。和家长讲清其中关系，每天由家长检查签字，对那些没有读的，晚上统一补读，由此来强化学生的意识：功课必须天天复习。
2、拖拉习惯要杜绝。
自己是个慢性子，很多事情都不那么雷厉风行，于是发现每届学生都颇有我的风范：做起事情来不急不快。于是，我的很多宝贵时间就被一些拖拉户霸占了去。看了薛老师的文字，下定决心要来尝试一下：每次功课，给孩子们一个打底时间，超时严重的，重新完成，在这届孩子开学之处，一定要将拖拉的苗子掐断。
3、温柔的惩罚
对刚进小学的孩子们来说，习惯养成是重头戏，尤其是学习习惯，课堂时间有限，如果老师常将时间放在组织纪律上，那课堂效率就大打折扣不说，课堂任务也会完不成。而孩子们一旦在心里扎下了闹的草根，以后的清除就困难重重，薛老师非常注重孩子们静心习惯的培养，对我启发很大。在课堂上，我常用小规范来提醒孩子们，如有孩子注意力不集中了，我说：“小眼睛”孩子们接着说：“看老师”；有人说话了，“小耳朵，（仔细听），或者通过节奏来安定孩子们。但总有那么几个对你的眼神瞧不见，对你的提示充耳不闻的，对他们，我性子也很急，憋不住，就点名批评起来，往往为此而耽搁时间，薛老师的点名罚站让我很有启示。实实在在的让学生知道自己为什么受罚，也有一个警示。一直赞同没有惩罚的教育是不完整的教育。但这个惩罚的度把握不好，罚学生的同时也是在罚自己。
4、抓好阅读教育
1)听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每届孩子都是如此，在我的教育中，我虽然也注意到了这个问题，但在解决问题的方法上没有薛老师顽固：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍的领，让孩子们感受语言中的音乐节奏。这个问题上我是松一阵紧一阵的，因而效果总不如意。薛老师的顽固让我感动，也让我下定决心，今年的孩子们要抓一个新模式出来。
2)语言的积累在于阅读，没有阅读打底的语文教育是苍白的，要抓好这一块，需要老师付出精力锲而不舍，同时需要取得家长的配合，当然，更重要的是要激发孩子们的阅读习惯，对于刚入学的孩子，儿歌是很好的阅读材料，有趣而又朗朗上口，便于记忆和激发孩子们的想象。于是我充分利用《经典阅读》这本书，让学生读、背书上的儿歌。开家长会时争取到家长的配合，每天让家长给孩子讲故事，等学生学完拼音后，也可让孩子给家长讲故事。通过背儿歌、读故事等形式，来丰厚学生的语文素养，培养孩子们的阅读兴趣。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感 篇4
作为一名新老师，面对孩子常常感到手足无措，更何况是面对51名小学一年级的小朋友，除了感到迷茫无助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可爱，可是刚刚从幼儿园进入小学，心态和角色并不能立刻进入现有的角色身份中，常常刚出现各种小状况，比如上着课的时候，突然有小朋友哭闹，再比如上课的时候突然有小朋友说尿裤子了……每一天的上课就好比打仗一样，常常让人觉得不能如鱼似水的遨游在课堂的海洋中。
然而当我看到薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》以后，我发现这些问题都是催使我们成长的教育机智的体现，孩子们的问题层出不穷，做老师的应该要调整心态，心平气和的面对这些孩子们。
《心平气和的一年级》，这本书以每日记载的随笔方式向我们展示了薛老师带一年级时的点点滴滴。全书由四部分组成，第一部分是走向平和，记述她与一年级孩子共同成长的点滴。第二部分是请跟我来，收录的是薛老师给孩子家长的信。第三部分是平和辐射，收录了她在现实教育教学中的借鉴意义。第四部分是聆听大师，这一部分可谓是一针见血，点破了她“心平气和”支撑的理论来源：对苏霍姆林斯基等大师的理论潜心揣摩和领悟——“心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。”
通过这本书，我学到了：
首先要每天读书。薛老师是一个极其爱书的人，她的博览来源于阅读。在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要部分，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。薛老师说的好：一切的阅读都是读自己。语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书。
其次上课声音要小而柔和。以往讲课时常常忍不住会提高自己的嗓音，总以为那样做孩子们会听话些；常常忍不住厉声喊叫，总以为那样做孩子们才不敢“胡闹”。可是，错了。看来，从现在开始我真的需要“修炼”了，要心态平和，声音小而柔和。
再次，每天要不断地反省、思考。在这本教育教学随笔中，经常看到她忏悔录式的自我控诉，通过强烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平气和。
最后要及时跟家长交流、沟通薛老师说：“教师的爱要博大得多，它包含慈祥的母爱，严厉的父爱和知心的友爱：知心朋友之间的理解，尊重，信任与交心。”薛老师不仅注重了学生之间的平等的沟通，而且特别注重与家长沟通，她给家长写了那么多信，引领着家长向正确的教育理念前行。
教书育人，从来都不是一个简单的事情，潜心修炼，默默耕耘，静待花开的声音。