优短文提供的《幼儿园教育的50个细节》读后感（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《幼儿园教育的50个细节》读后感 篇1
寒假中学习了《幼儿园教育的50个细节》这本书，让我颇有感触，也十分受益。
"你最棒"、"你真棒"之类的话经常被一些幼儿教师挂在嘴边，以此来体现其赏识教育的理念和教育评价观。在分析问题之前，我们首先应弄清楚评价的内涵以及评价的目的是什么。在幼儿园中，教师和幼儿对于周围的人、事或活动都随时随地进行着各种评价，评价的`根本目的就是帮助幼儿了解、认识自己的优点或不足之处，并促进每一位幼儿在原有水平上的发展。
因此，教师在评价幼儿时，必须采用恰当的评价方式和评价语言，并注意合理运用激励性评价，防止那种不关注个体差异和具体情境的虚泛评价与无效评价。教师对幼儿进行恰当而有效的评价，首先应当在思想上明确评价的目的，致力于促进每一位幼儿在原有水平上的发展，而不应刻意在幼儿之间进行横向比较，教师应避免使用"你最棒"和"你最能干"之类容易导致幼儿间相互横向比较的语言。教师应当承认并充分考虑幼儿的个体差异，针对幼儿的特点和现实状况使用恰当的评价语言，以帮助幼儿认识到自己的进步和优点，从而有效的促进幼儿的发展。
在科学教育活动或其他领域的活动中，幼儿教师经常会从成人的角度来看事情，本来很容易理解的一件事，却会在幼儿那里变成百思不得其解的事情。这时，教师如果能够灵活的运用教学方式方法，可能就会使幼儿原本难以理解的事情变得容易了许多。在《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确提出：教师应"引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望"，"提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件"。在幼儿园教育中，尤其是在科学教育活动中，教师应如何灵活的运用教学的方式方法，激发起幼儿对事物强烈的探索欲望，为幼儿的探索活动创设出宽松的环境与氛围，让每个幼儿都有参与尝试的机会，这是每个教师都应当深入思考的问题。在教育教学活动中，教师都应当尽量创设条件，鼓励幼儿主动探究，满足幼儿动手尝试的愿望，给予幼儿相互交流乃至争议的机会。幼儿的学习兴趣才会更加浓厚，获得的知识经验才会更加丰富而深刻。
《幼儿园教育的50个细节》读后感 篇2
本书的第四编“环境创设”中，运用了较大的篇幅来讲述了环境在幼儿一日教学中的重要作用。书中各个案例中老师门充分考虑到了日常生活中我们随处可见的一些资源进行了利用，变成了深受幼儿喜爱的教育素材，效果非常的好。其实，在我们日常的教育教学活动中，我们教师也是这么去做的，经常利用身边的可利用资源进行活动，有时也能根据教学或活动的需要为幼儿创设相应的环境，一以此来促进孩子们学习的兴趣。
皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认识发展是在不断地与环境的相互作用中获得的。在教学实践中，我也有相同的感受，环境的创设有着对幼儿的'教育和促进幼儿发展的价值。所以我通过营造浓郁的龙狮文化艺术氛围，促进幼儿在这样的环境中获得丰富的审美体验，从而提高他们对龙狮文化所蕴涵的美的感知能力，让幼儿进一步感知龙狮作品艺术形象，增强对龙狮文化内涵的敏感性。比如在班级内做了一面龙狮的主题墙，让幼儿随时观看自己在舞龙狮活动中的身影，激发学习兴趣；平时课间活动时带领幼儿敲小鼓掌握鼓点节奏；观看舞龙舞狮的视频，进行相关动作的学习模仿；利用每天的晨间活动带领幼儿进行舞龙、舞狮，练习队形变化等等。
不但如此，由于我园处在气息浓厚的龙狮文化艺术之乡——双凤，不仅能亲眼目睹“龙狮馆”里的各种龙狮资源，更能与舞龙舞狮的大师们面对面的交流。每年一度的羊肉美食节上的保留节目舞龙舞狮，更是幼儿亲近舞龙舞狮的绝好机会。日常生活，我们也会督促家长带孩子们去观看各种节日里的舞龙舞狮表演。我常常会想起“生活既教育”这句教育名言，是啊，只要我们肯做教育的有心人，又何怕不能将教育工作出色地完成呢？
《幼儿园教育的50个细节》读后感 篇3
最近，阅读了陈迁主编的《幼儿园教育的50个细节》，感触彼深。本书围绕幼儿园教育实践中的细节问题展开论述，全书50个细节以案例的形式呈现，从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件这六个不同的侧面来反映当前我国幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为，每个案例又分为“细节描述”和“细节透视”两个部分，使读者能够从案例的描述与分析中得到某种启发。
我对书中印象最深的是第四编环境创设中“书香萦绕的世界”一文。这里所描述的是杜老师帮助心心小朋友，形成阅读习惯的方法。这个案例充分说明了为幼儿创设良好阅读环境的重要性。
回想工作中，本班幼儿在中班时不喜欢到图书区阅读，我就从巧设图书区，提供良好环境入手，激发幼儿阅读兴趣，使幼儿喜欢阅读。我的做法：
（一）巧设图书区，提供良好环境
我在教室的一角创设了《图书屋》，四边没有嗓音影响，书架如房子，绿顶黄墙，一间一间中平放着一本一本彩色图书，书屋的绚丽多彩，吸引着幼儿。
为孩子投放的图书贴近他们生活。我们还发动家长，让孩子带一本图书，与同伴分享阅读，每周更换一本。这些接近孩子生活的图书投放到图书区后，引起孩子们的极大兴趣。
（二）激发阅读兴趣
1、通过故事引发兴趣
每天利用日常生活的时间，声情并茂地讲述一些孩子们感兴趣的故事，听时，幼儿一双双渴求的目光牢牢地注视着老师，显得兴趣盎然。俗话说：兴趣是最好的老师。有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学幼儿就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他。
2、留下疑问激发兴趣
在讲故事的时候，有时会设置一些疑问，这样，一方面吸引幼儿听的兴趣，另一方面可以培养幼儿的求知欲，激发他们想读书的活动。
让幼儿带着问题看书。图书投放到图书区以后，我有意识地给孩子讲书，使孩子对书里的内容有初步的认识。然后再告诉他们，书里还有老师没有讲的内容，请小朋友自己看。这会给幼儿留下一些悬念，从而激发孩子产生自己要看书的愿望。或者在幼儿进入阅读区前向幼儿提出问题，请幼儿带着问题看书。看完后请幼儿给大家讲一讲，教师适当给幼儿鼓励与表扬，使孩子产生成就感，并知道认真看书会有收获。
（三）提升阅读品位
孩子开始喜爱读书了，但是仅仅凭着他们的兴趣，随意地浏览。显然是收效甚微的。让幼儿自由阅读时。教师注意观察幼儿是否会按顺序一页一页地翻看，让幼儿找一找书中讲的是谁？讲的什么故事。
《幼儿园教育的50个细节》读后感 篇4
最近在《幼儿园教育的50个细节》一书上读到“谭盾的音乐一点儿也不好听”这篇文章，讲述的是一位老师把自己特别感兴趣的谭盾的钢琴曲《看戏》作为内容，进行了一次音乐欣赏活动，结果孩子们钢琴曲听了之后却异口同声的回答：“不喜欢。”……由此想到，在我们的日常教育教学活动中，遇到孩子们集体说“不”的情况也时有发生，遇到敢于发表意见的孩子也有不少。
一次社会课上，老师先以豆豆和莉莉的口吻简述了他们即将升入一年级时的诸多担心的事情，然后问孩子：“你们马上要升小学了，你们有哪些担心的事情吗？”老师的心里相信孩子们还有半个学期要上小学了，肯定有许多关于小学的问题要问，没想到孩子们却异口同声的说：“我们没问题。”……还有一次，午餐结束后的5分钟是给孩子们发小红花的时间，老师要根据孩子们上午的游戏情况、上课情况、吃饭情况等发小红花，可是，因为一些事情老师没有按时的发放，下午的时候就有孩子毫不客气的说：“老师，你说发小红花的呢？说话不算话。”……
从这些例子中我们可以说，孩子们的眼睛是雪亮的，年龄特点决定他们有自己的喜好，有自己的是非观念，不是可以随便几句话就可以打发的了的。作为教师该如何去做呢？首先，活动内容要取材于幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，正如书中所说，在进行欣赏活动之前，教师要充分了解幼儿已有的欣赏经验，要把幼儿先前已熟知的作品与将要欣赏的作品的音乐要素联系起来，这样才能为欣赏活动的顺利进行做好铺垫。其次，要注意教育教学的方式方法，如社会课中，老师之前并没有很好的让孩子感受到小学生活的美好，又怎么能激发他们去大胆问问题的兴趣呢？可以用积极的语言来启迪幼儿，如：“豆豆和莉莉长大一岁了，要上小学了，好兴奋啊，你们马上要成为小学生了，你们开心吗？小学的生活和幼儿园有不同的，你想知道小学里的哪些事情呢？”我想，老师以孩子为主角切入，效果也许会好许多。第三，老师要与孩子平等交流。如忘记发小红花了，要先对孩子说声“对不起”，然后再把原因解释给孩子听，或者找个时间发忘发的小红花发给他们，我想，孩子们一定会原谅老师的。当然，做好教育，我们还要做的更多，但无论怎样，都要时刻以人为本，与孩子平等交流，多反思教育中出现的问题并不断的改进，我想我们会进步更快。