优短文提供的《孩子为何失败》读后感（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《孩子为何失败》读后感 篇1
《孩子为何失败》是美国当代教育改革之父约翰．霍特于19xx年推出的第一部作品。看到霍特在50年前纪录的课堂教学中存在的种种问题，我有怵目惊心的感觉，因为此书所述的一些阻碍学生学习的教法我们正在坚定不移地实施着，我也确信，在今天的我国中小学中也正普遍地存在着这些导致孩子失败的行为，而且还有愈演愈烈的趋势。
霍特指出：“学校，是一个让学生变笨的地方。”而中国学生的计算能力排名第一，想象力、创造力排名倒数是国内外公认的现实。备课是老师的，作业是学生的；课堂是老师的，考试是学生的──这样的教育现状不能不让我们深思。
通过认真阅读此书，我认为造成孩子失败的因素是我们已经或正在进行的教学活动，现从以下几方面浅作分析，以资共勉。
第一，教学不考虑学生的感受造成孩子的失败。霍特说：“老师在课堂上讲课，就像手持照明灯踽行于夜森林的人一样。他在照明灯下所看到的情形，并非是原来的面目，而是早已被调整过的行为。换句话说，只要他提着照明灯走路，他就永远无法看到森林里夜晚的真实情况。”教师总是根据“照明灯照到的”情景来调控教学的节奏和进程，以为这就是课堂里的真实情况，由此作出教学调整的判断和决定，这就是导致部分学生学习失败的缘由。因为很少有教师花时间去了解学生对自己所教学科的认识、学生对于该学科领域所持的态度以及他们的学习感受。教师要帮助学生学习，首先就要对学生的知识起点、心理特征等有较为清晰的了解，知道即将讲述的学科知识学生了解的情况如何、难点在哪里、应该如何突破等。在课堂上，教师要及时洞察学生对所传授知识的感受程度，及时调整教学进程，以适应学生的学习水平，这正是我们常说的`因材施教。
第二，教学评价“一刀切”造成孩子失败。孩子认知世界的方式是有很大差异的，但许多学校的教学，对学习内容、学习方式、学习结果等的要求是统一的，像工厂中的流水线一样，学生经过一段时间的统一学习，达到一定标准者合格，否则就是不合格。每个孩子对周遭的世界都充满着强烈的认知欲望，都希望通过不断探索，在学习和实践之中获得极大的满足感。不同孩子表现出多元的智能，但进行教学评价时只有一把尺子，这必然导致一部分学生成了差生──很难甚至无法通过统一的学科要求。很多差生是后天造就的，很多被“诊断”为差生的孩子，刚开始的时候，会非常努力，希望获得一个好的成绩来证明自己。但如果连续几次努力之后都不能扭转局面，他们就会采取另一种方式──把自己伪装为无能的人。这样做，一方面，可以降低别人对自己的期望和要求，让自己的压力小一些；另一方面，也能降低自己对自我的期望和要求，逐渐学会得过且过。当一个人准备失败时，他一定不会失望。
第三，课堂教学“一言堂”造成孩子失败。很多学校学习了杜郎口中学的经验，也想在自己的学校里进行试验，但遭到了很多教师的极力反对。他们普遍认为，自己不讲让学生去学、去讲，心里没底，怕自己承担责任，换句话说，教师仍旧控制学生的思想。在学习的过程中，学生未必能接受教师认为最好的学习方式，而是采用他们认为最好的方式，以及适合他们的思考和推理习惯的方式。但是老师很难意识到这一点，教师越是对学科的观念和结构认识深刻，就越想将这些传授给学生。一个现象是：教师讲多了，学生反而学不会，教师讲少了甚至不讲了，学生的成绩反而上去了。原因很简单：教师讲得太多，就限制了学生的思考。让学习变得有趣其实非常简单。霍特在书中告诉我们：
1．孩子不需要老师教，自己就可以学到很多，甚至学得更好；
2．孩子对成年人的世界以及其做事方式非常好奇；
3．孩子在现实生活中学得最好；
4．孩子为了某个直接的、有意义的目标而学习时效果最好。明白了这些道理，教师是否可以少讲一些，多给学生一些自主学习的机会。
通过对这本书细致的解读，对书中的教育理念有了更深层次的理解和认识，对教育也有了更深刻的感悟。孩子的失败，是教学的失败，更是教师的失败。当我们在三寸讲台上滔滔不绝地自认为在传授知识时，有多少孩子能真正领会我们说的意思，他们在想些什么？这是我常常思考的问题。在这种情况下，霍特告诉我们，不要放弃任何一个学生，请停止现在的教学方式，换一种能吸引他的方式来进行。原来让孩子失败的，不是他们的太顽皮不上进，而是作为教育者没有创造一个适应孩子们发育的环境。
《孩子为何失败》读后感 篇2
暑假考试以后，我对女儿的成绩仍然耿耿于怀，语文数学竟都考了90分。我想女儿这是怎么了，她平时的考试可都接近双百啊，即使不是正常发挥也不至于此啊。为此，我还和妻子吵了一架，这件事让我久久不能释怀……
有一天，我在书房的旮旯里看到了一本崭新的似乎未曾动过的书-——《孩子为何失败》。此书在学校发给老师之后，我便把它束之高阁丢弃一旁了。孩子为何失败，也许女儿的问题能从上面找到答案。我随手翻了起来，翻了几页，便被里面的一些理论所吸引，哎！女儿的问题竟是我一手造成的。记得女儿刚上一年级时，我对女儿的成绩特别关注，学校每次考试后，我总是问她考试的成绩，班内的名次。女儿考的好时，我会夸奖她几句，但考的差时，我便不问青红皂白，乱批一通。慢慢地，我发现女儿和我疏远了，她甚至一见我就跑，怪不得后来女儿再也不向我问问题，脸上的天真灿烂的笑容越来越少，原来是我在幼小孩子的心灵中留下了阴影。我深深感到了自己的可悲，这本书恰似冬夜里的灯光，将我从无知的漩涡中解救出来。它令我倍感温暖，让我对女儿重新充满了信心，也对教学充满了更高的期望。
拜读完约翰？霍特的《孩子为何失败》一书之后，我陷入了深深的思考之中。当前我们的教师，不论是从教十几年还是几十年，随着时间的流逝，性情慢慢得变了：由原来的温柔，随和变得严厉、尖刻，更可怕的是老师俨然成了应试教育的工具，而学生成了考试机器。与当前所提倡的素质教育格格不入。在办公室里，几乎每节课下来，我们总会听到这样的话：“现在的学生真笨”、“现在的学生真是越来越不像话了”、“我是真的不会教学了”“我怎么教了这样笨的学生”……细细琢磨，我们所说的这些话是多么的愚蠢。这就是因为我们的教师太以自我为中心了。试想我们是成年人了，思维很开阔了。况且这些知识我们已经教了多少年了，而我们的学生们呢？他们年龄那么小，思路也不开阔，他们怎能一学就会呢？“传道解惑”本是教师的天职，在教学设计中我们就应当以学生为中心，站在学生的角度来考虑教学内容，只有我们充分尊重学生的意愿，具体情况具体分析。不用成人的思维来要求孩子，我们的教学才会起到事半功倍的效果。
退而言之，当“现在的学生真笨”这样的话从我们的口中说出来时，我们是否考虑过假如学生听到会是怎样的感受呢？学生真的就很“笨“吗？“笨”是谁造成的呢？君不见卫生大扫除时，学习成绩差的学生在拼命的干活，而成绩优异的学生却在教室里学习；君不见教师上课时抓优生，对“后进生”却视而不见；君不见，成绩优秀的学生来请假时，老师总是千叮万咛，而学习成绩差的学生来请假却是百般刁难。由此看出，是谁导致了学困生的出现，是我们老师自己，难道我们就一点也不感到汗颜吗？这样久而久之就产生了一种怪现象：同一班级的学生，走了一些学困生，就又会产生一些学困生。见怪不怪，其实是教师的教育理念有问题。我们老师受传统思想影响，受社会上衡量一所学校好坏标准的影响。因此，在教学和评价的时候只有一把尺子，就是为了片面追求高升学率，只看成绩，成绩比较差的.理所当然地成了“学困生”。所以说导致“学困生”出现的罪魁祸首就是我们老师。这的确得引起我们的重视，树立“不成才便成人”的观念，让更多的学生走向社会时成为一个合格的对社会有用的人。
韩愈曾经说过：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”换句话说，“千里马常有，有爱心的的伯乐更不常有”。历来我们老师总是坚信“严师出高徒”。严师们在学生们面前总是板着脸，说一不二，他们打着对学生好的旗号，实际上是压抑了学生的性情，扼杀了学生的天性。这样学生不是因为喜欢而学习，而是因为怕而学习，试想这样能达到良好的学习效果吗？所以一个好老师应该是一个天使，要用爱心来教育学生，关心每一个学生的成长，努力创设一种轻松、有趣的学习环境，让他们相信“这并不是我所想的那么难”，让每一个不同的孩子都能感觉到你对他的关心，以至于他离开学校时都能够对你恋恋不舍，还时常通过手机和你联系。如果这样，我们的老师难道还会怨声载道吗？我们的老师不感到自己是幸福的吗？如果每一位老师都是一个天使，那将来他教育出来的学生将会是“天使满天下”。
书籍是人类进步的阶梯，读一本好书无疑是和一位高尚的人对话，感谢读你，是你——《孩子为何失败》让我懂得了怎样教育自己的女儿，让我怎样教育自己的学生，让我重新认识了自己。啊！一个偶然的机会，我本想收获一缕春风，是你却让我收获了整个春天……
《孩子为何失败》读后感 篇3
《孩子为何失败》一书是约翰·霍特根据他的教学日记写出的一本书，这本书记录了约翰·霍特在教学实践中发现的种种问题，可是现在这些问题正在我们周围发生着。这本书虽然在讲孩子为何失败，其实本质上不正是在探讨老师为何失败或教育为何失败吗？正如书中所说的"我们不应该认为学校是强迫学生听话做事的地方。如果学校只是教导学生必须学习的知识，那我们实在没有真正的教育可言"。
我们的教育想要达到什么目的？我觉得目的之一就是让学生学会学习。可是纵观我们的课堂，很多时候学生无奈的被教师牵着鼻子一路前行，不是他们没有想法，是教师不给他们有想法的机会。所以我们的课堂首相要给孩子自由，要在允许的范围内最大限度的给学生思想、言语和行动上的自由。那么首先表现在课堂上，教师应该少讲。我们作为老师的，总是怕学生学不会其中的知识，总是一遍又一遍不厌其烦的讲解着重要的内容，其实不知道这对孩子也是一种伤害。有的时候孩子只要自己静下心来仔细思考下，也许有些问题都能理解。
可是我们的教师总是把东西嚼烂了再喂给孩子吃，好让孩子只要张口就能把东西吃下去，就能一手营养，殊不知这种行为渐渐地会使孩子失去了咀嚼东西的能力，那么长此以往，思考对于孩子来说就是一件十分困难的事情了。
其次，课后教师也要给孩子自由。教师在布置作业的时候要让孩子也有发言权，当然不是随便的瞎说，而是有针对性的发言。有的孩子已经掌握了知识，可是教师却仍然要孩子抄写好几遍，这对孩子来说也是不公平的。所以在这些问题的处理上，教师也要给孩子自由，让孩子自主决定自己的作业，从而有大量可以自由支配的时间，让孩子可以去探索自己感兴趣的事情。对世界形成自己的认识，有助于孩子今后的学习以及生活。
教育并不仅仅是教师一人的责任，更重要的是孩子自己的事情。所以我们座位孩子成长路上的领路人，应该呵护孩子的好奇心，给孩子提供最大限度上的自由，让孩子能够自由发挥，自主探索，那么孩子才能获得学习上的成功。
《孩子为何失败》读后感 篇4
《孩子为何失败》为美国当代教育改革家约翰.霍特作品，以日记的方式写了四篇，分别为孩子的策略、恐惧与失败、真实的学习、学校的失败。并写了结语—教育的使命。该书由特级教师常生龙作推荐序。
该书中，作者与学生一起的点点滴滴写得栩栩如生，并详细记录了自己的`心理活动与反思，夹叙夹议，反映了美国十九世纪五、六十年代的教学现状。我在认真读这本书时，结合自己二十余年的教学经历，许多情景或片断总觉得很相似，就是自己经历过似的。
书中的一个故事深深的吸引我：安娜被一学校开除，专家认为她有严重的学习障碍，还存在精神和心理紊乱，而在约翰.霍特的眼里，是最快乐的孩子之一——勇敢、精力旺盛、热情、上进、有天赋，还是一个天生的领导者，他说没“教”她多少，她虽然学期结束时依然不熟练阅读与运算，她后来成为世俗所谓的成功者。从而我想起“师者，传道授业解惑也”，该学生没有破罐子破摔，她虽然学不懂教师教的，但她依然自强不息，在这个世界上找到了自我。这或许是作者解开了这孩子的困惑与迷茫。
最后，作者写道“帮助所有的孩子成长这样的人是我们的责任，也是我们的快乐”，那么我想，我们为师怎么样才能做到这样呢，就应该不断的学习，不断的修练自身。