优短文提供的初中数学小课题研究方案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
初中数学小课题研究方案 篇1
一、课题的提出
数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，它是从生活中产生与生活密不可分的，但学生所要学习的知识是人类几百年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，而小学生的思维正处于以形象思维为主的阶段，要使他们理解地接受、消化抽象的数学知识，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能让学生真正理解的，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。另外，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。
创设问题情境，培养数学实践能力，就是要求教师在数学教学中，要善于为学生提供思考问题的空间，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生的这一种需要，教师在教学中有意创设情境会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，而就是哪种问题情境加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识就往往通过情感功能而更好地被学生接受内化。
二、试验内容
(一)创设问题情境，改革单一的教学方法
目前教学方法仍然很单一、枯燥，学生疲于接受，要提高课堂教学效率，挖掘学生的内在的潜能，教师首先要有现代的教学意识，要更新观念，改革单一的`教学质量观，改革整齐划一、单一的教学观，探索在课堂中如何创设问题情境，改革传统的师生之间学习、活动的关系，创设良好的课堂学习气氛。
创设问题情境，可以让学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人，让学生在问题情境的感触下讨论，合作，思维碰撞，从而提高学生学习，思考，活动的兴趣，优化教学过程。
(二)问题情境对学生创新能力培养的影响
有问题，有情境学生便有了自己思维的空间，有些学生便会在情境的感触下迸发出思维的火花，从而有所创新，试验中将会探讨问题情境对学生创新能力的培养的影响。
学生是否能够在学习上获得成功，关键在于他是否接受了理想的教学，是否得到了必要的学习时间(学习动机)。创设问题情境就是给了学生思维的空间，让学生有了自主活动的机会，同时也给了他机遇和挑战，给了他一种身临其境的感受。
(三)问题情境与学生实践能力的关系。
学生实践能力需要教师的培养，这一点不容置疑，但学生实践能力也需要学生本身的自我努力，问题情境的创设给了学生实践的机会，我们对实践的理解应该更为广些，动手操作是一种实践，在问题情境刺激下学生的自我思维活动也是一种属于学生的实践活动，因为学生会从问题情境中知道如何发现问题、分析问题和解决问题，试验中将对这一点进行探讨。
三、试验目标
1、进行问题情境和学生实践能力的相关性探讨，验证问题情境对学生的实践能力有重要影响作用。
2、通过此课题的试验，全面更新本校数学教师的传统教育教学观念，让课堂上真正出现“波澜”，而这个“波澜”应是由学生掀起的。
3、取得具有一定价值的试验成果，包括论文、教学设计，精彩教学片段，试验研究报告等。
四、试验步骤
1、准备阶段：(20xx.6~20xx.10)
根据课题的性质，做好如下准备工作：
(1)召开全体教师会议，商讨课题研究试验。
(2)全校动员，自愿报名，组织课题组。
(3)印发课题研究方案，课题组成员填写自己对此课题的认识。
(4)起草试验方案交课题组成员讨论，召开课题试验方案论证会。
2、实施阶段：(20xx.10~20xx.12)
边计划，边论证，边学习、边实施，边研究，边小结
每学期举行1~2次交流研讨，并在全校进行公开观摩教学活动。搜集关于本课题的典型课例、精彩片段等资料。
3、总结阶段：(20xx.1~20xx.6)
按照试验方案进行总结，整理资料，撰写研究报告、试验报告、论文等。整理课堂教学实录，力争就此教研课题编辑一套成果汇编，为进一步扩大试验研究的成果做准备。
五、试验组织
本课题是海安县20xx~20xx年教学研究课题的一个，它在海安县教育局教研室的领导和指导下进行。
本课题组成员由校长室、教导处、各数学教师等有志于本课题研究的人员自愿组成。
六、研究条件
1、本校上到领导下到一般教师对教研工作都比较重视且满怀热情。
2、师资力量较为充分，有两人参加过县教科室组织的教科研培训班，具有一定的教学研究基础，其它教师多年来从事数学教学工作，积累了一定的教学经验，能够从纵向上把握课题的时代性和积极性。
3、硬件设施较为完备，能够满足本课题的研究需要。
七、研究措施
1、分工合作：课题组各成员职责分明，分工明确，开题后各成员任务落实，明确各自目标。
2、开题后组织课题组成员认真学习教研理论知识及与本课题相关的理念著述，让每一位教学研究人员都具备一定的教研基础和一定的与本课题相关的理论知识。
3、深入教学，遵循理论——实践——理论——再实践的过程。
4、进行研究成果评比活动督促参研教师积极投入到研究当中去。
初中数学小课题研究方案 篇2
一、研究背景
新一轮的基础教育课程改革强调数学教育要面向全体学生，实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生自主参与数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，从而促进学生完美个性的发展。
二、研究条件：
1、课题来源于教学实际，与当前的新课程改革要求相一致，研究具有较强的针对性和实用性，本课题的预见性效果已为广大教育工作者认同。
2、课题组负责人和主要成员基本达本科学历知识结构，教学经验丰富，研究能力强，所写论文多次获奖，多位成员开设过市级、片级研究课、观摩课，并获得一致好评，教学质量名列前茅。
3、课题组成员平时教研气氛浓，有集体备课的良好习惯，经常互相听课帮助指正缺点，坚持写教后札记，教学水平进步较快。
4、课题组人员对本课题的认识统一，决心大，积极性高。
三、研究意义：
1、长期以来，学生自主参与学习活动多数是被动的，课堂教学活动中学生的参与也是停留在表面，只是机械模仿式的简单运用。学生的学习思想、学习方法都是教师意志的“复制”，这样并不利于调动学生的'学习积极性和主动参与性，而且学生的创新意识受到了压制，既影响了学生的身心健康，又防碍了学生的个性发展。
2、如今，正直新课程改革，确立了以学生为本，促进学生全面持续、和谐地发展的新理念，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
因此，在素质教育和新课程改革的背景下，开展自主参与数学课堂活动研究有着积极的现实意义和实践指导作用，具体体现在：
（1）学生自主参与课堂教学活动是素质教育思想的具体体现；
（2）学生自主参与课堂教学活动是学生生理、心理发展的要求；
（3）学生自主参与课堂教学活动是提高课堂教学效益的有效途径；
（4）学生自主参与课堂教学活动是培育学生独立性、创造性，塑造完美个性的重要条件。
四、研究内容
（1）定义：自主参与数学活动是指学生在教师的科学指导下，通过自己能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
（2）模式研究：教师、学生、数学信息
教师作为教学的组织者和指导者，应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主参与、合作交流中获得广泛的数学活动经验，从而促进学生的个性发展，具体表现为：
①认真学习新课程理念，转变师生角色，建立民主、平等的师生交流、互动关系。
②认真钻研教材，创造性地使用教材，为学生创设主动参与的空间，引导学生自主参与课堂学习活动。
③通过引导学生自主参与课堂学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，倡导学生成为学习的主人。
五、研究方法：
①、自然实验法：所开设的实验班在自然条件下进行，同时暗设对比班进行平行班对比实验。
②、文献法：学习与本课题有关的先进教育理论，并及时总结。
初中数学小课题研究方案 篇3
一、研究背景与意义
初中数学作为基础教育的重要组成部分，对学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力具有重要影响。然而，传统的教学方式往往注重知识的灌输，忽视了学生的主体性和创造性。因此，开展初中数学小课题研究，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高数学教学质量。
二、研究目标
通过小课题研究，培养学生的数学兴趣和探索精神。
提高学生的数学应用能力和问题解决能力。
探索适合初中数学教学的有效方法和策略。
三、研究内容与方法
研究内容
（1）选择具有代表性和实用性的数学问题作为研究主题，如几何图形的性质、代数方程的解法等。
（2）针对研究主题，设计相应的实验、调查或实践活动，收集数据和信息。
（3）分析数据和信息，得出结论，并提出改进建议。
研究方法
（1）文献综述：收集与研究主题相关的文献资料，了解前人研究成果和现状。
（2）实验研究：通过设计实验，验证数学问题的性质或解法。
（3）调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题的理解和应用情况。
（4）案例研究：选择典型案例进行深入分析，总结经验教训。
四、研究步骤与时间安排
研究步骤
（1）确定研究主题和目标。
（2）收集文献资料和背景信息。
（3）设计研究方案和方法。
（4）实施研究活动，收集数据和信息。
（5）分析数据和信息，得出结论。
（6）撰写研究报告，总结研究成果。
时间安排
（1）第1-2周：确定研究主题和目标，收集文献资料和背景信息。
（2）第3-4周：设计研究方案和方法，准备实验器材和调查问卷。
（3）第5-8周：实施研究活动，收集数据和信息。
（4）第9-10周：分析数据和信息，得出结论。
（5）第11-12周：撰写研究报告，总结研究成果。
五、预期成果与评估
预期成果
（1）完成一份详细的初中数学小课题研究报告。
（2）提高学生的数学兴趣和问题解决能力。
（3）为初中数学教学改革提供有益的参考和借鉴。
评估方法
（1）研究报告的质量评估：从报告的完整性、逻辑性、创新性等方面进行评价。
（2）学生能力提升评估：通过对比学生在研究前后的数学成绩和问题解决能力，评估研究效果。
（3）教师反馈评估：收集参与研究教师的.意见和建议，对研究方案进行改进和优化。
六、研究团队与分工
研究团队组成：初中数学教师、学生代表、学科专家等。
分工与职责
（1）初中数学教师：负责研究方案的制定、实施与指导，协助学生完成研究工作。
（2）学生代表：参与研究活动，收集数据和信息，撰写研究报告。
（3）学科专家：提供学术支持和指导，对研究过程进行监督和评估。
七、结语
通过本次初中数学小课题研究，我们期望能够激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的数学应用能力和问题解决能力。同时，我们也希望通过实践探索，为初中数学教学改革提供有益的参考和借鉴。我们相信，在全体研究团队成员的共同努力下，本次小课题研究一定会取得圆满成功。
初中数学小课题研究方案 篇4
一、研究的目的与意义
数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载体，是解决数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个角度上说，数学的概念教学应该是教学命脉之一，所以我们教师应该认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，尤其不重视概念的形成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。此项研究也是我们学科十二·五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。那么如何在原来研究的基础上，进行数学概念课教学？在教学中应让学生经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。将做为我们学科本年度研究的'小课题。
二、研究的策略及过程设计
1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。
教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，形成概念教学的主 要框架。本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次，深度体会感悟。
2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进行系列
研究，检验并完善形成的教学框架，学科教师经历研究的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。
计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。
本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研究。 形式：名师工作室教师同课异构。
3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵，形成比较完备的概念教学基本框架。
4、区域联合体活动研究，区域联合集体备课，确定概念课教学内容，可在区域联合体活动中通过同课异构加以论证。
11月26日区域联合体活动，名师参与指导的青年教师同课异构。
三、研究方法
采取调查研究法、行动研究法。
四、研究人员确定
1、名师工作室所有成员
2、六、八学年全体教师
五、成果的预期
1、形成比较完备的概念教学基本框架。
2、学科教师在教学实践中广泛应用。达到学科教师会备概念课，会上概念课，会评概念课。