优短文提供的幼儿园园本课程开发实施方案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
幼儿园园本课程开发实施方案 篇1
一、指导思想
为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
三、课程目标
以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
课程阶段目标
4----5岁
1)学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。
2)有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
3)爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。
4)理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5)了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。
6)通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
7)亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8)结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
9)学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。
10)喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
11)愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
12)在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。
5----6岁
1)有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
2)体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。
3)积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。
4)探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5)了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6)了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7)对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8)知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
9)了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。10)能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。11)能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
12)关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。
四、课程设置
构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
课程体系，建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
1、有明确的课程目标。并与《纲要》目标的精神一致。
2、目标突出对幼儿素质教育的全面性。
3、目标突出创新精神和对操作能力的培养。
4、目标注重幼儿的个性培养。
5、有与课程目标相配套的教育内容。
6、有课程实施的具体计划和方案。
7、在课程实施中有检查、反馈、总结制度。
幼儿园园本课程开发实施方案 篇2
目前很多幼儿园都在设计出版自己的园本课程，除了是省级示范幼儿园的评比重要指标，另外一个方面也是园所文化特色的展示和祭典。园本课程里面还可以分为一些特色课程，主要为但一方面活动，如折纸、手指游戏、健康、美术、跳绳等，单一方面或几个部分的。还有一种是涉及到幼儿园日常活动的每一个方面的，关系到整个五大领域，现在更加趋向于整合五大领域的主题课程。幼儿园又根据自己的地方特色和办园理念、教育观念、来自主研发设计主题课程，或是单科领域课程。
想的是自主设计园本课程是一件非常困难的事情，我们各位老师也在感叹需要有园所长久发展，课程累积教师教学水平突出。当看到其他幼儿园设计出园本课程时我们也在感叹，建园没有多长时间的新园都在设计园本课程，说明这样一件事情是可以做，我们只要认真去累积揣摩和发现挖掘，还是可以做出来，并且做出成绩。我们幼儿园开始做自己的园本课程已经有两三年的时间，虽然取得了一定的进步，其中还有一些问题，需要改进解决。
一、园本课程设计思路
1、确定园所特色发展理念和教育理念，明确教育目标。 幼儿园的发展理念和教育理念是大方向，要培养出什么样的幼儿，确定明确的教育目标。才能够更加准确的设计课程，课程为理念、为孩子来服务。
2、动员教师积极参与，了解教师需求。
设计出的园本课程，最终的使用这些活动设计的人是教师，则我们了解教师需求，教师想要的是什么。同时研发园本课程绝不能是简单几个人的事情，需要所有教师参与进来。
3、各年龄段教育目标，主题方向引领活动设计
主题式整合课程先是确定主题，我们才会有方向和目标，及来判定活动是否合适。
4、多方面搜集和创编活动设计，教案格式统一。
多方面搜集教案，并进行改编创造，或是自己原创生成活动设计。教师书写格式统一，为方面教师学习翻看。
5、及时收集教师反馈，问题及时改进调整总结。 每一课程都不是一蹴而就的，园本课程更加的需要改进提升、优化、调整。此过程也是教师成长提升的过程。
二、园本课程实施方案及建议
1、文化理念引领、设计课程框架及特色
本园确定生命教育理念，健康特色，注重每一个幼儿的发展。园长和专家设计课程框架，确定办园特色。
2、确定人员积极沟通明确目标
再次确定园本课程总负责人，有总负责人来对课程设计的每一个过程进行监督负责，使每一个小组成员明白实施过程，及要做的事情和要求。确定年级负责人，领域负责人，纵横交错明确职责。
3、及时商定主题方案，教师积极参与。
发动教师智慧，共同商定主题方案。小中大三个年龄段主题方向一致，层次分明。一年10个月，每个月确定一个大主题名称，每一周小主题名称，大小包含。
4、教师根据主题搜集活动设计，改编创造。
搜集来的教案一定要再加工，适合本园幼儿使用。收集教师优质课活动设计，及时积累整理资料。
5、各领域负责人汇总收集、审查调整层层把关。
整理好的活动设计教案，要经过领域负责人审查，不合适再调整修改。再每个领域分年级汇总，年级负责人再此整合，审查调整。最后总负责人，最后把关。
6、教师课前审查教研，上完课及时反馈改正。
设计再好的活动教案，都要经过运用调整。最终成为教师喜爱好用，真正激发幼儿思维的课程。
我们在做园本课程中也走了一些弯路，比如主题设计层次性不清晰，课程格式不统一，审查过程有欠缺，不合适部分，没有及时整改。相信以后我们也会吸取以往教训，继续前行。
幼儿园园本课程开发实施方案 篇3
在全面实施课程改革的进程中，我们以人为本，不断地转变教育观念，在努力实践开拓创新的过程中，我们与时俱进，不断地调整教学行为。通过2年坚持不懈的课改与实践。
一、幼儿园课程实施方案的确立与编制
幼儿园的课程实施方案确定是建立在幼儿园多年的幼儿生活教育实践研究基础上的，也传承并发展了幼儿园的办园经验，有一定的文化积淀。在方案编制的课程实施条件分析中，我们分别从幼儿园所处的地理环境、办园的规模、设备、师资、行政、幼儿、家长的情况以及社区资源等方面所表现出来各自的优势、劣势、机会、威胁点、行动策略上加以客观的、详细的、全面的、整合的分析，来说明我园实施以生活为特色的幼儿园课程有其充分的必要性、可行性和条件保障。概括起来有以下几个方面：
（1）白洋是幼儿生活周围熟悉的环境，其充分的人文、教育资源，可以成为幼儿生活教育的活教材。而且，已经具有多个相对固定的教育基地，可供幼儿开展社会实践活动。
（2）幼儿家长中有一少部分是外来人员，他们有长期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能尽快融入地方，让自己的子女接受好的教育，学习本地的文化，适应本地人的生活方式，成为讲文明、懂礼仪、守规则、有修养、善交往、亲自然的新人，但家长的美好期望和其习以为常的教养方式、生活习惯之间有比较大的落差，家长期待并依赖着幼儿园的教育。
（3）幼儿园教师经历过课程的改革，承担过课改教材的工作，对幼儿生活教育的内涵和外延的发展也有新的认识和理解，教育观念正在积极地转化为教育行为。
（4）教师和保育员共同掌握着规范的幼儿园幼儿的管理和保育操作方法，在多年的保教相结合的实践研究中积累了丰富且宝贵的幼儿生活教育经验和服务理念。
二、幼儿园课程实施方案的形成与发展
在整个课程实施方案的形成和发展中，我们分二个阶段：
第一阶段：课程方案编制的雏形阶段。我们重点进行整合性的研究，提出整合性的目标和内容，与学习、游戏、运动进行整合，在整合实践中还提出了“六化”，即：生活化、游戏化、学习化、开放化、个性化、同步化。在方案的编制上，将其分为基础课程（生活、学习、游戏、运动）；共建课程（亲子活动、家长老师等）
第二阶段：教育内涵进一步拓展，课程实施方案的编制进入全面梳理统整阶段。
1、对幼儿进行教育，其方法、途径可以是各种各样的：可以通过专门教育；可以通过日常的生活环节进行教育；也可在幼儿一日生活的各类活动中进行教育，这样既体现了专门性和渗透性的统一，又突显了特色和整合性的交融。
2、既是课程的内容，又是课程实施的根本途径，其内容不仅涉及幼儿一日活动中的生活环节，还将与学习、游戏、运动相整合，我们主张幼儿的生活教育在操作中学习、在养成中培养、在游戏中体验、在情境中获得。
基于这样的理解和认识，我们将幼儿教育的目标具体化、系列化；将教育的内容明确化、外延化；将教育的途径多元化、开放化；将教育的方法人本化、整合化。提出教育的目标是：形成自理生活的习惯、学习健康生活的方法、提高适应生活的能力、激发快乐生活的情趣。
三、幼儿园课程实施的经验与特色
我们在课改的引领下研究与实践，探索与进取，在千头万绪的工作中，我们逐步理清思路，明确方向，积累经验，形成特色。
1、规范保育操作细节，优质服务初见成效
课改的蓬勃推进与全面实施，不仅给全园教师注入了新的理念，也给我园后勤三大员的保育工作带来了新的要求和挑战，我们以课改为契机，重实践、抓细节、创特色，规范了一系列的保育工作制度和操作细节。
保育工作制度化、文本化。为了促进教师能将教养并重的理念很好地落实到具体的行为中，我们出台了教师保育工作制度和与之相配套的操作细则，结合教师的日常考核，将幼儿在园一日活动中各环节要求进行了明确的规定，不仅告诉老师们我们应该做什么，而且，也明确告诉大家我们应该怎么做，旨在引导和激励我们的老师能够做好每一件平凡的小事，加强责任意识，注重工作中的细节，提高保育工作的能力。
工作目标规范化、专业化。我们保育工作的目标定位是：平凡之中见真爱，细节之中决成败。通过一系列的学习讨论、课题研究、个案分析和实践反思，我们总结了幼儿保育工作中的八个“每日细节关注”，确保每个幼儿在园的安全和健康。我们制定了“幼儿园保育员工作细则”，规范了保育员的操作要求以及协助教师进行的保育工作配合要求，使保育员的工作内容和范围有了新的突破，更加专业化，进一步提升了保育员工作的水准和质量。
保育理念现代化、人性化。在课改的背景下，传统的习惯和新的理念常常会出现碰撞，各种“两难问题”非常棘手：刚入园的小班幼儿不会穿鞋，是教还是帮？孩子挑食，是尊重孩子的选择还是连哄带劝，在思想上统一认识，在行为上进行人性化的操作，将“包、帮、代”变为“导、教、说”，努力使我们的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求细、细中求精。
2、注重生活教育环境，以人为本讲究实效
《幼儿园保教质量评价指南》在生活活动的评价内容上出现了这么一些关键词：安全、卫生、温馨、自主、有序、愉快，很明确地告诉我们该为幼儿创设怎样的生活环境？在幼儿的生活环节中应该注意些什么？如何将这些文本上的要求具体地贯彻和落实在幼儿一日生活的各个环节之中，我们开展了重点探索和研究。
根据不同年龄段幼儿的特点创设生活教育环境。我们遵循因地制宜、因年龄而异的原则，根据小、中、大班不同的要求，在早点的组织形式、点心的品种、餐具的提供，以及教师的要求、关注点等方面进行研究，在环境的创设上提出了不同的要求。经过合理化的调整和一段时间的坚持，我们欣喜地发现一个看似不起眼的生活环节，一旦予以充分重视，就会生成许多有价值的教育点：除了有生活习惯、规则意识、自理能力的培养，还提供了文明礼仪、实践操作、友好交往的机会，更渗透着许多学习内容。
环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示。活动中的一条标准“环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示”展开活动，结合以往的生活教育经验和生活环境创设，我们梳理并总结出了很多环境中可以显现的规则提示，这些提示已经成为我们课程园本化实施中的一种环境创设。有常规动作的步骤图；有宣传画；有图文并茂的温馨提示牌；有正确的图解；不同的“脚印”有着不同的意义。我们发现：只要老师心中有幼儿，那么，幼儿良好习惯的养成就能真正落实。
3、拓宽特色教育途径，潜心研究取得绩效
我们主张并强调在幼儿园的一日活动中，多途径、多手段、多通道地利用各种活动对幼儿进行以生活教育为切入口的全面的整合教育。因此，在研究过程中，我们不断地拓宽着生活特色教育的途径。
幼儿社会实践活动：我们每月一次带领孩子接触社会，了解社会，体验生活，感受生活，注重周边资源的开发和利用，将其作为教育的素材，旨在让幼儿走出校园，走向社区、农村，拓宽幼儿的视野，拓展幼儿的生活空间，让幼儿与开放的社会生活环境互动，培养幼儿共同生活的基本能力。
爸妈老师进课堂活动：生活的特色具体体现在：有的是发挥家长自己职业上的优势，如：理发师爸爸、巡警妈妈、厨师爸爸、医生妈妈等；也有的是将家长兴趣爱好作为我们的教育资源的，如：喜欢旅游、集邮、唱京剧，包粽子等，能弥补老师技艺上的不足和知识点上的不全面，替代老师更好地丰富幼儿的生活。
四、幼儿园课程实施的问题与思考
有一些关系需要我们正确面对和协调，如：幼儿生活活动中能力培养与习惯养成的关系；教育环境中隐性作用和显性作用的关系；教学管理中，特色出彩与普及常态的关系。有一些挑战需要我们去积极应对，如：在幼儿好习惯的养成中，教师如何成为幼儿的榜样和偶偶？在家园同步教育的过程中，如何引导家长进一步走进课程？还有一些能力有待我们不断提高：园长的课程领导力、教师的课程执行力、课堂教学的有效性等等。
我们相信，只要我们坚持探索，勇于实践，就会缩短教师的专业能力和课改要求间的落差，就会给幼儿带来规范的行为、良好的习惯、可持续的发展和更美好的人生。
幼儿园园本课程开发实施方案 篇4
一、幼儿园发展现状
优势:
1、附近农村外来务工人员及同住子女较多,入园困难,本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题,让外来人员安心上班、学习。
2、我园地处浦东新区与奉贤交界处,资源较丰富,交通便利。
3、幼儿园周边有警署、消防站,对幼儿园的安全起到很好的保障。
4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美整洁,玩具、教具丰富,各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。
不足之处:
1、由于家长大都是外来人员,文化层次较低,对子女的教育缺失。
2、本园新教师较多,教育经验缺乏,要加强对新教师的业务培训。
二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则
(―)编制的理念:
围绕以幼儿发展为本的理念,尊重个体差异,满足发展
需要，符合年龄特点,关注经验水平;挖掘优质资源,体现师生共建,凸显多方参与,构建园本课程。
(二)编制的原则:
丰富多样:创设富有变化,支持性的环境,选择多元化的内容,开展多样式的活动。
合作互动:开展有效的幼儿园,社区,家庭互动,师生,生生互动。
自主选择:在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择,重组和拓展的自主权。
特色探索:开发我园教育特色,开展“动手乐”特色教育。
三、幼儿园课程实施方案的目标和内容
我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础,以“让每个幼儿充分发展”为核心,通过课程实施,培养幼儿形成身心健康有自信,友好合作善交往,主动探究乐表现,积极动手善操作的儿童。
(一)课程培养目标:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信的做力所能及的事,有初步责任感。
3、主动活动,增强体质,提高运动能力和行为的安全性。
4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活,具有一定的想象力和创造性。
(二)幼儿园学年目标:
本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础,并组织教师结合本园的教育发展需要,幼儿活动需求和原有特色,进行了扩展,加宽,以及进一步具体化。
小班幼儿学年目标
1、有独立做事的愿望、学习正确洗手,穿脱衣服,自己取杯喝水,吃饭。
2、能接受成人的建议和指示,知道遵守集体生活中的基本常规,体验与教师、同伴共处的快乐。
3、乐意主动招呼熟悉的人,学习使用礼貌用语,在成人的启发下能帮助别人。
4、爱护玩具和物品,学习收拾与整理。
5、了解身体主要部位的简单功能,知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣,尝试用各种材料和器械活动,学习一些基本运动方法。
7、会跟着教师有兴趣地唱跳、敲打、涂画、撕贴、搓捏等,发展动手动脑的能力。
8、用普通话表达自己的意思,喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏,能感受游戏中节奏,旋律的显着变化,并随之变换动作。
10、愿意倾听欣赏简单的儿歌,歌曲等。
11、尝试用多种材料和工具,运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征,并作简单想象,体验乐趣。