优短文提供的园本课方案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
园本课方案 篇1
一、幼儿园发展历史和实施现状分析
（一）、发展历史
大渡河二幼是公办一级幼儿园，20xx年评为上海市一级一类幼儿园，20xx年幼儿园通过上海市一级园复验。在教育局的统一规划布局后，幼儿园由原先的三个园所，重新调整为总园、李子园二处园所，均为原先的园所，占地面积分别为2241平方米，1960平方米，建筑面积分别为1300平方米，1350平方米。目前在编教工32名，其中专任教师24人；外聘教职工19人。共有13个班级，分为小、中、大三个年龄段，幼儿总人数390人。从专任教师学历层次来看，大专及以上学历96%，本科人数17人占63%。从教师职称看，一级教师17人，占63%，中级教师6人，占22.2%。
（二）、优势分析
近几年来，幼儿园抓住上海市二期课改的机遇，根据上海市学前教育三年行动计划和普陀区教师发展四年行动计划要求，在幼儿园基础设施改建、幼儿园发展定位，师资队伍培养与调整，课程与教学改革，幼儿园管理制度与幼儿园文化建设等方面进行了深化改革，逐渐培育出了一支富于爱心、执著敬业、教学功底扎实、富有创新意识的教师队伍。我园有四位区级骨干教师，在幼儿园的教育教学中发挥各自的引领作用。每年我们幼儿园都开展打破职称界限的星级教师评选，目的在于给每个教师平等发展的空间，激发年轻教师勇于拼搏，打消高级教师安于现状的思想，在教育教学能力上不断追求新的高峰。近几年中我们教师专业能力发展较快，教师们热与积极投身二期课改的实践，参加各类比赛，佳绩频传。如普陀杯教学能力评比三等奖，参加全国教育论文评选获一等奖、三等奖等，一些教师的优秀教育论文在市级刊物上发表。园内教师形成了一种向上、奋进的工作风尚，勇于实践，乐于钻研。
（三）、不足方面
1、园舍方面
我园总分园开办时间较早，园舍中一些设备开始老化。目前根据《上海市学前教育三年行动计划》要求，总园和李子园均未达到88标准，在入园高峰和缩班达标之间存在矛盾，需要我们逐步解决。
2、教师方面
我园从原先的两所园增加到三所园，再由三个园址拆分成两所独立的幼儿园，其中高级教师流失5名，年轻教师较多，她们中有四人还是非师范专业毕业的，因此对于二期课改的相关理念不熟悉，对孩子不了解，对教师工作感到陌生，与我们原有教师在各方面差距较大。教师队伍平均年龄为36岁，大部分中年教师积极进取，青年教师教育行为日趋成熟。但教师间存在较大差距：通过教师问卷，我们了解到半数以上的教师希望幼儿园提供幼教信息，有更多学习观摩活动的机会，使自身在实践中学习，提高业务水平；但也有部分中年教师的教育观念有待改变，部分教师的教育行为还应与时俱进。
3、社区资源
两园相隔较远，地处普陀区不同区域，周围社区情况差异很大。总园在老的新村中，家长文化层次还可以，但平时接送都以老人为主，较注重孩子的保育，在教育方面不怎么配合。李子园处于普陀区边远地区，周围环境较差，人口流动性大，家长文化层次低，许多都是文盲，对于孩子的教育不懂，也没有什么要求。因此两园家长对教师的要求等也不相同，须分别不同对待。
二、课程理念
学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对健康与安全、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展的机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动的学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个性差异，体现个别化教育。
幼儿期是人一生中有其独特价值的生活阶段，幼儿不能只是为将来而活着，他们也为现在而活，他们应当充分享用幼儿期的生活，拥有快乐的童年。幼儿也是独立发展着的个体，有着独立的人格和权利、价值和尊严。教育应尊重和保障他们的合法权益，尊重他们的能力和个性；尊重他们的需要和兴趣。幼儿的学习方法与生活不同于成人，提供给他们的学习内容应有助于其生活与发展，并能进行有效的学习。教师是课程的关键教师是教育的第一要素，即使在知识经济时代，先进的电化教育手段也替代不了好教师的作用。因为人的教育不仅仅是知识技能的获取，还有人格品质的.建构，而后者离不开师生。教师是实际课程的研究者、设计者执行者和评价者。教师的人格和幼儿的人格是同样平等的。因此课程的设计与实施必须遵循幼儿发展规律与特点，满足幼儿的兴趣与需要。教师更应重视幼儿的活动过程以及在活动中学习方法与学习态度的培养。
三、办园特色
自开办以来，幼儿园一直以环境保护教育作为自己的特色。幼儿园环境保护教育是指结合利用幼儿的生活经验，启蒙孩子认识自然环境，初步了解人和自然的相互依存性；培养热爱自然，珍惜自然资源、关心和保护环境的意识；养成与其年龄相适应的保护环境良好行为习惯的一门课程。党的十七大报告再次强调要把资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置，在全面建设小康社会进程中，必须更加重视节约资源和保护环境工作，在实现国内生产总值等经济目标的同时，采取切实有效的措施，使主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善等。作为以环境教育为特色的幼儿园，根据新要求，在环境教育内容的设置上、目标定位上在原有的基础上进行调整，将环保材料的使用、环保知识理念提升、环保行为的强化、环保意识的增进作为环境教育的主要目标，把环境教育融合与渗透到基础性课程、节日活动及社区活动中，更好的适应幼儿发展的需要。
四、课程目标
课程总目标：
健康活泼有自信、文明乐群善交往、自主发展会探究、富有想象乐表达、节约能源有责任。
基础性课程目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
8、热爱自然，喜欢探索自然的秘密，初步掌握环境保护的初浅知识。
9、具有保护周围环境的情感，树立保护环境的初步意识。
10、逐步养成保护环境的行为习惯。
特色课程目标：
环境教育总目标：
1、热爱自然，喜欢探索自然的秘密，初步掌握环境保护的初浅知识。
2、具有保护周围环境的积极情感，树立保护环境的初步意识。
3、逐步养成保护环境的行为习惯。
幼小衔接目标：
1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。
各年龄阶段目标：
基础性课程一览表：
小班：3-4岁
1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。
2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。
3、会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助他人。
4、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
5、了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
7、喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想像，体验乐趣。
中班：4-5岁
1、学会正确地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便纸等，对自己能做的事情表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
3、爱父母、老师、长辈。了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
4、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5、了解人的身体和年龄变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能及时做出反应。
6、通过尝试、模仿与练习，使动作轻松、自然、协调。
7、亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8、结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
9、学习用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听、理解他人意思，积极地表达自己的主张。
10、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
11、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想像能力，体会成功的快乐。
12、在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
大班：5-6岁
1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信地做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步的自我保护能力。
4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6、了解社区内及上海其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化的意识。
9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
10、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想像与创造。
11、能大胆、清晰地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
环保特色课程一览表
阶段目标：
小班3—4岁：
1、知道地球是圆圆的、大大的；地球上有人和动、植物，我们的生活离不开地球。
2、初步了解干净的水能用，脏水不能用，洗完手能关紧水龙头。
3、知道动物是人类的好朋友，喜欢小动物，不伤害小动物。
4、喜欢花草树木，能不采摘花朵。
5、知道垃圾是脏的，垃圾应扔进垃圾箱或废物箱，保持周围环境整洁。
6、知道香烟味和嘈杂的声音会让人不舒服，遇有人抽烟会躲避，并能在老师的提醒下不大喊大叫。
中班4—5岁：
1、知道我们都生活在地球上，4月22日是世界地球日。
2、知道每年5月31日是禁烟日；认识禁烟标志，了解抽烟对健康的危害。
3、了解水对人类及动、植物生存的重要性；知道清洁的水对人和动、植物健康有好处，而被污染的水对人和动、植物的生存是有害的，具有初步的节水意识。
4、知道植树节和爱鸟周名称、日期，了解树能给我们带来许多好处，能不做损害树木的事，具有保护鸟类的情感
5、知道垃圾会污染环境，养成不乱扔垃圾的习惯，认识垃圾分类标志。
6、知道废物可以利用，会尝试利用废弃物学习小制作。
7、初步了解泥土的作用，知道土地是不可再生资源。
大班5—6岁：
1、知道地球上有丰富的资源，这些资源需要人类好好保护。
2、知道人和动、植物都需要空气；空气污染后会影响人和动、植物的生存。
3、知道每年有世界水日。我们可利用的水很少，具有保护水的情感
4、知道植树节的意义和植树造林的的重要性，认识常见树的名称和简单特点。
5、初步理解动物和人与生态环境的关系，有保护珍稀动物的情感。
6、认识分类垃圾箱标志，能区分不同垃圾，分类放入各自垃圾箱。
7、初步知道噪声产生的原因及噪音的危害。了解日常生活中如何防止噪音的方法和技能。
8、具有收集废旧物的习惯，尝试利用废旧物制作小物品的能力，敢于在众人面前大胆的介绍自己的环保作品。
五、课程结构与设置
构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系
建立基础性课程、环保特色课程与辅助课程相结合的课程体系。基础性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。环保特色课程是以基础性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好基础性课程与环保特色课程的关系，环保特色课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构
（1）基础性课程
基础性课程与上海市二期课改以后的新课程相一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长，以小组和个别教育为主。
运动：提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。其主要内容有体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素等。
学习：主要内容有健康领域、社会领域、认知领域、情感领域等。学习活动主要通过多个层次、网络状的主题来开展，以集体活动、小组活动等形式为主。
游戏：满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。我园的游戏活动主要由角色游戏、结构游戏和自由活动等构成。
（2）环保特色课程
环保特色课程为幼儿园环境教育。环境教育的目的是萌发幼儿的环保意识，懂得自觉地保护环境，形成正确的环境保护观念，养成爱护环境的良好习惯。幼儿园环保教育采用多学科渗透与主题活动相结合的模式，以养成教育为切入口，以渗透教育为主渠道，达到长期性、稳定性、系统性、实效性。
辅助课程
节日活动：以节日（环保节日、一般节日）为载体，利用各种环保材料进行布置与制作，整合环境保护教育的理念，丰富幼儿的认知和情感，强化环保行为，提高幼儿环保意识。
社区活动：加强与家长、社区的合作，扩大教育资源辐射。建立家、园、社区一致的大教育环境，家长具备文明素质以及节约能源的绿色理念，共同促进幼儿的健康发展。
六、课程内容与教材选用
基础性课程：
学前教育教师参考用书（试验本）游戏活动
学前教育教师参考用书（试验本）生活活动
学前教育教师参考用书（试验本）运动
学前教育教师参考用书（试验本）学习活动
环保特色课程：
环境启蒙教育
七、课程实施与建议
1、课程安排的原则。
（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
（2）开放性原则。各年龄段可根据环保教育实践需要可针对性的安排一些社区活动。
2、课程管理网络：
（1）、幼儿园课程领导小组
组长：
副组长：
组员：
两园各小教研组长
（2）、课程实施监督小组
组长：
组员：
（3）、课程管理网络：
1）实施幼儿园、教研组、班级三级管理，在确保幼儿基本经验获得的前提下，各教研组、班级根据实际情况开展相应的活动。
2）建立以园长为组长的幼儿园课程实施的领导小组，调控全园的教育教学，协调各方面的教育资源。
3）建立以副园长为组长的幼儿园课程实施研究小组，定期开展课程园本化的实践研究。
4）建立以家委会为主要成员的幼儿园课程实施的监督小组。
园本课方案 篇2
幼儿园发展历史和实施现状分析
（一）、发展历史
大渡河二幼是公办一级幼儿园，20xx年评为上海市一级一类幼儿园，20xx年幼儿园通过上海市一级园复验。在教育局的统一规划布局后，幼儿园由原先的三个园所，重新调整为总园、李子园二处园所，均为原先的园所，占地面积分别为2241平方米，1960平方米，建筑面积分别为1300平方米，1350平方米。目前在编教工32名，其中专任教师24人；外聘教职工19人。共有13个班级，分为小、中、大三个年龄段，幼儿总人数390人。从专任教师学历层次来看，大专及以上学历96%，本科人数17人占63%。从教师职称看，一级教师17人，占63%，中级教师6人，占22.2%。
（二）、优势分析
近几年来，幼儿园抓住上海市二期课改的机遇，根据上海市学前教育三年行动计划和普陀区教师发展四年行动计划要求，在幼儿园基础设施改建、幼儿园发展定位，师资队伍培养与调整，课程与教学改革，幼儿园管理制度与幼儿园文化建设等方面进行了深化改革，逐渐培育出了一支富于爱心、执著敬业、教学功底扎实、富有创新意识的教师队伍。我园有四位区级骨干教师，在幼儿园的教育教学中发挥各自的引领作用。每年我们幼儿园都开展打破职称界限的星级教师评选，目的在于给每个教师平等发展的空间，激发年轻教师勇于拼搏，打消高级教师安于现状的思想，在教育教学能力上不断追求新的高峰。近几年中我们教师专业能力发展较快，教师们热与积极投身二期课改的实践，参加各类比赛，佳绩频传。如普陀杯教学能力评比三等奖，参加全国教育论文评选获一等奖、三等奖等，一些教师的优秀教育论文在市级刊物上发表。园内教师形成了一种向上、奋进的工作风尚，勇于实践，乐于钻研。
（三）、不足方面
1、园舍方面
我园总分园开办时间较早，园舍中一些设备开始老化。目前根据《上海市学前教育三年行动计划》要求，总园和李子园均未达到88标准，在入园高峰和缩班达标之间存在矛盾，需要我们逐步解决。
2、教师方面
我园从原先的两所园增加到三所园，再由三个园址拆分成两所独立的幼儿园，其中高级教师流失5名，年轻教师较多，她们中有四人还是非师范专业毕业的，因此对于二期课改的相关理念不熟悉，对孩子不了解，对教师工作感到陌生，与我们原有教师在各方面差距较大。教师队伍平均年龄为36岁，大部分中年教师积极进取，青年教师教育行为日趋成熟。但教师间存在较大差距：通过教师问卷，我们了解到半数以上的教师希望幼儿园提供幼教信息，有更多学习观摩活动的机会，使自身在实践中学习，提高业务水平；但也有部分中年教师的教育观念有待改变，部分教师的教育行为还应与时俱进。
3、社区资源
两园相隔较远，地处普陀区不同区域，周围社区情况差异很大。总园在老的新村中，家长文化层次还可以，但平时接送都以老人为主，较注重孩子的保育，在教育方面不怎么配合。李子园处于普陀区边远地区，周围环境较差，人口流动性大，家长文化层次低，许多都是文盲，对于孩子的教育不懂，也没有什么要求。因此两园家长对教师的要求等也不相同，须分别不同对待。
二、课程理念
学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对健康与安全、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展的机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动的学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个性差异，体现个别化教育。
幼儿期是人一生中有其独特价值的生活阶段，幼儿不能只是为将来而活着，他们也为现在而活，他们应当充分享用幼儿期的生活，拥有快乐的童年。幼儿也是独立发展着的个体，有着独立的人格和权利、价值和尊严。教育应尊重和保障他们的合法权益，尊重他们的能力和个性；尊重他们的需要和兴趣。幼儿的学习方法与生活不同于成人，提供给他们的学习内容应有助于其生活与发展，并能进行有效的学习。教师是课程的关键教师是教育的第一要素，即使在知识经济时代，先进的电化教育手段也替代不了好教师的作用。因为人的教育不仅仅是知识技能的获取，还有人格品质的建构，而后者离不开师生。教师是实际课程的研究者、设计者执行者和评价者。教师的人格和幼儿的人格是同样平等的。因此课程的设计与实施必须遵循幼儿发展规律与特点，满足幼儿的兴趣与需要。教师更应重视幼儿的活动过程以及在活动中学习方法与学习态度的培养。
三、办园特色
自开办以来，幼儿园一直以环境保护教育作为自己的特色。幼儿园环境保护教育是指结合利用幼儿的生活经验，启蒙孩子认识自然环境，初步了解人和自然的相互依存性；培养热爱自然，珍惜自然资源、关心和保护环境的意识；养成与其年龄相适应的保护环境良好行为习惯的一门课程。党的十七大报告再次强调要把资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置，在全面建设小康社会进程中，必须更加重视节约资源和保护环境工作，在实现国内生产总值等经济目标的同时，采取切实有效的措施，使主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善等。作为以环境教育为特色的幼儿园，根据新要求，在环境教育内容的设置上、目标定位上在原有的基础上进行调整，将环保材料的使用、环保知识理念提升、环保行为的强化、环保意识的增进作为环境教育的主要目标，把环境教育融合与渗透到基础性课程、节日活动及社区活动中，更好的适应幼儿发展的需要。
四、课程目标
课程总目标：
健康活泼有自信、文明乐群善交往、自主发展会探究、富有想象乐表达、节约能源有责任。
基础性课程目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
8、热爱自然，喜欢探索自然的秘密，初步掌握环境保护的初浅知识。
9、具有保护周围环境的情感，树立保护环境的初步意识。
10、逐步养成保护环境的行为习惯。
特色课程目标：
环境教育总目标：
1、热爱自然，喜欢探索自然的秘密，初步掌握环境保护的初浅知识。
2、具有保护周围环境的积极情感，树立保护环境的初步意识。
3、逐步养成保护环境的行为习惯。
幼小衔接目标：
1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。
各年龄阶段目标：
基础性课程一览表：
小班：3-4岁
1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。
2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。
3、会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助他人。
4、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
5、了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
7、喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想像，体验乐趣。
中班：4-5岁
1、学会正确地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便纸等，对自己能做的事情表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
3、爱父母、老师、长辈。了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
4、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5、了解人的身体和年龄变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能及时做出反应。
6、通过尝试、模仿与练习，使动作轻松、自然、协调。
7、亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8、结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
9、学习用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听、理解他人意思，积极地表达自己的主张。
10、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
11、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想像能力，体会成功的快乐。
12、在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
大班：5-6岁
1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信地做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步的自我保护能力。
4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6、了解社区内及上海其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化的意识。
9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
10、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想像与创造。
11、能大胆、清晰地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
环保特色课程一览表
阶段目标：
小班3—4岁：
1、知道地球是圆圆的、大大的；地球上有人和动、植物，我们的生活离不开地球。
2、初步了解干净的水能用，脏水不能用，洗完手能关紧水龙头。
3、知道动物是人类的好朋友，喜欢小动物，不伤害小动物。
4、喜欢花草树木，能不采摘花朵。
5、知道垃圾是脏的，垃圾应扔进垃圾箱或废物箱，保持周围环境整洁。
6、知道香烟味和嘈杂的声音会让人不舒服，遇有人抽烟会躲避，并能在老师的提醒下不大喊大叫。
中班4—5岁：
1、知道我们都生活在地球上，4月22日是世界地球日。
2、知道每年5月31日是禁烟日；认识禁烟标志，了解抽烟对健康的危害。
3、了解水对人类及动、植物生存的重要性；知道清洁的水对人和动、植物健康有好处，而被污染的水对人和动、植物的生存是有害的，具有初步的节水意识。
4、知道植树节和爱鸟周名称、日期，了解树能给我们带来许多好处，能不做损害树木的事，具有保护鸟类的情感
5、知道垃圾会污染环境，养成不乱扔垃圾的习惯，认识垃圾分类标志。
6、知道废物可以利用，会尝试利用废弃物学习小制作。
7、初步了解泥土的作用，知道土地是不可再生资源。
大班5—6岁：
1、知道地球上有丰富的资源，这些资源需要人类好好保护。
2、知道人和动、植物都需要空气；空气污染后会影响人和动、植物的生存。
3、知道每年有世界水日。我们可利用的水很少，具有保护水的情感
4、知道植树节的意义和植树造林的的重要性，认识常见树的名称和简单特点。
5、初步理解动物和人与生态环境的关系，有保护珍稀动物的情感。
6、认识分类垃圾箱标志，能区分不同垃圾，分类放入各自垃圾箱。
7、初步知道噪声产生的原因及噪音的危害。了解日常生活中如何防止噪音的方法和技能。
8、具有收集废旧物的习惯，尝试利用废旧物制作小物品的能力，敢于在众人面前大胆的介绍自己的环保作品。
五、课程结构与设置
构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系
建立基础性课程、环保特色课程与辅助课程相结合的课程体系。基础性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。环保特色课程是以基础性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好基础性课程与环保特色课程的关系，环保特色课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构
（1）基础性课程
基础性课程与上海市二期课改以后的新课程相一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长，以小组和个别教育为主。
运动：提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。其主要内容有体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素等。
学习：主要内容有健康领域、社会领域、认知领域、情感领域等。学习活动主要通过多个层次、网络状的主题来开展，以集体活动、小组活动等形式为主。
游戏：满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想像力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。我园的游戏活动主要由角色游戏、结构游戏和自由活动等构成。
（2）环保特色课程
环保特色课程为幼儿园环境教育。环境教育的目的是萌发幼儿的环保意识，懂得自觉地保护环境，形成正确的环境保护观念，养成爱护环境的良好习惯。幼儿园环保教育采用多学科渗透与主题活动相结合的模式，以养成教育为切入口，以渗透教育为主渠道，达到长期性、稳定性、系统性、实效性。
辅助课程
节日活动：以节日（环保节日、一般节日）为载体，利用各种环保材料进行布置与制作，整合环境保护教育的理念，丰富幼儿的认知和情感，强化环保行为，提高幼儿环保意识。
社区活动：加强与家长、社区的合作，扩大教育资源辐射。建立家、园、社区一致的大教育环境，家长具备文明素质以及节约能源的绿色理念，共同促进幼儿的健康发展。
六、课程内容与教材选用
基础性课程：
学前教育 教师参考用书（试验本）游戏活动
学前教育 教师参考用书（试验本）生活活动
学前教育 教师参考用书（试验本）运动
学前教育 教师参考用书（试验本）学习活动
环保特色课程：
环境启蒙教育
七、课程实施与建议
1、课程安排的原则。
（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
（2）开放性原则。各年龄段可根据环保教育实践需要可针对性的安排一些社区活动。
2、课程管理网络：
（1）、幼儿园课程领导小组
组 长：陈宝华（园长）
副组长：陆灵芝（副园长）
组 员：黄春莺（大教研组长）杨 卫（课程组长）
两园各小教研组长
（2）、课程实施监督小组
组长：朱晔（工会主席兼后勤大组长）
组员：孙佩凤（科研主任）、朱劲松（后勤小组长）、刘晓燕（教师代表）、张海红（教师代表）、家委会等
（3）、课程管理网络：
1）实施幼儿园、教研组、班级三级管理，在确保幼儿基本经验获得的前提下，各教研组、班级根据实际情况开展相应的活动。
2）建立以园长为组长的幼儿园课程实施的领导小组，调控全园的教育教学，协调各方面的教育资源。
3）建立以副园长为组长的幼儿园课程实施研究小组，定期开展课程园本化的实践研究。
4）建立以家委会为主要成员的幼儿园课程实施的监督小组。
幼儿园课程管理网络
优化园内环境 课程管理领导小组 引领教育理念
挖掘社区教育管理资源 支持提供教师专业培训
教材选择与创造
小班课程组 活动进程调控
园本课方案 篇3
目前很多幼儿园都在设计出版自己的园本课程，除了是省级示范幼儿园的评比重要指标，另外一个方面也是园所文化特色的展示和祭典。园本课程里面还可以分为一些特色课程，主要为但一方面活动，如折纸、手指游戏、健康、美术、跳绳等，单一方面或几个部分的。还有一种是涉及到幼儿园日常活动的每一个方面的，关系到整个五大领域，现在更加趋向于整合五大领域的主题课程。幼儿园又根据自己的地方特色和办园理念、教育观念、来自主研发设计主题课程，或是单科领域课程。
想的是自主设计园本课程是一件非常困难的事情，我们各位老师也在感叹需要有园所长久发展，课程累积教师教学水平突出。当看到其他幼儿园设计出园本课程时我们也在感叹，建园没有多长时间的新园都在设计园本课程，说明这样一件事情是可以做，我们只要认真去累积揣摩和发现挖掘，还是可以做出来，并且做出成绩。我们幼儿园开始做自己的园本课程已经有两三年的时间，虽然取得了一定的进步，其中还有一些问题，需要改进解决。
一、园本课程设计思路
1、确定园所特色发展理念和教育理念，明确教育目标。 幼儿园的发展理念和教育理念是大方向，要培养出什么样的幼儿，确定明确的教育目标。才能够更加准确的设计课程，课程为理念、为孩子来服务。
2、动员教师积极参与，了解教师需求。
设计出的园本课程，最终的使用这些活动设计的人是教师，则我们了解教师需求，教师想要的是什么。同时研发园本课程绝不能是简单几个人的事情，需要所有教师参与进来。
3、各年龄段教育目标，主题方向引领活动设计
主题式整合课程先是确定主题，我们才会有方向和目标，及来判定活动是否合适。
4、多方面搜集和创编活动设计，教案格式统一。
多方面搜集教案，并进行改编创造，或是自己原创生成活动设计。教师书写格式统一，为方面教师学习翻看。
5、及时收集教师反馈，问题及时改进调整总结。 每一课程都不是一蹴而就的，园本课程更加的需要改进提升、优化、调整。此过程也是教师成长提升的过程。
二、园本课程实施方案及建议
1、文化理念引领、设计课程框架及特色
本园确定生命教育理念，健康特色，注重每一个幼儿的发展。园长和专家设计课程框架，确定办园特色。
2、确定人员积极沟通明确目标
再次确定园本课程总负责人，有总负责人来对课程设计的每一个过程进行监督负责，使每一个小组成员明白实施过程，及要做的事情和要求。确定年级负责人，领域负责人，纵横交错明确职责。
3、及时商定主题方案，教师积极参与。
发动教师智慧，共同商定主题方案。小中大三个年龄段主题方向一致，层次分明。一年10个月，每个月确定一个大主题名称，每一周小主题名称，大小包含。 4、教师根据主题搜集活动设计，改编创造。
搜集来的教案一定要再加工，适合本园幼儿使用。收集教师优质课活动设计，及时积累整理资料。
5、各领域负责人汇总收集、审查调整层层把关。
整理好的活动设计教案，要经过领域负责人审查，不合适再调整修改。再每个领域分年级汇总，年级负责人再此整合，审查调整。最后总负责人，最后把关。
6、教师课前审查教研，上完课及时反馈改正。
设计再好的活动教案，都要经过运用调整。最终成为教师喜爱好用，真正激发幼儿思维的课程。
我们在做园本课程中也走了一些弯路，比如主题设计层次性不清晰，课程格式不统一，审查过程有欠缺，不合适部分，没有及时整改。相信以后我们也会吸取以往教训，继续前行。
园本课方案 篇4
目前很多幼儿园都在设计出版自己的园本课程，除了是省级示范幼儿园的评比重要指标，另外一个方面也是园所文化特色的展示和祭典。园本课程里面还可以分为一些特色课程，主要为但一方面活动，如折纸、手指游戏、健康、美术、跳绳等，单一方面或几个部分的。还有一种是涉及到幼儿园日常活动的每一个方面的，关系到整个五大领域，现在更加趋向于整合五大领域的主题课程。幼儿园又根据自己的地方特色和办园理念、教育观念、来自主研发设计主题课程，或是单科领域课程。
想的是自主设计园本课程是一件非常困难的事情，我们各位老师也在感叹需要有园所长久发展，课程累积教师教学水平突出。当看到其他幼儿园设计出园本课程时我们也在感叹，建园没有多长时间的新园都在设计园本课程，说明这样一件事情是可以做，我们只要认真去累积揣摩和发现挖掘，还是可以做出来，并且做出成绩。我们幼儿园开始做自己的园本课程已经有两三年的时间，虽然取得了一定的进步，其中还有一些问题，需要改进解决。
一、园本课程设计思路
1、确定园所特色发展理念和教育理念，明确教育目标。幼儿园的发展理念和教育理念是大方向，要培养出什么样的幼儿，确定明确的教育目标。才能够更加准确的设计课程，课程为理念、为孩子来服务。
2、动员教师积极参与，了解教师需求。
设计出的园本课程，最终的使用这些活动设计的人是教师，则我们了解教师需求，教师想要的是什么。同时研发园本课程绝不能是简单几个人的'事情，需要所有教师参与进来。
3、各年龄段教育目标，主题方向引领活动设计
主题式整合课程先是确定主题，我们才会有方向和目标，及来判定活动是否合适。
4、多方面搜集和创编活动设计，教案格式统一。
多方面搜集教案，并进行改编创造，或是自己原创生成活动设计。教师书写格式统一，为方面教师学习翻看。
5、及时收集教师反馈，问题及时改进调整总结。每一课程都不是一蹴而就的，园本课程更加的需要改进提升、优化、调整。此过程也是教师成长提升的过程。
二、园本课程实施方案及建议
1、文化理念引领、设计课程框架及特色。
本园确定生命教育理念，健康特色，注重每一个幼儿的发展。园长和专家设计课程框架，确定办园特色。
2、确定人员积极沟通明确目标。
再次确定园本课程总负责人，有总负责人来对课程设计的每一个过程进行监督负责，使每一个小组成员明白实施过程，及要做的事情和要求。确定年级负责人，领域负责人，纵横交错明确职责。
3、及时商定主题方案，教师积极参与。
发动教师智慧，共同商定主题方案。小中大三个年龄段主题方向一致，层次分明。一年10个月，每个月确定一个大主题名称，每一周小主题名称，大小包含。
4、教师根据主题搜集活动设计，改编创造。
搜集来的教案一定要再加工，适合本园幼儿使用。收集教师优质课活动设计，及时积累整理资料。
5、各领域负责人汇总收集、审查调整层层把关。
整理好的活动设计教案，要经过领域负责人审查，不合适再调整修改。再每个领域分年级汇总，年级负责人再此整合，审查调整。最后总负责人，最后把关。
6、教师课前审查教研，上完课及时反馈改正。
设计再好的活动教案，都要经过运用调整。最终成为教师喜爱好用，真正激发幼儿思维的课程。
我们在做园本课程中也走了一些弯路，比如主题设计层次性不清晰，课程格式不统一，审查过程有欠缺，不合适部分，没有及时整改。相信以后我们也会吸取以往教训，继续前行。