优短文提供的留取丹心照汗青教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
留取丹心照汗青教案 篇1
我在教本单元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》时，教师不像传统的方法那样将文章支解，而是把学习的主动权交还给学生，让学生利用自身的经验去主动构建知识，获取知识。我把全篇课文的学习设计成一个追悼会，整个学习过程分为两步：
第一步是列出专题让学生探究，且分成四组让学生在课前进行合作探究，探究的专题如下：
1、文天祥生平事迹探究（由第一组完成，20xx字左右）
2、为文天祥致悼辞（由第二组完成，20xx字左右）
3、为文天祥墓设计墓联（由第三组完成，至少六副墓联）
4、20xx年余桂元主编的《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试验修订版）指出：用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争。这种民族战争不同于中华民族反对外来侵略的民族战争，是国内民族之间的'战争，是“兄弟阋墙，家里打架”……基于这一观点，我们把那些代表整个中华民族利益，反对外来侵略的杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄，对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为“民族英雄”，对此你有何看法？
（由第四组完成，20xx字左右）
任务布置下去后，在组长的带领下，学生们利用课余时间纷纷到学校的电子阅览室上网查找资料，然后由组员共同筛选信息，对专题内容完成意义构建。
第二步是展示探究成果，在教师的主持下完成如下过程：
教师打开简单的Powerpoint课件开始上课
悼念仪式正式开始，全体肃立，奏哀乐。
由第一组同学代表介绍文天祥的生平事迹。
他们组对生平事迹概括了以下十点内容：（每点的具体叙述略）
他们将生平事迹用六大点来叙说：
（1）获益“竹居”仰先贤
（2）京城殿试中状元
（3）阻迁都奏斩奸贼
（4）正道直行抚地方
（5）毁家勤王起义兵
（6）出使元营遭扣押
（7）不指南方不肯休
（8）反攻江西图复兴
（9）零丁洋里叹零丁
（10）留取丹心照汗青
4、由第二组同学代表致悼辞。（内容略）
5、由第三组同学代表献墓联。墓联精选如下：
取义成仁千秋颂，留取声名万古香。
忠肝义胆惊天地，浩然正气写春秋。
赤胆忠心传正气,誓死为国留芳名。
破碎河山余正气，英灵风雨护荒丘。
立胆义为昭千古，存心从忠著万年。
埋骨青山画忠烈，碧血丹心传英名。
6、由第四组同学代表谈看法（内容略）
留取丹心照汗青教案 篇2
我在教本单元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》时，教师不像传统的方法那样将文章支解，而是把学习的主动权交还给学生，让学生利用自身的经验去主动构建知识，获取知识。我把全篇课文的学习设计成一个追悼会，整个学习过程分为两步：
第一步是列出专题让学生探究，且分成四组让学生在课前进行合作探究，探究的专题如下：
1、文天祥生平事迹探究（由第一组完成，20xx字左右）
2、为文天祥致悼辞（由第二组完成，20xx字左右）
3、为文天祥墓设计墓联（由第三组完成，至少六副墓联）
4、20xx年余桂元主编的《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试验修订版）指出：用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争。这种民族战争不同于中华民族反对外来侵略的民族战争，是国内民族之间的战争，是“兄弟阋墙，家里打架”……基于这一观点，我们把那些代表整个中华民族利益，反对外来侵略的杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄，对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为“民族英雄”，对此你有何看法？
（由第四组完成，20xx字左右）
任务布置下去后，在组长的带领下，学生们利用课余时间纷纷到学校的电子阅览室上网查找资料，然后由组员共同筛选信息，对专题内容完成意义构建。
第二步是展示探究成果，在教师的主持下完成如下过程：
教师打开简单的Powerpoint课件开始上课
悼念仪式正式开始，全体肃立，奏哀乐。
由第一组同学代表介绍文天祥的生平事迹。
他们组对生平事迹概括了以下十点内容：（每点的具体叙述略）
他们将生平事迹用六大点来叙说：
（1）获益“竹居”仰先贤
（2）京城殿试中状元
（3）阻迁都奏斩奸贼
（4）正道直行抚地方
（5）毁家勤王起义兵
（6）出使元营遭扣押
（7）不指南方不肯休
（8）反攻江西图复兴
（9）零丁洋里叹零丁
（10）留取丹心照汗青
4、由第二组同学代表致悼辞。（内容略）
5、由第三组同学代表献墓联。墓联精选如下：
取义成仁千秋颂，留取声名万古香。
忠肝义胆惊天地，浩然正气写春秋。
赤胆忠心传正气,誓死为国留芳名。
破碎河山余正气，英灵风雨护荒丘。
立胆义为昭千古，存心从忠著万年。
埋骨青山画忠烈，碧血丹心传英名。
6、由第四组同学代表谈看法（内容略）
留取丹心照汗青教案 篇3
教学目标
1．掌握文中出现的生字词，积累基础知识。
2.了解宋元更替的历史背景。
3.体会电影化的场面及个性化的人物语言。
4.学会分析人物形象，提升分析文学作品人物形象的能力。
5.通过对作品人物的评价，培养学生的探究兴趣和能力。
6.体会以文天祥为代表的中国传统知识分子的“杀身成仁、舍生取义”的傲岸情操，树立正确的人生观、价值观。
教学设想
《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文对于高一的学生来说，阅读难度不大，而且故事性较强，可以说学习难度适中，所以设计以学生自学为主。具体方案是设计成一课时，教学重点为人物分析与语言鉴赏，注重课外的'探究拓展。
教学过程
一、课文导入
请同学叙述元立宋亡的历史，并简要谈谈宋亡之原因。其中一个重要的原因是奸臣当道，有大贤之人而不可用，终落得宋大败而亡。其中宋朝的文天祥便是一个极具才华的人，可惜受奸人所害，他在广东兵败被俘。元人久闻他的大名，爱惜其才能，准备用尽一切手段劝降文天祥，那么他们用了什么手段呢？文天祥最终归降了吗？或许，课文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》会告诉我们一个完整的答案。
二、了解文天祥兵败被俘的时代背景
南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵锋所指，处处狼烟。1278年年底，文天祥率抗元军队在广东海丰一带与敌人多次激战，屡获小胜，使元军进军受阻。正当文天祥在五坡岭稍作休整时，一个姓陈的海盗带元军突袭宋军，文天祥不幸被捕。元军把文天祥押往北方，企图让他归降。
三、快速通读全文，扫除字词障碍
怦然（pēng）凛凛而去（lǐn）擎天（qíng）
煌煌笔墨（huáng）戕灭（qiāng）衢州（qú）
葵藿（huò）聒噪不已（guō）戟指（jǐ）
戏谑（xuè）辚辚绝尘（lín）箴言（zhēn）
缧绁（léi xiè）孛罗（bèi或bó）乱髭倒竖（zī）
拽（zhuài）诘难（jié）黔驴技穷（qián）
奸佞（nìng）攘袂(rǎng mèi)心旌（jīng）
嵇绍（jī）祖逖（tì）颜杲卿（gǎo）
四、梳理情节脉络，整体感知课文
第一部分：文章以简洁明快的笔触，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵败被俘的历史事实。文章起语不凡，总领全篇，定位文天祥在历史上的意义。末尾戛然而止，将叙述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。
第二部分：元人对文天祥采取的“比杀头更严峻”的考验他人格的几次诱降，以及文天祥艰苦的囚禁生活。文章进行了生动细腻的场景描写。
第三部分：文天祥的绝笔《正气歌》的创作过程。文章采取电影镜头的描绘技法，运用了合理的文学想像，将文天祥创作《正气歌》的过程描写得惊心动魄，光彩耀人，悲凉慷慨。
五、人物形象分析
学生分析人物形象，然后统一明确。
明确：文天祥是一个胸怀崇高信念，不为暴力所屈，不为名利所诱，舍身成仁，慷慨就义，有着崇高气节、高洁情操的中华民族英雄。
六、语言鉴赏
1.人物富有个性的语言。
2.作者的评论语言，语言与感情交相融会，情感充沛。
七、课堂总结
本节课，我们共同了解了文章对文天祥从被俘到最后英勇就义的一段经历的叙述。着重对文天祥这一人物形象进行了分析，并鉴赏了文章部分精彩语言。望大家课后团结合作，共同完成探究拓展的题目。
八、布置作业
探究拓展：从两道探究性题目中选择一道，小组合作完成。具体题目见“设计方案（一）”中的“课外作业”。
留取丹心照汗青教案 篇4
教学目标
1．掌握文中出现的生字词，积累基础知识。
2。了解宋元更替的历史背景。
3。体会电影化的场面及个性化的人物语言。
4。学会分析人物形象，提升分析文学作品人物形象的能力。
5。通过对作品人物的评价，培养学生的探究兴趣和能力。
6。体会以文天祥为代表的中国传统知识分子的“杀身成仁、舍生取义”的傲岸情操，树立正确的人生观、价值观。
教学设想
《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文对于高一的学生来说，阅读难度不大，而且故事性较强，可以说学习难度适中，所以设计以学生自学为主。具体方案是设计成一课时，教学重点为人物分析与语言鉴赏，注重课外的探究拓展。
教学过程
一、课文导入
请同学叙述元立宋亡的历史，并简要谈谈宋亡之原因。其中一个重要的原因是奸臣当道，有大贤之人而不可用，终落得宋大败而亡。其中宋朝的文天祥便是一个极具才华的人，可惜受奸人所害，他在广东兵败被俘。元人久闻他的大名，爱惜其才能，准备用尽一切手段劝降文天祥，那么他们用了什么手段呢？文天祥最终归降了吗？或许，课文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》会告诉我们一个完整的答案。
二、了解文天祥兵败被俘的时代背景
南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵锋所指，处处狼烟。1278年年底，文天祥率抗元军队在广东海丰一带与敌人多次激战，屡获小胜，使元军进军受阻。正当文天祥在五坡岭稍作休整时，一个姓陈的海盗带元军突袭宋军，文天祥不幸被捕。元军把文天祥押往北方，企图让他归降。
三、快速通读全文，扫除字词障碍
怦然（pēng） 凛凛而去（lǐn） 擎天（qíng）
煌煌笔墨（huáng） 戕灭（qiāng） 衢州（qú）
葵藿（hu） 聒噪不已（guō） 戟指（ǐ）
戏谑（xuè） 辚辚绝尘（lín） 箴言（zhēn）
缧绁（léi xiè） 孛罗（bèi或bó） 乱髭倒竖（zī）
拽（zhuài） 诘难（ié） 黔驴技穷（qián）
奸佞（nìng） 攘袂（rǎng èi） 心旌（īng）
嵇绍（ī） 祖逖（tì） 颜杲卿（gǎ）
四、梳理情节脉络，整体感知课文
第一部分：以简洁明快的笔触，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵败被俘的历史事实。起语不凡，总领全篇，定位文天祥在历史上的意义。末尾戛然而止，将叙述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。
第二部分：元人对文天祥采取的“比杀头更严峻”的考验他人格的几次诱降，以及文天祥艰苦的囚禁生活。进行了生动细腻的场景描写。
第三部分：文天祥的绝笔《正气歌》的创作过程。采取电影镜头的描绘技法，运用了合理的文学想像，将文天祥创作《正气歌》的过程描写得惊心动魄，光彩耀人，悲凉慷慨。
五、人物形象分析
学生分析人物形象，然后统一明确。
明确：文天祥是一个胸怀崇高信念，不为暴力所屈，不为名利所诱，舍身成仁，慷慨就义，有着崇高气节、高洁情操的中华民族英雄。
六、语言鉴赏
1。人物富有个性的语言。
2。作者的评论语言，语言与感情交相融会，情感充沛。七、课堂总结
本节课，我们共同了解了对文天祥从被俘到最后英勇就义的一段经历的叙述。着重对文天祥这一人物形象进行了分析，并鉴赏了部分精彩语言。望大家课后团结合作，共同完成探究拓展的题目。
八、布置作业
探究拓展：从两道探究性题目中选择一道，小组合作完成。具体题目见“设计方案（一）”中的“课外作业”。