优短文提供的《征友启事》教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《征友启事》教学设计 篇1
一、教学目标
知识与技能目标：会认“联、启、征”等12个生字。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观目标：懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作，才能结交许多好朋友。
二、学习重难点
朗读课文，正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
三、教学过程
（一）目标导学
1.在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交，在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样？有一只小牛它很孤单，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板书课题）
2.出示学习目标
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、领悟两张征友启事的不同，及所引起的不同结果。
3、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。只有与人合作，才能交到很多好朋友。
（二）预习交流
交流预习情况
（三）自主学习
1、自由读文，读准字音，读通句子，不加字、不漏字。
2、同桌分段朗读，不明白的字、词向同桌请教。
3、小组展示：（师范读、学生朗读、认字、词语）
回归课文，小牛为了找朋友，它采取了什么办法？（贴征友启事）板书：第一次
四、合作探究
（师：小组合作，针对一个问题进行研究、讨论，讨论出结果由组员汇报）
1、 小牛找朋友的条件是什么？它找到朋友了吗？
（生汇报）（出示课件）重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书：没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛诉苦：那它是怎么说的呢？重点指导朗读（出示课件读出诉苦、失望、伤心）。
（师：第2个问题哪个小组来展示）
2、 小牛的第二张征友启与第一张有什么不同？动物们有什么 反应?（课件出示两张征友启事的对比）找学生来读，找出不同。（用“或者?或者?或者 来说一句话）
（师：第二张征友启事贴出之后大家的反应是：板书：第二次 它们是怎么说的呢？课件出示，分角色演一演）最后小牛（板书：有了很多朋友）它们在一起非常开心、快乐。
（师：怎样才能交到朋友呢？相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么？出示课件）
五、课外拓展
（老师带来了一篇和朋友的小故事，看你从中又学到了什么？）课件出示（板书：与人合作 结交朋友）
六、总结
有了朋友你的生活就会充满乐趣，结交朋友时对朋友要求不要太多，条件不要过高，要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你自己的朋友伴你一起学习、一起成长。
七、布置作业
1、说一说，你想找什么样的朋友？
2、请你模仿小牛的第二则征友启事，写一写你的征友启事。
八、板书设计
第一次 没有找到朋友 与人合作 征友启事 对比 结交朋友 第二次 交了很多朋友
《征友启事》教学反思
1、好的.开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我以一个找朋友的小故事，导入到孤单的小牛也想找朋友，从而激发他们的学习兴趣。
2、小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。
3、语言实践，拓展延伸
要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。
4、有待改进
在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比较拘谨，没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺，以后在教学中还有加强。
《征友启事》教学设计 篇2
课堂教学笔录：
一、谈话：
你们有朋友吗？他们都是谁呀？
生：我的朋友是__，是__
师：有朋友的感觉怎么样？
生：能一起玩，一起学习，一起聊天，有问题时朋友可以给我提出来。
师：是啊，有朋友的感觉真好。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。（师板书：征友启事）
二、生自由读文。
1、自己读。（教师耐心等待最后一个学生读完）
2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。
3、我们一起来看一个词：“兴奋”，要读准字音。
三、指名学生分段读课文。
1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。
要求：其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。
2、学生提问，相互答疑：
生：什么叫牛犊？
生：就是牛孩子？
生：什么是马驹？
生：就是小马。
生：为什么两次贴的“启事”收到了不同的效果？
师：太好了，板书：“结果”
生：启事是什么意思呀？
生：寻找某件东西或某件事，写在纸上发在报刊上。
生：你答对了。
生：征友？
生：马驹都能做，为什么它也走了？
生：因马驹两个朋友一起玩不太好，多点朋友才好，它看别人走了，它也走了。
生：小牛犊为什么要找朋友？
生：小牛犊一个朋友都没有，很孤单。
生：你能用书上的语言回答吗？
生：读书上第一句。
生：两条启事上面都写着什么？
生：第一次写的是：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系
第二次写的是：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系
生：谁找朋友？为什么要找朋友？请用文中的句子来回答我？
生：我来用第一自然段的第一句话来回答你。（读第一句。）
师：（指板书：为什么这两次征友启事收到了不同的效果？）这个问题很重要，我们先来看一看这两次征友启事都是什么？内容有什么不一样？
二、默读课文。
（教师打出课件，左右各一征友启事。）
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系
1、指名学生分别读两则征友启事。
2、两则启事有什么不同，生1：一个是做到“以上几点”，一个是做到“其中一点”
生2：还有“或者”（师在课件中染红有关字词。）
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系
师：你怎么理解？
生：做到其中一点就行，这和第一次不一样。
师：小动物们看到第一则征友喜事，心情什么样？
生：它们很兴奋。
师：请你读一读这句话。
生：它们兴奋地走来，失望地离去。
3、我们来演一演好吗？
请一个小牛犊、再请一个小牛犊。（共请5个小牛犊）
你们给我挑一个角色，好吗？
生：老牛。
师：行
师：其他同学你们自选一个角色。我来问问：
你选的哪一个？
生：小马驹
生：小花猫
生：我选“猎狗”
师：你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样？
师生同演：
老牛（师扮演）：小牛犊，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀？
小牛犊：一个个兴奋地来，又一个个摇着头失望地离去。
老牛：那你们快问问大家为什么吧？
生：我好几点都做不到，没法和你做朋友。
生：我也是。
生：虽然我能做到，但咱俩玩没意思了。
老牛：我来给你出个主意，这回你再问问它们为什么和你们做朋友了？
生：因为我做到一点就可以和你做朋友了，所心我就来了。
生：原来你说现在你说所以
生：这回你只说做到其中一点，我觉得能做到，就来了。
师：通过两次征友，你们明白什么道理了？
生牛犊：不能对朋友要求太多了。
4、再次表演，师演小牛。
师：你们都是我的朋友，我可高兴了。我想吃草了，谁想和我一起吃草呀？来吧。（同学们都走到台上。）
师：我吃完了，你们走吧。（学生悻悻地回座位）
师：吃完了，还得学耕田，谁跟我学耕田？来吧。（生到台上和“小牛”一起学耕田。）
师：学一会儿我就累了，你们回去吧。我累了。（学生不开心地回座位）
师：你们为什么撇着嘴就回去了？
生：您叫我们来吃草，就这样叫我们回去，样子还有点凶。
师：那我应该怎么做呀？
生：您要温柔一点，热情一点。
生：你不要太自私了。
5、读课外文：
师：我知道一个老牛的故事，总觉得老牛说过一些话，和你们说得差不多。你们放开声音来读读老牛的故事：（师发一资料：《朋友》附后面）
6、老牛都要告诉我什么呀？
生：做朋友，就要多想别人。
师板书：不能自私
多想别人
师小结：今天我们知道了做朋友不能自私，还要多想别人。今天这节课就上到这里。
三、板书设计：
征友启事
结果？不能自私
多想别人
附《朋友》：
小象兄弟和小猴、小熊、小兔是好朋友。
冬天到了，森林里决定举行一次跳绳比赛。小猴、小熊、小兔没有买到绳子，急哭了。小象知道了说：“别难过，我们有办法。”两只小象伸出长长的鼻子，相互勾住，吧嗒，吧嗒地甩了起来。伙伴们一上一下跳着。突然，大家不跳了，原来小象的`鼻子磨破了。朋友们眼里闪着泪说：“小象，别甩了，你们的鼻子都磨破了。”小象满不在乎地说：“没事儿，为了你们在比赛中取得好成绩，这点疼算什么。我们是朋友嘛！”在小象的帮助下，小伙伴们取得了优异的成绩。
森林里的朋友们可喜欢下雨天撑着小花伞在雨里走来走去了。但小象不喜欢，因为它买不到能遮住它身子的大雨伞。一天下雨了，小象也想体会一下雨天散步的滋味。小猴看见了，跑过来，把小花伞撑在树上。小熊、小兔和别的朋友看见了，也跑过来，让小猴把它们的小花伞也都撑到树上去。啊，多好的一把树伞。小象高兴极了，说：“谢谢你们送给我这把大树伞。”朋友们说：“不用谢。互相帮助，互相关心，多为别人想才是真正的朋友。”
《征友启事》教学设计 篇3
一、师范读课文。
二、引导质疑。
昨天读了课文，刚才又听了老师读课文，老师有几个问题要问大家。
谁写了征友启事？
为什么写征友启事？你孤单的时候，是怎样做的？
课文中的征友启事是怎样写的？如果你来写，知道写了吗？
几则征友启事？两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。
小牛写的征友启事起作用了吗？起作用了，小牛找到了很多朋友。
你从小牛的征友启事中得到什么启发？
三、为什么写征友启事？你孤单的时候，是怎样想的？
四、两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。
1、内容。
默读两则启事，3自然段和6自然段，用笔画出不同的地方。
朝夕相处一起吃草一起玩耍一起晒太阳一起学耕田做到以上几点
一起吃草或者一起玩耍或者一起晒太阳或者一起学耕田做到以上一点
比较两则启事，你发现了什么？（表达的意思有什么不同）
2、结果。
不同的内容当然带来不同的`结果。分别是什么？闷闷不乐－－兴高采烈
这两个词的意思正好相反，你选择其中的一个说一句话。
3、学习第3自然段。
我们一起看看小牛“闷闷不乐”的场景。齐读第3自然段。
指导读“可是，他们一个个兴致勃勃地走来，又一个个垂头丧气地离开。”
4、学习第4自然段。
小牛闷闷不乐，就去找老牛诉苦，“诉苦”是什么意思？（诉说痛苦）
谁来读读小牛说的话？
奇怪：这么大一个
气愤
伤心
5、第二则征友启事贴出后，是一个什么样的场面呢？
分角色读山羊、猎狗、花猫、马驹的话。
五、练习
小牛从一个朋友也找不到，变成有了许多新朋友。这是为什么？你受到什么启发？
（交朋友，不要要求太多，要求太多会找不到朋友。交朋友，不但要考虑自己的需要，还要考虑别人的需要，否则会找不到朋友）
你能学着小牛一样，为自己写一则征友启事吗？
老牛听了小牛的话，会对小牛说什么？
《征友启事》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《征友启事》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。