优短文提供的初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀 篇1
教学目标：
1、知识与能力：
A、学习并掌握一些人物描写的方法。
B、体会描写突显人物性格的作用。
2、过程与方法：
以朗读为基础，辅以圈划、品读、交流等方法感受文章。
3、情感态度与价值观：
感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。
教学重点与难点：
1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2、难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
今天我们一起来欣赏一段电影的片段，说说影片描绘了一个怎样的特定环境？在沉船之际船上人们的普遍反应是什么？（惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等）
二、初读文本，整体感知。
舒特斯曼在《沉船之前》中，描绘了几个场景？刻画了哪几个典型人物？
三、研读文本，品味思考。
作者是如何在特定情景中塑造老船长、老爵士、音乐家这些人物形象的？请同学们在文本中圈画出关键的词、句，读一读，品一品。
1、细读20—34节，探究老船长的人物形象及写作方法。
作者是如何塑造这一人物形象的？塑造了一个什么样的形象？请你在书中圈画出关键的字词句，品一品，读一读。
（重点分析动作、心理、语言等人物描写的手法对塑造人物形象的作用）
2、探究老爵士的人物形象及写作方法。
（重点分析肖像、语言等人物描写的手法对塑造人物形象的作用）
3、探究音乐家的人物形象及写作方法。
（重点分析环境描写、对比手法对塑造人物形象的作用）
4、 总结归纳：
在一个特定的`情景中，如何塑造人物形象？
a）环境描写的方法（烘托渲染）
b）对比的写作手法（动中写静，乱中显定）
c）人物描写的方法（包括肖像、神态、动作、语言、心理等）
四、拓展延伸，以读带写。
出示图片，运用在特定的情景中塑造人物形象的。方法进行练笔。
五、布置作业：
1、文中有几处精彩的环境描写片断，请找出并试作分析，体会这些描写对人物的刻画或情节的发展所起的作用。（必做题）
2、“动中写静，乱中显定，通过烘托渲染来丰富人物形象”是本文突出的表现手法。请你回忆一下，我们初中阶段还学过哪些有关类似特点的文章。试作赏析。（选做题）
六、板书设计：
沉船之前
人性之美
音乐家老爵士老船长
从容镇定
七、教学后记：
初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀 篇2
教学目标：
1、知识与能力：
A、学习并掌握一些人物描写的方法。
B、体会描写突显人物性格的作用。
2、过程与方法：
以朗读为基础，辅以圈划、品读、交流等方法感受文章。
3、情感态度与价值观：
感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。
教学重点与难点：
1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2、难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、 导入新课，激发兴趣。
今天我们一起来欣赏一段电影的片段，说说影片描绘了一个怎样的特定环境？在沉船之际船上人们的普遍反应是什么？(惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等)
二、 初读文本，整体感知。
舒特斯曼在《沉船之前》中，描绘了几个场景？刻画了哪几个典型人物？
三、 研读文本，品味思考。
作者是如何在特定情景中塑造老船长、老爵士、音乐家这些人物形象的.？请同学们在文本中圈画出关键的词、句，读一读，品一品。
1、 细读20-34节，探究老船长的人物形象及写作方法。
作者是如何塑造这一人物形象的？塑造了一个什么样的形象？请你在书中圈画出关键的字词句，品一品，读一读。
(重点分析动作、心理、语言等人物描写的手法对塑造人物形象的作用)
2、 探究老爵士的人物形象及写作方法。
(重点分析肖像、语言等人物描写的手法对塑造人物形象的作用)
3、 探究音乐家的人物形象及写作方法。
(重点分析环境描写、对比手法对塑造人物形象的作用)
4、 总结归纳：
在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？
a、环境描写的方法(烘托渲染)
b、对比的写作手法(动中写静，乱中显定)
c、人物描写的方法(包括肖像、神态、动作、语言、心理等)
四、 拓展延伸，以读带写。
出示图片，运用在特定的情景中塑造人物形象的。方法进行练笔。
五、 布置作业：
1、文中有几处精彩的环境描写片断，请找出并试作分析，体会这些描写对人物的刻画或情节的发展所起的作用。(必做题)
2、“动中写静，乱中显定，通过烘托渲染来丰富人物形象”是本文突出的表现手法。请你回忆一下，我们初中阶段还学过哪些有关类似特点的文章。试作赏析。(选做题)
六、 板书设计：
沉船之前
人性之美
音乐家 老爵士 老船长
从容镇定
七、教学后记：
初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀 篇3
学习目标：
1、学习利用纲要信号图来理清文章思路、整体把握文本的学习方法
2、通过品味重点词句、分析人物形象，学习沉船之前乘客们面对死亡从容镇定、勇敢无畏的精神
教材分析：
本文是九年级第四单元“面对灾难”中的一课。本单元从不同侧面、不同文体表现人类面对灾难时的勇敢、坚韧、无畏……，品读这些文质兼美的课文，实质上是在引领学生品尝人类精神文化方面的大餐，其积极影响不言而喻。这是发生在泰坦尼克号沉没前的故事。故事的主人公有音乐家、古咸爵士和老船长。当灾难降临之时，他们在死神面前书写一个又一个大写的“人”。
面对灾难，音乐家从容、平和，与音乐比肩而站；
面对灾难，老爵士平静、安详，与绅士风度并肩而行；
面对灾难，史密士忠于职守，与泰坦尼克一起走向悲剧，成就永恒。
文章虽由3个片断组成，但其却有一条内在线索将它们牵引在一起，那就是他们面对灾难时的镇定坦然、勇敢无畏。
人物的行动是受思想支配的。四位音乐人坚守岗位，演奏音乐。在沉船之前，乘客处于一片慌乱之中。此刻的琴声似乎与周围情景极不协调，然而，正是在这巨大反差中，音乐人沉着冷静的行为表明他们面对死亡，毫无恐惧，而不忘职责、善待乘客的高尚品德。
尤为感人的是船长史密士。他明白，这是“最后时刻”，这是“他的最后一次航行”，但是，他“一直都在四处走动”，直到海水冲进船长室，“他猛地抓住了面前的方向舵，稳定了自己的身子”。他的最后一句话是：“不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。”金石语言，掷地有声，伟岸身影，巍然屹立。老船长的沉稳、坚强的性格，忠于职守、与船共存亡的责任心、事业心永远定格在读者的'心中。
教学内容：
1、学习利用纲要信号图来理清文章思路、整体把握文本的学习方法
2、通过品味重点词句、分析人物形象，学习沉船之前乘客们面对死亡从容镇定、勇敢无畏的精神
教案：
一、导入
1、教师导言
2、观看泰坦尼克号电影片断，并选一个最感动的场面谈感受
二、整体感知(主问题：全文写了几个场面？这几个场面中的人物是如何刻画的？有无共同点？)
1、检测和补充纲要信号图，并说说影片的感受与文本的感受有什么不同？
2、结合课外补充资料，选一个自己最感动的画面，通过比较，品析语言，感受人物特点——并与原材料对比。
三、赏读细节，品味语言，感受人物形象特点
音乐家：从容、平和，与音乐比肩而站，不忘职责，善待乘客，沉着冷静，坦然地面对灾难和死亡。
老爵士：平静、安详与绅士风度比肩而行。
史密士：沉稳、坚强、忠于职守，与船共存亡，责任心、事业心强
四、总结全文，延伸升华
初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀，欢迎大家分享。