优短文提供的课文《蝈蝈》的教案（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
课文《蝈蝈》的教案 篇1
教学要求：
1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
教学重点：
学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。
教学难点：
理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教具准备：
投影片、词卡、小黑板。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课。
小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。
二、板课题，解题。
1、学生字盲，学生书空。
2、齐读课题。
3、解释盲婆婆，蝈蝈的意思。
三、初读指导。
1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。
2、出示小黑板：读生字词。（指明读、齐读、开火车读）
3、自读课文，分小节。
4、指名读、分组比赛读、齐读。
5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。
（出示小黑板）（）向盲婆婆表示自己的心意。
（）相信会使盲婆婆满意。
（）给盲婆婆送蝈蝈。
（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
6、指名到黑板上填写。
7、小结。
四、指导写生字。
1、分析字形。野里字旁。替上下结构。教师范写。喜教师边示范边讲述。
2、同样方法学习其它的`字。
五、描红练习。
第二课时
一、听写生字。
二、学习课文。
1、指导看图。
出示投影片：（1）图上画了哪些人？
（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？
（3）小结图意。
2、分小节学习。
第一小节：（1）指名读。（板书：送蝈蝈）
（2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？
（3）小结。
（4）齐读第一小节。
第二小节：（1）指名读。（板书：让它、替我、唱歌）
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）
（3）第二句说了什么？对盲婆婆称您而不是你表达了什么意思？红领巾爱蝈蝈，但他更爱谁？
（4）小结。
（5）齐读第二小节。
第三小节：（1）指名读。（板书：领、看到、想起、欢乐）
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？这句中的歌声指什么？歌声会领你走进田野是什么意思？明明知道盲婆婆看不见，为什么要说她会看到小溪的清波呢？
（3）第二句说了什么？句中的往日指的是什么时间？这句话是什么意思？
（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿着什么？她的神情怎么样？她为什么这样开心？她在什么地方？有哪些景象？
（5）小结。
（6）齐读第三小节。
第四小节：（1）指名读。
（2）按以上学习方法学习这小节。
（3）学生自学。
（4）检查自学效果。指名说这节写了什么？
（5）指名有感情地朗读这节。
（6）小结。
三、总结。
四、指导朗读。
五、指导背诵。
六、作业设计。
1、比一比，再组成词语。
忘（）
你（）
邻（）
古（）
盲（）
您（）
郊（）
居（）
2、扩词。
野（）（）（）（）
喜（）（）（）（）
童（）（）（）（）
居（）（）（）（）
忘（）（）（）（）
板书设计：
4、送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈
领
看到
清波
让它替我唱歌
盲婆婆
带
想起
欢乐
课文《蝈蝈》的教案 篇2
教学目标
1、能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。
2、能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
教学重、难点
重点：抓住关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见了的真正原因。
教学时数
1课时。
教学过程
一、激趣导入、初读课文
1、教师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。
2、激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今天，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。
板书课题。
3、请同学们将课文自由地读一遍，注意读通顺。如果有不认识的字，或者有不理解的词，自己通过弄明白，并想想课文主要写了些什么。
二、再读课文，整体把握内容
1、浏览课文，按事情的发展顺序弄清文章内容。
（1）理解第一段的内容，认识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。
（2）了解第2~17段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。
（3）理解18~19段，推测蝈蝈不见了的真正原因。
2、引导学生，用自己的语言简述课文内容。
三、细读课文，探究人物思想感情
1、自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：不安地爬动、触须……伸出来，可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求。
②让学生从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互交流，体验蝈蝈在笼中的不适应。
2、学习第2~17段，把握课文具体内容。
（1）自主朗读第2~7段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜测。
（2）朗读第8~12段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的.高兴劲。提醒学生理解“又清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。
（3）朗读第13~17段，感受人物产生的厌烦情绪。重点理解人物语言所表达的思想感情，特别是两个孩子的议论所表达的情感。
3、学习课文第18~19段，揣摩人物思想感情。
（1）读课文18~19段，想一想蝈蝈真的是“逃”走了吗？从哪个句子看出蝈蝈不是“逃”走的。引导学生讨论。
（2）自己交流：是谁放走了蝈蝈？他为什么要放走它？
四、回归全文，体会感情
1、引导学生有感情地朗读课文，对话部分可以分角色朗读。
2、提问学生：把蝈蝈关在笼子里，蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人，做法对不对?为什么？学生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。
3、组织学生讨论：在自己的生活中，你准备怎样对待小动物？善待小动物有什么意义。
五、作业设计
1、自主抄写课文中的好词佳句。
2、美美地读课文，想一想对话描写在作文中有什么作用？
课文《蝈蝈》的教案3篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的课文《蝈蝈》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《蝈蝈》的教案 篇3
教学目标
1、能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。
2、能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
教学重、难点
重点：抓住关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见了的真正原因。
教学时数
1课时。
教学过程
一、激趣导入、初读课文
1、教师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。
2、激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今天，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。
板书课题。
3、请同学们将课文自由地读一遍，注意读通顺。如果有不认识的字，或者有不理解的词，自己通过弄明白，并想想课文主要写了些什么。
二、再读课文，整体把握内容
1、浏览课文，按事情的发展顺序弄清文章内容。
（1）理解第一段的内容，认识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。
（2）了解第2~17段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。
（3）理解18~19段，推测蝈蝈不见了的真正原因。
2、引导学生，用自己的语言简述课文内容。
三、细读课文，探究人物思想感情
1、自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：不安地爬动、触须……伸出来，可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求。
②让学生从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互交流，体验蝈蝈在笼中的不适应。
2、学习第2~17段，把握课文具体内容。
（1）自主朗读第2~7段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜测。
（2）朗读第8~12段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的高兴劲。提醒学生理解“又清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的`心情。
（3）朗读第13~17段，感受人物产生的厌烦情绪。重点理解人物语言所表达的思想感情，特别是两个孩子的议论所表达的情感。
3、学习课文第18~19段，揣摩人物思想感情。
（1）读课文18~19段，想一想蝈蝈真的是“逃”走了吗？从哪个句子看出蝈蝈不是“逃”走的。引导学生讨论。
（2）自己交流：是谁放走了蝈蝈？他为什么要放走它？
四、回归全文，体会感情
1、引导学生有感情地朗读课文，对话部分可以分角色朗读。
2、提问学生：把蝈蝈关在笼子里，蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人，做法对不对?为什么？学生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。
3、组织学生讨论：在自己的生活中，你准备怎样对待小动物？善待小动物有什么意义。
五、作业设计
1、自主抄写课文中的好词佳句。
2、美美地读课文，想一想对话描写在作文中有什么作用？