优短文提供的部编版小学语文自相矛盾教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：体会成语故事的寓意
教学准备：课件自相矛盾
教学时间 ：一课时。
教学过程 ：
一、积累成语，揭示课题。
成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）
1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）
自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是
自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾
2、齐读成语。
3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。
板书课题：自相矛盾
二、初读《自相矛盾》，了解课文
1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）
2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）
3、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿（幻灯片）
夸口 锐利 坚固 张口结舌
对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。
4、试一试： （ ）盾 （ ） 矛 锐利的（ ）（幻灯片）
5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）
三、理解课文内容：
（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由
1、齐读全文
2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？
理解“夸口”
板书：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）
4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）
5、小组竟读：
（1）你觉得他的话有问题吗？
（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？
（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾
（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的表现是？这是什么描写？
出示： 那个楚国人____________，回答不出来了。
（4）你认为，这个商人错在哪里？
（夸大事实，前后抵触，考虑不周）
（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。
小组讨论一下
7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
四、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介
韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的：
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
五、教师总结。
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇2
学情分析
《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文,出自《韩非子.难一》，本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。课文篇幅短小，语言精练，读起来有趣味，给人留下了许多想象的空间。
单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。五年级下册的学生，对自相矛盾这个故事已经有了一定的了解，所以教学时可以立足文本却超越文本，顺学情导入课文说故事，表达转换读故事 ，言语重构演故事，锻炼学生表达能力，全面发展学生思维，引发学生对卖者言过其实、前后表述自相矛盾行为的反思。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读故事，演故事，理解寓言故事内容，体会人物的思维过程。
3、体会寓言蕴含的道理，并受到启发。
教学重难点
1、引导学生读准、读通、读懂原文，理解文章大意。
2、体会人物的思维过程，并受到启发。
教学过程
1顺学而导说故事
1、师：同学们，在前面的综合性学习中，我们知道了，中国的汉字是——世界上最古老的.文字之一。今天，老师给大家带来了两个古老的汉字，（出示课件：“矛”和“盾”的古文），猜猜看，是什么？出示汉字演变的过程。（板书：矛 盾）
2、学习生字，借助图片了解：“矛”是古代用来进攻的兵器，越锋利越好。“盾”是用来防御的兵器，越坚固越好。（板书：锋利，坚固）
3、现在我们说的矛和盾啊，都会在前面加上两个字，（板书：自相）就成了一个成语。同学们一起读一遍，有谁知道，这个成语是什么意思呢？
4、指名学生说故事，交流了解学生的学情。
2古今互文读故事
1、同学们刚才讲的故事，其实来自于中国古代的一本书，这本书的名字叫《韩非子》，接下来，我们一起来看看，韩非子是怎么讲这个故事的。（课件出示课文。）
2、学生自由读故事，要求：读准字音、读通句子。
3、师生对读：
（1）师读古文，学生对现代文，相机理解：“ 鬻、誉”的意思。
（2）师说现代文，学生对古文：相机指导学生读好“吾盾之坚，物莫能陷也”“吾矛之利，于物无不陷也”“以子之矛，陷子之盾，何如？”“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！”
4、让学生尝试背诵：
师：现在读《自相矛盾》这个古文版的故事有没有问题？
（出示课件）
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ ”，又誉其矛曰：“ ”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可。
指多名学生读。
师：下面挑战升级。如果是这样，你还能读吗？（出示课件）
自相矛盾
楚人有 ，誉之曰：“ ”，又誉其矛曰：“”或曰：“ ”其人 。夫，不可 。
师：真厉害！这么短时间就能背出来了。
3添油加醋演故事
1、引导学生明确演故事的要求。
师：故事不仅可以讲，还可以演，接下来我们一起合作来演一演这个故事，好吗？（好）既然是演，那除了要讲清楚外，还要——（带上动作，表情）还要——抓住关键词，联系生活实际，添油加醋地表达。（课件出示:表演小妙招）
2、出示情景图片，创设情境，师生合作表演故事。
（1）现在，我们走进热闹的楚国集市。街上人来人往，好多店铺生意都红红火火，只有一个卖兵器的摊位，冷冷清清，连问的人都没几个。老板可着急了，他心想：——
于是，他卖力地吆喝起来：——
（2）围观的人越来越多，一个小伙子走上前来问道：老板，你这盾质量怎么样呀？见有人想买，老板更加卖力地夸耀起来——
（3）他正夸得起劲呢，人群中又有人问道：老板，那你的矛咋样？老板于是又卖力地夸起自己的矛——
（4）老板得意洋洋，觉得这下子生意一定会好起来了。这时，人群中挤出一位老者，笑了笑说：——
一群孩子听了，也拍手大笑，喊起来——
大家一看，瞬间明白过来，一起哄起来——
此时的老板——
4环环相扣理思维
1、表演得真精彩！掌声送给自己！同学们，刚刚还自信满满的楚人，为什么竟“弗能应也”？（教师现场采访表演的学生）
2、小结：如果真的“以子之矛，陷子之盾，何如？”究竟会怎样呢？（出示课件）
（1）以子之矛，陷子之盾，矛断，说明（ ）
（2）以子之矛，陷子之盾，盾穿，说明（ ）
（3）以子之矛，陷子之盾，矛断、盾穿，则说明（ ）。
3、这真是不能自圆其说的尴尬，是不知所措的困窘，是无言以对的心虚。此时此刻，他也明白了——路人说的：不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！再读！（板书：不可同世而立）
4、如果你们在现场，你有什么话要对这个楚人说？
5、我们的日常生活中，这样自相矛盾的事很多，你能来说说吗？
6、结：是呀，希望同学们牢牢记住这个卖矛盾的楚人，记住他弗能应也的尴尬，在生活中，说话、做事，三思而后行，前后保持一致，千万不要——自相矛盾！
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇3
教学目标：
1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理。
教学准备：
教学过程：
一、导入：
1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事？告诉我们什么道理？
2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。
（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道理
那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？
师：真好！你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明）
3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。（板书：自相矛盾）（读题）
二、初读课文，学习生字词。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？
（1）出示认读字：“戳”知道戳的意思吗？（用手指或长条物的顶端捅）
好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。]
（2）出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？
出示图片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。[设计意图：借助图片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]
（3）生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗？
生1：锐利的矛，坚固的盾。（可以。）生2：矛很锐利，盾很坚固。（也行。）
生3：矛锐利得很，盾坚固得很。（书里就是这样用的。）
（4）读读这两个词：夸口、哑口无言。
师：“哑口无言”在课文中是什么意思呢？
哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？（把那人叫卖的两句话变红）
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
（1）他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。板书：夸口
a、我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？
b、你强调的是什么？ “无论”是什么意思？
大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？
c、你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”
d、挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！
哦，有自己独特的想法，很好。
（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
1、围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。板书：哑口无言
2、为什么哑口无言了。用你的矛来戳你的盾，猜猜会有怎样的结果？
你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？
如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？
3、同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？
（相互抵触、不一致。）像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。
6、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？（播放flash动画）
五、小结：
1、通过学习课文，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
比喻语言、行动或想法前后不一致，互相抵触。（自相矛盾）
比喻失误后，及时补救。（亡羊补牢）
2、续写
六、作业：
1、把这则寓言故事讲给家长听。
2、这个卖矛和盾的商人，什么也没有卖出去，回到家会怎样和家人说呢？
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇4
【教学目标】
1.正确读写“鬻、誉、弗、夫”等生字新词，正确、流利朗读课文，并背诵课文。
2.学习借助注释、联系上下文理解意思等方法理解文言文，抓住关键句讲故事。在诵读和表达中感受文言文言简意赅，琅琅上口的特点，积累语言，激发学习文言文的兴趣。
3.感悟生活中处处充满矛盾，提升学生辨析和思维能力。
【教学重难点】
学习联系上下文猜测意思理解文言文的方法；通过关键词句了解思维过程。
【设计意图】
《自相矛盾》是统编版小学语文五年级下册第六单元15课，本单元人文主题是“点燃思维的火花”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”和“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。因此，教学过程重在使学生获得读懂文言文的方法，激发学生对文言文的学习兴趣，对祖国语言文字的热爱。教学时努力做到：一是采用“递进式”方式熟读成诵，读出文言文的韵味；二是借助注释、联系上下文、猜测意思等方法，明确文意，理解内容；三是精品细读，了解思维过程和矛盾存在；四是读写训练，阅读拓展，推荐阅读，以一篇带多篇，落实“三位一体”。
【学情分析】
《自相矛盾》是小学高年段的文言文，学生有一定的`阅读文言文的基础，掌握了一定的学习方法，而且“自相矛盾”的故事学生并不陌生，对文本内容的理解有很大的辅助作用。因此，本课的教学重点在于以读代讲，读中理解，读中感悟，在朗读、品析中感受文言文的独特魅力，尊重学生独特的阅读体会，在借助注释的基础上学习联系上下文猜意思，进一步掌握理解文言文的方法，激发阅读兴趣。
【教学过程】
板块一：说一说
同学们，今天我们来学习第15课《自相矛盾》，凡事预则立不预则废，请同学们根据预习单汇报一下课前搜集整理的资料。（出示预习单）
图片
预设汇报：
1.关于矛和盾。2.关于韩非子。3.关于寓言。
板块二：读一读
1.《自相矛盾》是一则用文言文写的寓言，请同学们先读一读这四个字：“鬻、誉、弗、夫”。（指名读）有什么发现？（同音字）意思一样吗？（不一样）说说它们的意思？（学生说）你是怎么知道的？（板书：借助注释、联系上下文）
2.读懂四个词。（坚、利、应、同）（文言文一字传神，通常一个字，一个词这叫扩词法）
3.读通四句话。这篇课文有几句话？
①（理清故事：开头、情节、结果、点评）
②（引导创设情境读）同学们，你们能像卖者一样，也来夸赞夸赞这矛和盾吧。
4.还原读。（去标点读、竖着读、换繁体字读、填空式镂空读等）
板块三：议一议
1.如果卖矛盾的人只卖其中一种兵器，他会怎么卖？为什么？（引导学生咨询）
现在他怎么卖？（引导读文中句子）我们一起反驳他（引导读文中句子）
2.小组讨论：如果你来卖，你会怎么卖？你是怎么想的？
预设：
①上午卖矛，下午卖盾（改变营销策略）
②买矛送盾（买一送一，抓住顾客心理）
③请明星代言（名人效应）
④淘宝销售、抖音带货（互联网线上经营模式）
3.续写《自相矛盾新编》
板块四：拓展阅读
《自相矛盾》这篇文章出自《韩非子》，在这本书中像这样具有思辨性的故事还有许多，例如《郑人买履》《买椟还珠》《讳疾忌医》等等，希望同学们都能带着思考去阅读，在阅读中获得思维的提升。