专心致志教学设计（精选3篇）

优短文提供的专心致志教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

专心致志教学设计篇1

一、最近我们学校走廊上贴上了许多人物的画像，你注意到了吗?都有谁呢?

(追问人物的成就)你真是一个细心的孩子，(板书：居里夫人)你对居里夫人有哪些了解呢?通过你的介绍，老师知道了她的丈夫叫居里，所以她才叫居里夫人的，那聪明的你知道她小的时候叫什么吗?今天我们一起来学习有关于居里夫人的文章——专心致志，你知道是什么意思吗?老师从字典中找出了3个解释，你来选一选。你们今天能专心致志的听讲吗?做一个让老师看看。

二、生字教学：

1、有的同学已经迫不及待地想读文章了，马上打开书，读文，画出你不认识的字，用你喜欢的办法学习它。

2、看来同学们都已经读完了，是吗?相信你在读文的时候一定遇到了一些小小的困难，现在就把你认为最容易错的字多读几遍，让我们试试吧!

3、从同学们自信的目光中老师相信你们都把这些字变成好朋友了，还有读不准的吗?没有，老师就来考考你。小小火车谁来开?(多读，单双轨)

4、刚才读的过程中，老师发现还有个别同学读的不太准，现在谁愿意来当小老师，再领大家读一读，你可要真的像一个小老师，多多提高大家易错的字音啊。(小老师领读，自评、学生评)

5、通过小老师的指导，同学们读得更准了，老师为了奖励大家，我们一起来做个游戏好吗?现在，我来说，你来拿，看谁拿的又对又快，听好老师的读音。(老师可以带着书中的词来多字，学生举)贡献

6、同学们找的可真快，通过你们的熟练的动作老师就知道你们对生字的字音已经掌握的很准了，现在我们就一起来比比，看看谁读的最快。(教师往下摘生字开片，学生读)

三、老师把这些生字送回到课文中，你们还能认识吗?用你喜欢的方式快速地浏览一遍课文。看看谁读的最快，读完能用你的动作向老师示意一下吗?

1、同学们读的热情感染了老师，我也想读一读，可以吗?听清老师读的每个字音，给老师恰当的评价。师范读。

2、把你对老师的.评价带到你自己的读文中，边读边想一想：这个小故事主要写了什么呢?

3、谁来说一说?(写了居里夫人从小专心致志的读书)那你知道居里夫人从小专心致志读书因为什么吗?(立志做一个)我们一起来学习第一段。

4、同学们自己读一读课文，看看你通过读文知道了什么，画一画，然后说给你的小伙伴听。

5、你知道了什么?

6、你从哪句看出来的呢?读一读。

7、通过读这句你想告诉大家什么呢?(通过她的读，你听出来居里夫人小时候名叫马丽亚了吗?)

8、那你应该怎么读呢?(如果你能读的再突出、在加强点语气就更好了)

多找几个学生读，教师评价，避免学生评。

9、读给你的同桌听，读的好，给她画个笑脸。

(两人比读，让学生说一说谁的好，要向谁学习。)

10、把你的理解带到你的朗读中去(全班齐读第一段)

专心致志教学设计篇2

教学目标

1、认字17个，会写9个，继续培养学生独立识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。

3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

设计理念

阅读是学生的个性化行为。只有让学生自己去学习、去获取，产生学习的积极性和自主性，才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。

教学流程

一、揭示课题，交流资料。

1、板书课题：专心致志，全班齐读。

认读生字致，再说说专心致志是什么意思？

2、通过预习，知道课文写的是谁专心致志吗？

说一说，你对居里夫人有哪些了解？

（继续培养学生搜集资料的能力，初步了解居里夫人对人类的贡献。）

出示词语：贡献，让学生认读。

（时时处处识字，不仅在生活中需要，遇到课堂教学中每一个可以利用的契机时也都应有这样的意识，以力求实现识字、阅读、思维的整体推进。）

3、居里夫人小时候是怎样专心致志学习的？让我们一起来学习课文。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准字音。遇到不会的生字圈出来，选择自己喜欢的方式独立认读。

（综合运用已有的识字方法，进一步提高学生独立识字的能力。）

2、让学生以小组为单位做摸字游戏，检查认读生字的情况。

3、指名分段读课文，看看对居里夫人又有哪些新的了解？

（通过初读，既能了解学生独立识字的情况，又能使学生对居里夫人以及课文内容有个大概的了解。）

三、合作交流，细读感悟。

1、默读课文，想一想玛丽亚是怎样专心致志学习的？把自己认为印象深刻的词语用笔划一划，再和小组同学交流交流。

（阅读是理解、体验、感悟的'过程，要感悟就必须抓住语言文字。低年级，应着眼于学生对词语的理解和感悟。特别是阅读习惯的培养，更应从低年级就开始抓起。使学生逐步养成边读边想、边动笔标记的好习惯。）

2、集中汇报讨论，请小组代表说说自己小组的认识。其他小组的同学可以相机补充或发表不同的意见。

在学生充分交流的基础上，教师可有重点指导点拨，使学生从以下四方面认识玛丽亚是怎样专心致志学习的。

①玛丽亚家里人多、很热闹，但她从来不受干扰。（兄弟姐妹五个；还收了些寄宿生。）

②为对付嘈杂声音，玛丽亚用防御工事。（防御工事一般指什么？用在什么地方？玛丽亚的防御工事是什么？拿、坐、支、掩几个动词的理解，可让学生通过做动作表演，直观感受。）

③读书达到忘我和忽略周围一切的地步。（只要过一会儿就用不着了。已经听不见屋里的声音了。）

④姐姐和朋友们想方设法打扰，也不能吸引玛丽亚去看一眼。（大声吵闹、叫嚷半天。）

（交流中，学生能互相启发的，教师就不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利。点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。）

3、看到玛丽亚这样专心致志的学习，你有什么感受，想说点什么？

找出最佩服玛丽亚专心学习的语句，读初钦佩的语气。

（鼓励学生联系自己，感悟中心。在学生产生独特的情感体验、与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。）

4、凭着这种专心致志的精神，玛丽亚取得了怎样的成绩？

学生发言后再出示词语：金质奖章、诺贝尔奖，让学生认读。

四、联系实际，拓展延伸。

1、学了《专心致志》这课，你有哪些收获？（立志后更应该懂得怎样去做。）

2、你也想做一个专心致志学习的孩子吗？你打算从哪儿做起？把你最想做的一个方面写在小字条上，贴在你经常能看到的地方，让它时刻提醒自己。

（与阅读教学紧密联系的写话练习，既可加深对课文主题的理解，又能使学生有感而发、有话可写。真正实现读写结合、学以致用的目的。）

专心致志教学设计篇3