优短文提供的秦王扫六合教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
秦王扫六合教案 篇1
一、教学目标：
1、知识与能力：
掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇对内巩固统一的主要措施及作用。
2、过程与方法：
通过视频、图片和史料，组织学生讨论掌握本课相关知识，培养学生发散思维及探究能力。
3、情感态度价值观：
秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，它的建立及巩固在我国历史上具有重大意义；由分析使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
二、教学重点：秦的`统一及巩固统一的措施
教学难点：探讨秦统一国家建立的意义。
三、教学资源：自制多媒体；
四、教学过程：
一、导入新课
今天给大家介绍一位新朋友（出示图片）秦小明今天给大家带来了一些发生在他身边的故事。）你想知道他身边发生了哪些历史故事么？那今天我们就跟随秦小明一起去看看发生在他身边的故事。（出示课题）
二、落实课标
教师：（出示）秦小明：我父亲是本是秦国一小兵，跟随秦王南征北战十余年，六国尽灭，天下归一。
1、你知道六国尽灭指的是什么事件么？
2、为何秦王能一统天下？
学生：读书、思考问题 小组讨论回答
教师；出示秦灭六国示意图
学生；了解六国灭亡顺序
教师：秦灭六国的原因
教师：秦统一后是如何治理这个国家的那？（出示）秦小明：我父亲因战功显赫被封为太尉，同丞相、御史大夫共同辅佐皇帝。
你知道皇帝是谁么？
丞相、太尉、御史大夫有何职责？
秦朝在地方上，推行的是何种制度么？
学生：读书、小组讨论回答
教师：出示等级示意图
教师：国家统一后秦始皇又会遇到什么问题那？（出示）秦小明:天下初定，一日我父亲随皇帝秦始皇出巡，听到这样一件事
有个秦国人在国内做了一条长裙。她去原齐国旅游的时候又叫原齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。请问：
1、变超短裙是不是裁缝偷工减料？
2、为什么裁缝只要刀币而不要圆形货币？
：如果你是秦始皇听到情况你会想什么 ？又该如何做那？
学生：读书、探究、小组讨论分析
教师：此时解决不就又有事情发生了（出示）秦小明：公元前213年，我父亲受招赴宴，回家后惶恐不安将家中大多书籍焚毁。
学生：看视频了解真相
秦始皇为什么要这么做？还会有什么事发生呢?
学生：读书、思考小组讨论解决问题
教师：国内刚刚安定，边疆战事又起（出示）秦小明:经过皇帝的治理国内刚刚稳定，可边疆战事又起，皇帝再次派兵“北抗”、“南讨”。
“北抗”、“南讨”指的是什么？还采取了什么措施安定边疆。
学生：读书、思考小组讨论解决问题
教师：边疆安定会秦始皇又会做什么（出示）秦小明：经过不断征战皇帝终于平定了天下，为了便于统治，他命我父亲等绘制疆域图。
你能帮他的父亲完成任务么?
学生：动手制作秦疆域四至。
教师：出示制作
回顾所学知识了解统一国家的意义。
三、巩固提高
通过今天的学习你能说说国家统一有哪些好处、对今天有何启示？（出示）
小测试
四、小结：
秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面，自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有割据状态出现，但统一是历史的主流，这一点贯穿始终。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，它的专制制度在我国沿袭了两千多年，影响深远。秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济文化的发展和国家统一，有极为深远的影响。
秦王扫六合教案 篇2
一、教材地位和作用：
《秦王扫六合》这节课在教材中占有非常重要的地位：它结束了我们前面学习的春秋战国以来长期分裂割据的局面，同时它也标志着我国两千多年封建社会的开始。秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用;同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。
二、教学目标：
1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域
2、过程与方法：引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。
三、教学重点：秦的统一及作用
四、教学难点：焚书坑儒
五、教学方法：学生自学老师引导
六、教学媒体：小黑板投影地图
七、教学过程：
(一)复习提问：
师：战国七雄指的是哪几个国家?
生：齐、楚、燕、、秦、韩、赵、魏
展示《战国七雄》图，指出七雄的位置。
(二)导入新课：
战国时期群雄割据纷争，不断发动兼并战争，这种状况一直持续到秦灭六国，才结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，秦为什么能统一六国?统一后建立了什么朝代?又是怎样进行统治的呢?让我们带着这些问题学习第10课《秦王扫六合》
(三)讲授新课：
《秦王扫六合》(板书)
一、建立统一国家：(板书)
师：同学们，自长平之战后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势，从公元前230年到公元前221年，秦国灭掉其他六国，建立起秦朝，请同学们看书后介绍秦朝建立的有关情况。
生：公元前221年秦朝建立，定都咸阳。
前221年秦朝咸阳(板书)
师：那么秦为何能消灭其他六国完成统一呢?请同学们分四组讨论四个问题：
展示投影：1秦国的商鞅变法有何作用?
秦王嬴政在用人方面有何长处?
秦统一前各国人民过着一种怎样的.生活?
秦统一的作用或意义是什么?
生：答略
师：秦的统一，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望，是历史上第一次也是真正意义上的统一，开创了我国历史的新局面，但秦王嬴政的优点还不仅体现在秦的统一，在统一后，嬴政又采取了一系列措施来巩固他的统治。
二、巩固统一国家：(板书)
师：同学们通过刚才的看书，对秦巩固统一的措施有了初步的了解，现在我们从四个方面来讨论秦巩固统一的措施，请看思考题。
展示投影：5从政治、经济文化、思想、军事等方面归纳秦巩固统一的措施有哪些?
生：答政治措施略
展示投影《中央集权示意图》
展示投影秦为何要统一货币、文字、度量衡，有何作用?
生：统一货币、度量衡是为了促进各地的经济交流，统一文字是为了促进各地的文化交流。
展示投影《秦统一货币》图
师：秦统一前，各地的货币都不一样，我们设想一下如果赵国的商人去齐国做生意需准备齐币，而如又去楚国需带上楚钱，这样做生意方不方便呀?
生：不方便。
师：我们再看度量衡的情况，秦统一前各国的度量衡都不相同，这样好不好呢?我们来看书后的“自由阅读卡”，算一算，这种说法对不对。
生：不对，因为秦代的将军身高八尺，按秦时的度量衡计算应为1.848米，而我们现在的最高男篮中锋应为2.26米。
师：因此古代的人是骑在马上和现在的中锋比高，这不是一个笑话吗?
展示投影《秦统一文字》图
师：秦统一前，各国的文字都不一样，统一后如果原来赵国的地方官员写奏章用赵国的文字，齐国的地方官员写齐国的文字，同学们这样行不行呢?
生：不行。
师：此外，我们现在各地有各地的方言，如果不规定在正式的场合说普通话，那会闹出很大的笑话，我们就简单的以“我们是中国人”为例，请同学们分别用上海话、广东话、我们本地的家乡话来学一学。
师：因此，不统一文字、货币、度量衡是不行的，秦的这些措施加强了各地的经济文化的交流，巩固了秦的统治。在思想上秦又采取了什么措施呢?
生：焚书坑儒。
师：“焚书坑儒”是怎么一回事，同学们对这件事有何看法呢?
(学生讨论回答略)
师：“焚书坑儒”的目的是为了统一人们的思想，巩固秦的统治，出发点是好的，但他采取的手段极其残暴，摧残了文化，钳制了人们的思想，给古代文化造成了巨大的损失，对此我们应予以批判。最后我们来学习秦在军事上巩固统一的措施是什么?
生：北筑长城，开发南疆。
展示投影：6秦为何要修筑长城?起、止点分别在哪里?
秦开发南疆的作用是什么?
生：答略
师：秦为了抵御匈奴的进攻修筑了长城，它西起临洮、东到辽东。在南方秦开挖了灵渠，沟通了长江水系和珠江水系，加强了中原和边疆地区的联系，充分显示了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
展示投影《秦的疆域》
师：秦实行了一系列巩固统一的措施，使统一的封建国家得到巩固。此时，秦的疆域也空前辽阔，请同学们看图，用学过的地理方位知识画出秦的疆域示意图。
(学生动手画图，教师作出评价)
师：这样，我们就学习了秦朝实现统一、巩固统一的情况，请同学们思考一下“秦朝在我国历史上起了什么重要作用?”
(学生讨论回答略)
师：秦的统一结束了我国春秋战国以来长期的分裂割据局面，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望;秦统一后建立了一整套专制主义的中央集权制度，对我国两千多年的封建社会影响深远;统一文字、货币、度量衡促进了我国以后经济文化的发展，巩固了国家的统一;北筑长城和开发南疆安定了祖国的边疆，加强了中原地区与边疆地区的联系，维护了国家的统一，所以说，秦朝在我国历史上起了非常重要的作用。
(四)巩固小结：
本节课从建立和巩固统一国家两方面学习了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。建立统一国家应从时间、名称、都城三个方面理解;巩固统一国家应从政治、经济文化、思想、军事四个方面掌握，“统一”是本课的核心，本节课的所有内容都是围绕“统一”来进行的，对此我们应该知道“统一”是历史发展的必然趋势。
秦王扫六合教案 篇3
教学目标：
知识与能力：
通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
过程与方法：
通过让学生自学和小组合作-探究讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，培养学生初步分析历史问题的能力;充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。
情感态度与价值观目标：
通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势;通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
教学重点：
秦灭六国和巩固统一的措施及作用。
教学难点：
焚书坑儒对于初一学生来说难以理解，容易主观臆断。
教学方法：
1、分组学习法：将学生以四人小组为单位，探讨归纳“秦完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的措施及作用”。
2、讨论法：学生自主讨论，如何评价秦始皇这个人物?
教具：
多媒体课件，战国形势图、秦朝疆域图。
课时安排：
1课时
教学过程：
导入新课
同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗?我们课文导入框中的内容讲的就是这个故事。谁能更好的给我们讲一下这个故事呢?好了故事讲完了，我们来思考一个问题，荆轲应不应该刺杀秦王呢?有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢?在回答这个问题之前，请同学们随我一起走进秦朝，先认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。
讲授新课
一、秦统一六国
：我们前面学习了春秋战国的历史，相信大家对著名的“战国七雄”
一定还记忆犹新，那么“战国七雄”是指哪七国呢?能不能按地理方位说出这七个国家?
：齐楚燕韩赵魏秦，东齐、南楚、西秦、北燕、中间从北向南分别是赵、魏、韩三个国家
：秦灭六国用了多长时间呢，西边的秦国就灭掉了其它六国，统一全国。现在先请同学们阅读课文第一、二自然段的内容，完成下列小题：
秦灭六国：公元前xxxx年至公元前xxxx年秦朝的建立，公元前xxxx年，定都xxxx，建立者xxxxxxxxxx。
现在请同学们结合以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够灭六国而实现统一?
：看书、思考、回答
：综合同学们的回答，我们可以将秦统一六国的`原因归纳成三点：首先，民心所向。春秋战国时期割据混战，给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此，结束战争，实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。其次，秦具备了灭六国的实力。公元前秦国进行了商鞅变法。经过商鞅变法，秦国经济实力得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。3)善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等有才干的人。
请同学们看课文的动脑筋部分，思考一下：秦王嬴政在用人方面有什么长处?这和他取得统一战争的胜利有什么关系?
……
秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才;能够礼贤下士，任人唯能;敢于向部下承认错误。
由于秦王嬴政善于发现人才并加以重用，所以这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用
俗话说“创业容易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。面对这样一个大帝国，他又该如何管理呢?
二、巩固统一的措施
现在同学们每四人分成一个小组，用5分钟的时间看课文，找出秦始皇在政治、经济文化、思想和军事上各采取了什么措施，然后派出代表说出你们小组讨论的结果。
1、政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度。
嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，这一点确实值得我们敬佩。而他自己也洋洋自得，豪不谦虚。原来战国七雄的最高统治者都是称王的，嬴政就觉得自己功高盖世，如果还是称王的话，就与自己的功业地位不相称了。结果他怎么办呢?
把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”连在一起，称“皇帝”，又希望秦朝的统治能够千秋万代，而自己是第一个皇帝，就自称“始皇帝”。
后来，秦朝没有象秦始皇希望的那样前世万代，但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来，直到清朝的灭亡。但面对当时那么大一个国家，要管的事情多得不得了，就靠他一个人能搞好国家的管理吗?那怎么办呢?
学生讨论发言：……
综合前面讲的内容，同学们能用一个简图来概括出这套封建制度吗?
从中我们可以看出它的特点是君主专制，中央集权。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了我国历史上的“封建专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了自己的统治地位，极有利于国家的统治和统一，所以一直被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。
刚才同学的表现非常好，现在哪组同学再来说出其他方面的措施呢?
秦灭六国后，规定在全国统一使用圆形方孔铜钱同时，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定。秦朝还统一了文字，把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。后来，又推广笔画更为简单的隶书。
2、经济文化上：统一货币、度量衡;统一文字
秦统一六国后，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定，这叫统一度量衡，把秦国的圆形方孔铜钱作为统一的货币，把小篆作为全国使用的规范文字，通行全国。)
通过观察现在请同学们思考一下：秦统一度量衡、货币和文字有什么意义?
促进了经济文化的交流发展，巩固了国家的统一。
秦始皇在思想上又采取了什么措施呢?
焚书坑儒。
3、思想上：焚书坑儒。
秦始皇为什么要实行焚书坑儒?这又是谁给他出的主意呢?，同学们知道这个焚书令要烧的是什么书吗?焚书之后，秦始皇还不满意，第二年他又借口一批儒生批评他，谣言惑众，将他们抓起来全部活埋了，这两个历史事件，就是我们今天说的焚书坑儒了。
请同学们阅读课本P67史学家郭沫若的话，想一想：你是怎样看待秦始皇“焚书坑儒”这件事的呢?
1、加强了思想统治，有利于国家的统一。
2、禁锢了思想，摧残了中华文化。
同学们说的很好，但不管怎么说，秦始皇通过这一系列措施从政治、经济、文化和思想上控制了全国。但是，这还没有让他感到高枕无忧，因为我国的北方和南方还没有完全安定下来，于是，他又将目光盯在了边境上，要消除边境上的隐患。我们来看一下他是怎样巩固边防的。
秦王扫六合教案 篇4
教学目标：
1、知识与能力：
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响；通过引导学生分析秦统一、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史图示等直观教具，培养学生的观察和理解能力等。
2、过程与方法：
利用多媒体，通过多种材料的运用，从史实和史料中感知历史；初步学会对历史事件和历史人物进行分析和评价，并汲取历史的经验教训；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，初步形成合作探究学习的意识。
3、情感态度价值观
体会统一对中华民族的伟大意义，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点：
秦的统一及巩固统一的措施
教学难点：
对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解；焚书坑儒
教法学法：
以多媒体课件为手段，直观教学，师生、生生合作探究学习。采用直观图示法、材料分析法、设问导思法等。
教学过程：
导入新课：
欣赏电视剧《秦始皇》主题歌，结合李白的诗歌《秦王扫六合》，导入课题。《秦王扫六合》就是我们今天要学习的第10课。同学忙把书打到p56
讲授新课：
一、秦完成统一
【过渡】从歌曲中我们感受到是秦王是一位霸气十足的帝王，谈谈你心中的秦始皇是一个什么样的人？
1、解题：“秦王、扫、六合”突出本课主题“统一”，并让学生谈心中的秦始皇印象，对秦始皇有个大致定位。
【过渡】正是他承担起结束战国割据纷争的历史重任。大家回忆一下战国七雄都是谁？前230—前221年，秦王采取远交近攻的策略，先后灭掉六国。记住灭六国的顺序了吗？老师教你一招“谐音记忆法”
2、秦灭六国：通过“战国七雄”图片，在空间概念上再次了解七雄的地理位置，然后通过动态图片，展示秦灭六国的过程，并用谐音记忆法帮助学生掌握秦灭六国的顺序，同时激发兴趣。
【过渡】这样秦完成了灭六国的统一大业，（板书：完成统一秦）
下面大家看书p56，关于秦统一的几个知识点一起回答，并在书上做好标记。
意义中强调“第一个统一的”是结束了春秋战国以来，封建国家”是国家性质。
3、秦完成统一：通过幻灯片展示相关要素，便于学生在教材做好标记，重点强调和分析秦统一的历史意义，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。
【过渡】那么“秦为什么能灭六国完成统一？”首先想“秦国”凭什么能完成统一？再想“秦王”凭什么能完成统一？最后想民心民意怎样？
4、师生分析讨论“秦为什么能灭六国完成统一？”，通过相关的新旧知识，使学生在讨论中对秦统一六国的条件理解得更加具体。
【过渡】统一后的秦朝疆域已经相当于现在版图的五分之一。但秦皇不满足，野心勃勃的他继续南推北进，开疆拓土，使秦朝的疆域更加广阔，大家看书p59回答秦朝疆域的四至？这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一，在辽阔的疆域里，生活着各族人民，所以我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
5、秦朝疆域：展示动态幻灯片“秦朝的'疆域”，让学生结合教材配合教师的方位提示，说出疆域四至，有利于学生形成空间概念和记忆知识。
二、秦巩固统一
【过渡】面对这么庞大的秦帝国，该如何进行治理呢？作为一国之君，秦始皇首先想到的是强化自己的权利，为此他创立一整套什么制度？这项制度的具体内容有三点，请同学们看书归纳？）
1、政治：具体措施的相关要素，学生回答后在教材上做好标记。专制主义中央集权制度是一个比较抽象的概念，是本课的一个难点。运用图示逐次演示，使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解——皇权是权力的中心。
【过渡】中央的事处理好了，又有困难摆在眼前，全国各地的奏折纷至沓来，咱们看一段材料：
2、经济文化：
1）经济：秦始皇统一货币、度量衡，学生先阅读教材了解具体措施；再通过图片帮助学生观察和理解，然后师生分析：“秦统一货币、度量衡的意义。”
2）文化：通过图片展示，重点强调小篆是全国规范文字，指导学生看阅读文字了解和回答：“秦统一文字的历史意义”。最后综合分析统一货币、度量衡和文字的共同作用。
【过渡】咱们再看两段材料：
3、思想：焚书坑儒：是本课的一个难点。通过材料分析法突破难点，使学生在材料中分析历史，得出结论。再通过讨论“你怎样看待焚书坑儒？，引导学生从动机、手段、后果等角度分析，化难为易就容易理解了。
【过渡】在秦的北方“匈奴族”不断进犯，杀人掠地，秦皇采取了什么策略？
4、军事（民族关系）：“北筑长城和开发南疆”，引导学生阅读教材，了解秦的相关措施，并通过图示了解秦长城的起止点以及灵渠等空间概念。
5、讨论探究：“评价秦始皇”，让学生学会客观地评价历史人物；“秦朝在我国历史上起了什么重要作用？”，培养学生分析、归纳、概括的能力。
三、课堂小结：
通过图示对本课重点内容进行回顾和归纳，并理解其内在的相互联系。
四、巩固训练：见幻灯片。
五、板书：
完成统一秦
巩固统一