优短文提供的竹石教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
竹石教学设计 篇1
教学目的：
1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。
2、有感情地朗读扑背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。
教学过程：
一、创设情境
1、(课件出示《竹石图》，配以古琴乐)
导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。
2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。
3、感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。
教师范读古诗。{配以课件《竹石图》及古琴乐)
今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
二、初读古诗
1、初读古诗，读准字音。
2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)
3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4、救师检查生字、生词的读音。
咬定
破岩
千磨万击
坚劲
5、小组齐读古诗，读流利。
三、读诗悟情
1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2、逐句练读。
①赏画。竹子长在什么地方?
学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
②教师描述诗句的.意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
③学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。
④赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?
学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
⑤引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?
教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
⑥指名读全诗，学生评读。
3、再次整体感悟古诗。
①指名学生诵读全诗。
②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?
③引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?
④有感情地齐读古诗。
4、练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、课后延伸
自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读(梅花)。下次课大家来交流学习体会。
板书设计：
竹石教学设计 篇2
教学目标
1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．了解诗人郑燮，联系他的`生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学过程
一、导入：
知道郑板桥吗？学生交流，老师适时补充。
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）他很喜欢竹子。故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二、初读《竹石》。
1．齐读，把古诗读正确。
2．再读，读出节奏感来，
3．再读，读出平仄的变化。
咬定——青山——不——放松——
立根——原在——破岩——中——
千——磨——万击——还——坚——劲
任尔——东西——南北风——
三、借助诗题，解释古诗。
1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？
2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？
3．交流，在交流中展开学习。
竹石教学设计 篇3
教学内容：
沪教版四年级第二学期第七单元古诗诵读。
竹 石
清·郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
教学目标：
1. 读准“劲”的读音，读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”，理解“咬”、“磨”、“击”、“任”、“尔”的含义。
2. 能正确、流利、有感情地诵读古诗、歌唱古诗，在理解大意地基础上背诵。
3. 能展开想象描述古诗画面，感受竹子不屈不挠的精神。
教学流程：
一、 话题导入，认识“竹”字（2分钟）
1.识“竹”字
师：我们先来看看这个字（板书“竹”字）。我们的祖先是这样创造这个字的，（出示“竹”字的 ）。甲骨文的“竹”字很像两根细枝上垂下的六片叶子，这和竹叶的样子很像。所有与竹相关的字，都采用“竹”作边旁。生活中，你都在哪里见过竹子？
2.知竹画
师：如果见到的是画在画上的竹子，那就是——竹子画。
3.揭诗题
师：以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱，人们又往往把竹子和石头（板书“石”字）画到一张画上，诗人又为这样的画题了一首诗，这首诗就叫——《竹石》。
【设计意图：从“竹”字的字形入手让学生初步了解“竹”的象形字很像竹叶，为《竹石》的绘画埋下伏笔。然后结合学生的生活经验一步一步揭示诗题，学生会对《竹石》会产生亲近感。】
二、 吟诵古诗，感受“竹”韵（8分钟）
1.读古诗
师：谁愿意试着朗读一下诗题？
师：对，就这样读，要读得正式，读得庄重。预备起——《竹石》。
师：好诗在手，我们可要认认真真地朗读一番。谁愿意朗读给大家听？要注意“劲”字读作“jìng”，是“坚强有力”的意思。
2.吟古诗
师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。（出示平仄）标上平仄，就是这样一首诗。认真听，老师是怎样吟诗的。
师：谁愿意先来吟给大家听一听？
师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受？
【设计意图：该诗赞美竹子高尚的情感要首先通过朗读让学生有所感受，在正确、流利的基础上，正式庄重的朗读符合该诗的基调。再加以平长仄短的吟诗，使学生进一步从声音里感受该诗特有的韵律与情感。】
三、 解读文本，揣摩“竹”意（15分钟）
1. 整体感知
师：你知道《竹石》主要写的是什么吗？
2. 解题
师：我们再结合资料（出示资料），你发现了什么？
师：其实，《竹石》是一首——题画诗，写的是——画上的竹石。
3. 解诗
师：默读古诗，你能说说诗中写了画上竹子的哪些方面呢？
（1） 扎根破岩：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（板书：扎根破岩）
师：在哪句诗中发现的？
师：这句诗中你喜欢哪些字？说说为什么。
师：“咬定”就是——用力地咬着不松口。诗中“咬定”的是——青山。是说竹子的——根——咬定青山。也就是竹子的根生在——青山之中。
师：“立根”就是——生根，根本来生长在——破裂的岩石之中。
师：这两句诗的意思就是——竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
师：你能给竹子和破岩前加个形容词来描述一下这个画面吗？
师：这样的'竹子，给你带来的感觉是——很坚强。为什么这么说？
师：诗人把它写成一句诗，叫——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
师：同学们朗读这两句诗时，“松”和“中”读得要比其他字长，这两个字是这首诗的——韵脚。还有一个字也是韵脚——风。我们看看，这三个字的韵母都是——ong。我们来读一下，ong。你发现读ong的时候，声音特别——厚重、有力、悠远，而这样厚重悠远的声音正和竹子坚强的品格结合在一起，一起读——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（师：你发现了诗中写到了竹子扎根破岩，继续找，你还发现了什么？）
（2） 坚定强劲：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（板书：坚定强劲）
师：在哪句诗里？这句诗中你喜欢哪些字？
师：坚劲就是——坚定挺拔。磨就是——折磨，你运用的是——组词法。同样的解词方法还能解决哪些字——击，击就是——打击；任，任就是——任凭。千磨万击是一千次折磨、一万次打击吗——不是，而是——无数次折磨和打击。
师：还有一个字，尔就是——你。那么这句诗的意思是——遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。
师：你能发挥想象，描述一下竹子受到怎么样的磨难还坚定挺拔吗？
师：你能用四字词语说说这样的竹子带给你来的感受吗？（不屈不挠）
师：诗人把它写成一句诗，叫——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（师：你发现了诗中写到了竹子坚定强劲，继续找，你还发现了什么？）
4.描述
师：你能结合板书发挥想象用自己的话描述一下《竹石》的画面吗？
师：同学们，这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊！当我们学习了这些的时候再来吟诗，我们就要注意把松、中、风这样的字吟得厚重有力。就再一次用我们吟诗的声音传达我们心中那不屈不挠的竹子吧。
5.唱诗
师：你们听，老师的吟诵又有什么不一样？（诗唱诗）你发现了吗？
师：原来《竹石》是可以——唱出来的。这首诗要表达竹子不屈不挠的精神，我们就应该用浑厚的曲调唱出来。谁想模仿着唱一唱？
师：很多人已经掌握了唱诗的方法，这种唱诗，只要把平声延长一点，把仄声唱准一点，就可以了。来，我们一起来——
6.作者
师：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗，它带给我们如此的震撼。那么，为画题此诗的诗人是——郑燮。（出示郑燮简介）原来郑燮的诗、书、画世称“三绝”，尤其擅画兰和竹。所以，他才能画出兀傲清劲、别具一格的竹子。他有一句流芳百世的铭句“当官不为民做主，不如回家种红薯”。郑燮晚年的这首题画《竹石》就是他这种傲岸和刚直人格的写照。所以，诗中写的是竹，而要表达的却是——自己的情感。这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。
【设计意图：从诗题入手，让学生了解《竹石》是首题画诗，再进一步引发学生思考：诗中写了竹石的哪些方面？学生随机找出诗中所写竹子扎根破岩、坚定强劲。在理解诗意的时候，采用了组词法和发音法，提高学生理解古诗的能力。在此基础上，逐句理解诗意，并想象描述古诗情景，在理解与描述中让学生感受古诗的诗意美和竹子不屈不挠的品质。然后再让学生结合自己的感受把古诗唱出来，进一步增强学生学习古诗的兴趣。最后，结合作者生平资料，理解古诗托物言志手法的运用。】
四、 拓展艺术，了解“竹”情（7分钟）
1.咏竹诗画
师：郑燮的笔下，有着这样不屈不挠的《竹石》，你都知道哪些有关竹子的诗呢？
师：竹子是坚韧顽强的象征，更是中国古诗的永恒的主题。我们看，（出示诗句）唐朝的王维有这样的诗——独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。李商隐有诗云——嫩箨香苞初出林，五陵论价重如金。皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸心？宋代的张咏有诗云——卷帘阴薄漏山色，欹枕韵疑寒雨声。春晚不知桃李谢，岁寒非避雪霜深。
师：（出示图片）而竹子更是人们进行绘画创作的重要主题。
2.“四君子”
师：而竹又同梅、兰、菊合成“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。成为中国画的传统题材（出示图片），明代黄凤池有《梅竹兰菊四谱》。画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。
师：你看，人们对“竹”多么情有独钟！学习至此，你能说说为什么中国人喜欢竹、赞美竹吗？
师：是啊，“竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化。
【设计意图：从咏竹诗、竹画和“四君子”入手，拓展学生的认识领域，让学生了解竹子不屈不挠的品质是中国绘画和诗词的一个主题，是中国的一种文化。】
五、 回归生活，引发“竹”思（3分钟）
师：当我们再一次观赏竹子的时候，我们会想到一个古老的字——竹，会想到一个刚直的诗人——郑燮，会想到一首厚重的古诗——竹石，我们会这样唱——
师：就让我们在这样的曲子里，做一个不屈不挠的君子吧！下课！
【设计意图：把《竹石》带进学生的生活，引发学生在生活中培养诗情的意识，完成了《竹石》从生活到艺术再到生活的学习思路。】
板书：
竹石
扎根破岩 坚定强劲
竹石教学设计 篇4
教学目标
1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点体会诗中表露的'诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学过程
一、导入：
知道郑板桥吗？学生交流，老师适时补充。
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）他很喜欢竹子。故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二、初读《竹石》。
1．齐读，把古诗读正确。
2．再读，读出节奏感来，
3．再读，读出平仄的变化。
咬定——青山——不——放松——
立根——原在——破岩——中——
千——磨——万击——还——坚——劲
任尔——东西——南北风——
三、借助诗题，解释古诗。
1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？
2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？
3．交流，在交流中展开学习。