优短文提供的《内能》教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《内能》教学设计 篇1
一、教学目标
【知识与技能目标】
1.了解内能的概念
2.能简单的描述温度和内能的关系
【过程与方法目标】
1.通过练习旧知，利用类比分析总结的方法概括出什么是内能
2.通过查找资料，了解地球的温室效应
【情感态度与价值观】
通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能的变化的关系
二、教学重、难点
【重点】
内能概念的建立;影响物体内能的因素。
【难点】
正确理解内能的概念和改变内能的两种方法的本质。
三、教学过程
环节一：新课导入
【师】演示实验，可观察到：水沸腾后塞子飞出去，试管中出现白气。
引导学生观察并思考：推动塞子的能量来自哪里?
环节二：建立概念
【问】内能到底是一种什么样的能量呢?学生思考。结合大屏幕图片提问：什么事动能呢?什么是势能?什么是机械能?学生回忆并回答。
【师】出示一组图片，说明分子有“分子动能”、“分子势能”。引导学生讨论形成内能的`概念。
【问】内能的大小与那些因素有关?是什么关系?引导学生分析，分子动能，分子势能有哪些影响因素?
内能与机械能有什么不同?屏幕展示对比
环节三：深化概念
【小组讨论】
讨论：一定质量的某物体的内能大小和什么有关呢?
【学生思考】
物体的温度变化，它的内能就发生了改变。要改变物体的内能有哪些办法?
从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质。
热传递是能量的转移;做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。
环节四：巩固提高
用题目对本堂课所学知识进行巩固。
环节五：小结作业
引导学生总结本堂课学的主要内容。
四、板书设计
《内能》教学设计 篇2
一、教学目标
1、了解内能的概念并能简单的描述温度和内能的关系
2、通过练习旧知，利用类比分析总结的方法概括出什么是内能
3、通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能的变化的关系
二、教学重难点
重点：内能概念的建立;影响物体内能的因素。
难点：正确理解内能的概念和改变内能的两种方法的本质。
三、教学过程
环节1：新课导入
师：演示实验(如图)，可观察到：水沸腾后塞子飞出去，试管中出现白气。
引导学生观察并思考：推动塞子的能量来自哪里?
想知道原因吗?那就让我们来学习另外一种能—内能。
环节2：建立概念
问：内能到底是一种什么样的能量呢?
生：学生思考。
师：结合大屏幕图片提问：什么是动能呢?什么是势能?什么是机械能?
生：学生回忆并回答：物体由于运动而具有的能叫动能;势能是物体由于位置或形变而具有的能量;机械能是动能与势能的总和，这里的势能分为重力势能和弹性势能。
师：出示一组图片，说明分子有“分子动能”、“分子势能”。引导学生讨论形成内能的概念。
问：内能的大小与那些因素有关?是什么关系?引导学生分析，分子动能，分子势能有哪些影响因素?
内能与机械能有什么不同?屏幕展示对比
(分子因热运动而具有的动能叫分子动能，由于分子之间的相互作用而具有的势能叫做分子势能。物体内有大量的分子，宏观上只研究一个分子的能量没有实际价值，我们类比机械能用一个新的物理量来表示所有分子的能量。
物体内所有分子动能和分子势能的总和叫做内能。内能也是能的一种形式，一切物体都具有内能。内能是大量分子做无规则运动的能的总和，机械能是物体作为一个整体运动时间所具有的能。)
环节3：深化概念
小组讨论：
观察：温度越高，物体分子运动越激烈。
讨论：一定质量的某物体的内能大小和什么有关呢?
结论：内能与温度有关：温度升高，内能增加：温度降低，内能减少。
此外，内能还跟物体的体积、状态有关。质量相同的100℃水蒸气的内能大于100℃水的内能。
学生思考：
物体的温度变化，它的内能就发生了改变。要改变物体的内能有哪些办法?
做一做，找一根粗铁丝，想办法使它的温度升高从而内能增加。看看谁的办法多。
讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有：用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手捂、踩在脚下用力拉、用铁锤不断敲击、反复弯折。
老师引导学生得出
改变物体内能办法有做功和热传递;让学生讨论列举生活中的有关事例，并进行分析解释。经过分析，使之有感性认识上升到理性认识。
从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质。
热传递是能量的转移;做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。
环节4：巩固提高
例：关于内能，正确的说法是( )
A、单个分子的动能和势能的总和叫内能
B、一个物体的动能和势能的总和叫做内能
C、物体内部所有分子动能和分子势能的总和叫做内能
D、物体的机械能加上物体内部所有分子动能和分子势能的总和叫做内能
环节5：小结作业
引导学生总结：
1、一切物体都有内能;内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关;
2、热传递是能量的转移;做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。
《内能》教学反思
一、学会探究，适当鼓励，激发兴趣。
学生是学习的主体，在教学中，首先让学生探究“使铁丝内能变大，温度升高”的方法。在学生充分讨论后，再请学生发言。学生的思维非常活跃，提出了很多方法。这当然是好，但我认为提出“用弯折粗铁丝的方法来提高铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能可贵。因为他不唯书，不唯师，用自己的方法发现了粗铁丝内能增加变热的`现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”!
二、重视实验，引导观察，学会归纳。
教师的演示实验是教学过程的重要组成部分，但我们以往对它的作用重视不够。虽然有时认真地做一次给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然;有时或者不做实验，只用口头说说讲讲;或者有时只用电脑课件模拟，变真为假，然后要求学生记、背结论等等，这些做法不但失去了演示实验应有的作用，更失去了学生参与教学活动、提高能力的机会。教师演示实验的教学过程也是科学探究的过程，教师通过有效的、层层加深的提问，让学生积极参与到教学活动之中，让学生“学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神”。通过学生的参与，达成“师生互动、生生互动”的生动活泼的课堂气氛，教师不但将知识传授给学生，也让学生体验了探究的过程和方法，同时完善了教师自己的教学过程。学生通过教师层层深入地提问、启发，通过参与演示实验的全部过程，不但理解了实验所要达到的目的，也知道了如何去设计实验达到用的，如何根据实验现象通过进一步分析，归纳出物理规律。
三、把探究活动贯穿于物理教学的始终。
九年义务教育《物理课程标准》告诉我们，要“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力”。我认为，所谓“科学探究”，应不仅仅是安排在教科书中的“探究活动”这一部分内容，它应贯穿于物理教学的各个环节之中。教师的演示实验也是“探究活动”的重要组成。另外，不仅要让学生在课堂上学会探究，更应让学生在课堂外学会探究。只有这样，才真正地调动了学生的学习兴趣，让学生主动地去学习，去探究，去研究大千世界的奥妙!
《内能》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《内能》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《内能》教学设计 篇3
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
2.知道热量的概念及单位。
3.结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
(二)过程与方法
会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
(三)情感态度和价值观
了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。
二、教学重难点
本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。内能是构成物体的所有分子，其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象，学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的，而内能的概念也非常抽象，内能概念的建立是本节的一个重点和难点;物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递，在热传递过程中转移能量的多少就是热量，它不是物体内部所含有的量，而是一个变化量，要区分温度、内能、热量之间的关系，所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。
重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
三、教学策略
内能的概念比较抽象，学生难于直接接受和理解。在教学中可以结合机械能的知识，可用对比的方法，物体由于运动而具有动能，分子也在不停地做无规则运动，所以分子也具有动能;弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能，分子间也存在相互作用的引力和斥力，所以分子间也存在分子势能。内能的大小与温度有关，可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。内能改变有两种方法：做功和热传递，这两种改变内能的方法在生活中经常使用到，只是没有上升到理论层面，可以给出生活中常见的内能改变，对内能改变方法进行分类，从而总结出内能改变的两种方法。热传递中转移能量的多少就是热量，它是一个过程量，反映内能的变化量，要用“吸收”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表述，热传递改变内能是能量的转移。做功改变物体内能涉及两个方面，对物体做功和物体对外做功，通过实验来证明做功可以改变物体的内能，其中采用了转化的方法，如压缩空气使其内能增大，转化为棉花的燃烧等。做功改变物体的内能是能量的转化。
四、教学资源准备
多媒体课件、空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。
五、教学过程
演示：给一个回力玩具汽车上紧发条，使其在水平桌面上运动。
小汽车的动能是怎么来的？
学生观察小车运动，得出小车的动能是由弹簧的弹性势能转化而来的。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
演示：从一个装满开水的暖水瓶中倒出一部分水，用软水塞塞紧，注意观察瓶塞。
推动瓶塞的能量来自哪里？
水蒸气具有能量，这就是我们要研究的内能。
学生观察实验，思考问题。
提出猜想，可能是来自于热水（或热的水蒸气）。
结合实验，提出问题，引入新课。
新课内容（25分钟）
内能
展示具有动能的物体的图片和视频。
物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗？
展示具有势能的物体的图片和视频。
弹簧由于发生弹性形变具有弹力，还具有弹性势能。分子间有分子势能吗？
我们把动能和势能统称为机械能，构成物体的所有分子，其热运动的动能和分子势能之和叫做物体的内能。
内能和机械能是同种能量吗？你能说出它们的异同点吗？
小结：内能是与机械能不同的一种能量。物体可以没有机械能，但一定有内能。因为分子在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。
结合动能的特点，思考问题。
分子也具有动能，根据分子动理论的初步知识，分子在不停地做无规则运动。
结合势能的特点，知识迁移得出：分子具有分子势能，因为分子间也存在相互作用的引力和斥力。
根据前面的定义，学生讨论。
机械能是与物体整个机械运动情况有关的能量。而内能是与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关，内能是不同于机械能的另一种形式的能。
内能和机械能的单位都是焦耳（J）。
学生进行讨论补充。
利用对比的方法得出内能的概念，注重物理方法培养。
培养对比的物理方法。
内能的大小
猜想：内能大小可能与哪些因素有关？请说说你的猜想依据。
小结：
1．内能的大小与物体的温度有关。同一物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。
2．内能还与物体的质量、状态等有关。
3．一切物体都具有内能。
判断下列物体内能的变化。
1．太阳下的一瓶水，温度升高。
2．一杯水喝掉一半。
3．水结成冰。
学生讨论，进行猜想，同学之间相互补充。
1．内能可能与温度有关，因为温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大，内能越大。
2．内能可能与质量有关，因为质量越大，物体所含分子数量越多。
学生根据影响内能大小的因素判断内能的变化。
培养学生分析问题的能力。
物体内能的改变──热传递
如何判断一个物体内能大小的变化？
把刚煮熟的鸡蛋从开水中拿出放入冷水中，判断鸡蛋和水的内能的变化。并说出理由。
鸡蛋和水的'内能发生了改变，它们之间发生了热传递，通过热传递改变了鸡蛋和水的内能。
热会从高温物体传递给低温物体；高温物体的温度会降低内能减少，低温物体的温度会升高，内能增加。
在鸡蛋和水的例子中，热传递的方向？
热量：
1．定义：在热传递中，传递能量的多少。
2．单位：焦耳（J）。
3．物体吸收热量时内能增加，放出热量时内能减少。
4．内能反映的是热传递过程中内能的变化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等词描述。
5．热传递中转移的是热量，不是温度。
你能举出一些利用热传递改变物体内能的例子吗？
讨论：
结合问题，讨论温度、内能和热量的不同点。
一个物体的温度升高，它的内能增加。物体内能增加，温度是否一定升高？举例说明。
小结：内能是能量的一种形式，也是某一时刻的状态量，一切物体都具有内能；热量是一个过程量，要用“吸收”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表述。
物体的内能与温度有关，物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。可以根据温度的变化来判断物体内能的变化。
鸡蛋的内能减小，水的内能增大。因为鸡蛋的温度降低，水的温度升高。
热传递从高温的鸡蛋向水传递。
学生讨论，举例。
冬天利用热水袋取暖、发烧时用冷毛巾给头部降温、夏天把食物放入冰箱冷藏等。
学生讨论，进行交流。
物体内能增加，温度不一定升高。如晶体在熔化时，温度不变，内能是增加的；液态晶体在凝固时，温度不变，但要放热，内能减少。
提高学生的物理素养。培养思考、自学能力。
利用生活实例提高学生的学习兴趣。
培养学生合作学习的能力。
物体内能的改变──做功
除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能？
投影做功改变物体内能的图片和视频，这些图片说明了什么？
分组实验：怎样使一段铁丝的温度升高、内能增大？
器材：一段较粗的软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等
学生讨论实验方法，并尝试完成实验。
分析论证：你能给这些方法进行分类吗？
你还能举出一些利用做功改变物体内能的一些实例吗？
得出结论：改变物体内能有两种方式：热传递和做功。
演示实验
1．在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象。
（1）实验中硝化棉的作用
（2）实验中谁对谁做功？
通过实验可以知道，对物体做功，物体的内能会增加，把机械能转化为内能。
利用打气筒给自行车车胎打气，请一同学用手感觉气筒外壁上下部分的温度，形成此现象的原因？
由此可见，压缩空气做功使空气内能增大是气筒外壁温度升高的主要原因，摩擦在这里是次要的。
2．在烧瓶内盛少量水。利用打气筒给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。
（1）描述观察到的实验现象，此现象形成的原因是什么？
（2）瓶内放水的作用是什么？
（3）实验中谁对谁做功？
本实验中通过水蒸气液化形成水雾来反映气体对外做功时内能减少、温度降低的，也是利用了转化的物理方法。
通过实验可以知道，物体对外做功，内能会减少，把内能转化为机械能。
你能再举出一些物体对外做功内能减少的例子吗？
学生观察图片和视频，这些图片说明了做功可以改变物体的内能。
学生进行实验，可能会出现下列方法：
1．用打火机去烧铁丝，使铁丝的温度升高。
2．把铁丝放在热水袋上，用热水袋焐铁丝。
3．把铁丝反复弯折，使铁丝温度升高。
4．用砂纸反复摩擦铁丝，使铁丝温度升高。
……
方法1和2属于一类，采用了热传递的方法使铁丝温度升高、内能增加。另外两种方法采用做功的方法改变了铁丝的内能。
结合实际生活，学生举例，如摩擦生热、钻木取火等。
学生观察实验，思考提出的问题。
实验中利用硝化棉的燃烧反映了筒内空气内能增加，温度升高，采用了转化的方法。空气内能增加是因为活塞压缩筒内空气做功，把活塞的机械能转化为空气的内能。
打气筒外壁下面温度比上面的温度高，主要的原因是压缩空气做功增加了内能。
学生观察实验，在瓶塞跳出时，可以看见瓶内出现水雾。它是由瓶内水蒸气遇冷液化形成的。利用打气筒给瓶内打气时，压缩瓶内空气做功，空气的内能增加，温度升高，瓶内的水汽化形成大量无色的水蒸气；当瓶内气体冲开瓶塞时，空气推动瓶塞做功，内能减少，温度降低，使水蒸气液化形成小水滴。
学生结合实际生活，举例。
如打开可乐瓶盖时，会在瓶口出现“雾”；把车胎内的气放掉时，在气门芯处出现小水珠等（可以进行课堂实验）。
培养学生实验动手能力。
利用分类总结的方法得出做功可以改变物体的内能。
结合实例，加强物理与生活的联系
培养学生的观察能力。
培养利用物理知识解决实际问题的能力。
培养学生观察实验、思考实验的能力。
结合实例加强物理与生活的联系，提高学生的学习兴趣。
讨论：
1．利用热传递和做功都可以改变物体的内能，你能说说这两种方法的异同吗？
2．物体吸热，内能一定增加、温度升高吗？对物体做功，物体内能一定增加吗？
结合本节所学内能，学生讨论这两个问题，也可以作为课后的思考题。
培养学生合作学习的能力。
总结（5分钟）
课堂小结：
1．通过这节课你学到了什么？
2．什么是内能？物体的内能大小与温度的关系。
3．温度、内能与热量这三个物理量的关系。
4．改变物体内能的方法。
学生梳理本节课知识内容。
1．本节主要内容是内能和内能的两种改变方法。
2．内能是构成物质的所有分子热运动的动能与分子势能的总和。内能的大小与温度、质量等因素有关，同一物体温度升高，内能增加。
3．热量是热传递过程中转移能量的多少，是能量的变化量。物体的温度升高，内能增大。可以通过物体温度变化反映物体内能的变化。
4．物体内能的改变可以利用热传递和做功的方法，这两种方法在改变物体的内能上是等效的。
培养学生总结归纳的能力。
作业布置
完成《动手动脑学物理》 第1、2题。
按要求完成。
知识巩固。