优短文提供的《背土豆》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《背土豆》教学设计 篇1
一、教材分析
《背土豆》这一课是北师大版一年级上册第三单元的内容，前面学习了5，6的加减法，本节课学习得数是7的加法及相应的减法。教材创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式体现了7的加减法，学生在有趣的情境中体会到数学的作用，培养用数学解决问题的能力。
二、学情分析
学生是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的，一年级的小朋友具备了一定的生活经验，孩子能凭借自己已有的知识储备，这些对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此，我会顾及到每一个学生。通过合作交流，自主探索培养学生沟通能力及对数学的浓厚兴趣。
三、教学目标
知识与技能：根据故事情境，学生进一步理解加减法的意义，并正确计算得数是7的加法及相应的减法。
过程与方法：通过观察和操作等学习活动，培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
情感态度价值观：在生动活泼的情境中，激发学生学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
四、教学重难点
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
五、教学准备
课件、卡片、小磁铁、棋子
六、教学过程
（一）复习旧知，情境导入
师：同学们，昨天我们学习了6的加减法，老师想用手势来检查同学们掌握的情况。看：我出……，你出……
师：同学们真了不起！继续开动你们的大脑，猜一猜老师今天给你们带来了的新朋友：
“嘴尖尾巴长，偷油又偷粮，白天洞里躲，夜晚出来忙。”
（打一动物）
生：老鼠。
师：小老鼠喜欢吃土豆，今天呀，老师给同学们带来小老鼠与土豆的故事。
（出示课件：教材第36页第一幅情境图）
【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的猜谜语和小故事导入新课，既激发了学生学习数学的兴趣，又为新课的教学做好了准备工作。】
（二）交流合作，探索新知
活动一：看一看（探索得数是7的加法）
师：小老鼠在郊外玩耍时看到了一些土豆，从图中你能找到与数学有关的数学信息吗？
生1：有1只老鼠，7个土豆。
生2：有两堆土豆，左边有5个土豆，右边有2个土豆。
师：你真有数学的眼光！如果你是小老鼠，你最想知道什么？
生1：左边比右边多几个土豆？列式：5-2=3
师：这是我们在5的减法里学过的，5可以分成2和3，所以很快得到结果等于3。
生2：一共有多少个土豆？列式：5+2=7
师：为什么这样列？给我们讲讲你的想法。
生：5表示左边一堆有5个土豆，2表示右边一堆有2个土豆，合在一起一共有7个土豆。
师：描述得真完整。哪个同学能告诉小老鼠你是怎么知道计算5+2等于7的？
生1：我是一个一个数出来的。
生2：左边有5个，加1个就是6个，再加1个就是7个。
师：说得真好！发挥你们的想象，最后小老鼠背了几个土豆回家？
活动二：摆一摆（探索7的.减法及分解）
生1：它只背了4个土豆回家，因为太多了吃不完，它想留些给别的老鼠。
师：你真是个节约又有爱心的好孩子。
生2：它开始背了7个土豆，在回家的路上又捡到了2个土豆，一共背了9个土豆回家。
师：真聪明，都会算9的加法了，是我们学习的榜样！
生3：一个土豆也没背回家，因为它的口袋上有一个大洞。
师：看来你有预习的好习惯。说出了智慧老人的猜想，我们一起去看看吧！
（出示第二幅情境图）
师：开始小鼠把7个土豆都装进了口袋里，走着走着掉出来了1个，口袋里还有几个土豆呢？你能列式记录吗？
生：7-1=6
师写算式，并记录表格。
师：小老鼠可不会计算7-1呢，你能教教它吗？
生：先出7根手指，再收回去1根，还有6根。
师：哦，你是用数手指得出来的，谢谢你帮助小老鼠！我们一起来看看淘气和笑笑是怎么帮助小老鼠的。
（出示书本上的两种方法）
师：土豆还会继续掉出来吗？请同桌合作，用你们手中的棋子摆一摆，一个同学写算式，另一个同学把摆的结果记录在你们学习单上的表格里。
学生边摆棋子边做记录，教师巡视指导。
师：请一组同学到讲台上给我们演示。
一个学生摆，另一个学生写算式，老师演示课件并做表格记录。
师：小老鼠回到家的时候，口袋里一个土豆也没有了……
借助表格，引出7的分解式。
师：看到这个表格，同学们能联想到以前学过的什么呢？
生：分解式。
师：是的，同学们自己在学习单上写出7的分解式。
师：看看老师展示的作业单，这是我们数学课代表写的分解式，整洁、清晰、干净。有了7分解式，我们很快就能知道关于7的口算结果了。
【设计意图：在引导学生用棋子摆“背土豆”游戏活动过程中，引导学生会记录，学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生的计算能力，还让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。】
活动三：说一说（用语言表述加减法的意义）
师：现在老师带同学们看看生活中与7有关的加减法。
1.学生观察图片，试着在小组内说一说算式表示什么意思。
2.你能想一个生活中跟7有关的计算吗？
小组成员之间相互交流。
小组代表发言。
……
师：看来同学们不仅有智慧，语言表达能力也很不错呢！
【设计意图：联系实际生活情境，说说算式表示的意义，进一步理解加减法的意义。】
（三）课堂练习，巩固提高
看图写算式。（课件出示课本37页第一题）
学生独立完成，集体交流
（四）课堂小结，交流分享
师：这节课同学们都表现的很积极，肯定有不少收获吧，谁愿意来跟我们分享一下？
生1：7的加减法。
生2：我们不能像小老鼠一样粗心。
师：看来你们不仅学到了数学知识，还学到了生活经验，真不错！
（五）拓展提高，勇于猜想
师：最后，同学们一起回忆前面对故事结果的一个猜想：小老鼠后来在回家的路上又捡到了土豆。大胆猜想：它背了几个土豆回家，该怎么列式呢？下节课我们一起分享！
七、课后作业
教材第37页，第2，3，4题。
师：同学们课后完成书本37页的2，3，4题，其中第3题讲给你的爸爸妈妈听。
八、板书设计
略
《背土豆》教学设计 篇2
一、教材分析
《背土豆》这一课是北师大版一年级上册第三单元的内容，前面学习了5，6的加减法，本节课学习得数是7的加法及相应的减法。教材创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式体现了7的加减法，学生在有趣的情境中体会到数学的作用，培养用数学解决问题的能力。
二、学情分析
学生是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的，一年级的小朋友具备了一定的生活经验，孩子能凭借自己已有的知识储备，这些对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此，我会顾及到每一个学生。通过合作交流，自主探索培养学生沟通能力及对数学的浓厚兴趣。
三、教学目标
知识与技能：根据故事情境，学生进一步理解加减法的意义，并正确计算得数是7的加法及相应的减法。
过程与方法：通过观察和操作等学习活动，培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
情感态度价值观：在生动活泼的情境中，激发学生学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
四、教学重难点
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
五、教学准备
课件、卡片、小磁铁、棋子
六、教学过程
（一）复习旧知，情境导入
师：同学们，昨天我们学习了6的加减法，老师想用手势来检查同学们掌握的情况。看：我出……，你出……
师：同学们真了不起！继续开动你们的大脑，猜一猜老师今天给你们带来了的新朋友：
“嘴尖尾巴长，偷油又偷粮，白天洞里躲，夜晚出来忙。”
（打一动物）
生：老鼠。
师：小老鼠喜欢吃土豆，今天呀，老师给同学们带来小老鼠与土豆的故事。
（出示课件：教材第36页第一幅情境图）
【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的猜谜语和小故事导入新课，既激发了学生学习数学的兴趣，又为新课的教学做好了准备工作。】
（二）交流合作，探索新知
活动一：看一看（探索得数是7的加法）
师：小老鼠在郊外玩耍时看到了一些土豆，从图中你能找到与数学有关的数学信息吗？
生1：有1只老鼠，7个土豆。
生2：有两堆土豆，左边有5个土豆，右边有2个土豆。
师：你真有数学的眼光！如果你是小老鼠，你最想知道什么？
生1：左边比右边多几个土豆？列式：5-2=3
师：这是我们在5的减法里学过的，5可以分成2和3，所以很快得到结果等于3。
生2：一共有多少个土豆？列式：5+2=7
师：为什么这样列？给我们讲讲你的`想法。
生：5表示左边一堆有5个土豆，2表示右边一堆有2个土豆，合在一起一共有7个土豆。
师：描述得真完整。哪个同学能告诉小老鼠你是怎么知道计算5+2等于7的？ 生1：我是一个一个数出来的。
生2：左边有5个，加1个就是6个，再加1个就是7个。
师：说得真好！发挥你们的想象，最后小老鼠背了几个土豆回家？
活动二：摆一摆（探索7的减法及分解）
生1：它只背了4个土豆回家，因为太多了吃不完，它想留些给别的老鼠。
师：你真是个节约又有爱心的好孩子。
生2：它开始背了7个土豆，在回家的路上又捡到了2个土豆，一共背了9个土豆回家。
师：真聪明，都会算9的加法了，是我们学习的榜样！
生3：一个土豆也没背回家，因为它的口袋上有一个大洞。
师：看来你有预习的好习惯。说出了智慧老人的猜想，我们一起去看看吧！
（出示第二幅情境图）
师：开始小鼠把7个土豆都装进了口袋里，走着走着掉出来了1个，口袋里还有几个土豆呢？你能列式记录吗？
生：7-1=6
师写算式，并记录表格。
师：小老鼠可不会计算7-1呢，你能教教它吗？
生：先出7根手指，再收回去1根，还有6根。
师：哦，你是用数手指得出来的，谢谢你帮助小老鼠！我们一起来看看淘气和笑笑是怎么帮助小老鼠的。
（出示书本上的两种方法）
师：土豆还会继续掉出来吗？请同桌合作，用你们手中的棋子摆一摆，一个同学写算式，另一个同学把摆的结果记录在你们学习单上的表格里。
学生边摆棋子边做记录，教师巡视指导。
师：请一组同学到讲台上给我们演示。
一个学生摆，另一个学生写算式，老师演示课件并做表格记录。
师：小老鼠回到家的时候，口袋里一个土豆也没有了……
借助表格，引出7的分解式。
师：看到这个表格，同学们能联想到以前学过的什么呢？
生：分解式。
师：是的，同学们自己在学习单上写出7的分解式。
师：看看老师展示的作业单，这是我们数学课代表写的分解式，整洁、清晰、干净。有了7分解式，我们很快就能知道关于7的口算结果了。
【设计意图：在引导学生用棋子摆“背土豆”游戏活动过程中，引导学生会记录，学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生的计算能力，还让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。】
活动三：说一说（用语言表述加减法的意义）
师：现在老师带同学们看看生活中与7有关的加减法。
1.学生观察图片，试着在小组内说一说算式表示什么意思。
2.你能想一个生活中跟7有关的计算吗？
小组成员之间相互交流。
小组代表发言。
师：看来同学们不仅有智慧，语言表达能力也很不错呢！
【设计意图：联系实际生活情境，说说算式表示的意义，进一步理解加减法的意义。】
（三）课堂练习，巩固提高
看图写算式。（课件出示课本37页第一题）
学生独立完成，集体交流
（四）课堂小结，交流分享
师：这节课同学们都表现的很积极，肯定有不少收获吧，谁愿意来跟我们分享一下？
生1：7的加减法。
生2：我们不能像小老鼠一样粗心。
师：看来你们不仅学到了数学知识，还学到了生活经验，真不错！
（五）拓展提高，勇于猜想
师：最后，同学们一起回忆前面对故事结果的一个猜想：小老鼠后来在回家的路上又捡到了土豆。大胆猜想：它背了几个土豆回家，该怎么列式呢？下节课我们一起分享！
七、课后作业
教材第37页，第2，3，4题。
师：同学们课后完成书本37页的2，3，4题，其中第3题讲给你的爸爸妈妈听。
八、板书设计
背土豆
一共又多少个土豆？还剩下几个土豆？ 5+2=77-1=6 0 1 2 3 4 5 6 7 7 7 6 5 4 3 2 1 0
《背土豆》教学设计 篇3
今天我讲了《背土豆》一课。
这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习。
1、一共有多少个土豆?
展示第一幅图，说一说图中的数学信息，让学生根据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆。接着解决这个问题——列算式：5+2=7。提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的.，有同学说是从5开始往后数两个，通过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开始往后数两个数是更好的计算方法。
2、还剩下多少个土豆?
咱们知道了7的加法的计算方法，一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆。它把所有的7个土豆都背走了吗?——没有。袋子破了个洞，掉个一个土豆。根据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题——列算式：7-1=6。提问：怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜欢的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果。同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)。总结：那么我们可以用什么方法计算出7-1=6?
3、填表格
所以我们在表格里填上6，1。原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。
接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆。那么现在掉了几个土豆了?——2个。还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?——7-2=5。如果我用摆小棒的方法，我应该再拿走几个小棒?——1个。数数是不是还剩下5个?在表格里填几?
好。接着又会发生什么?——又掉一个土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字。把这个表格填完。
找同学汇报结果。问：如果一个土豆都没掉，表格上应该填几?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上应该填几?表示什么意思。
观察表格，说一说，7可以由哪两个数组成。
3、练习
根据图的数学信息，提出数学问题，列算式。
《背土豆》教学设计 篇4
教学目的：
1.在观察和操作等学习活动中，理解得数是“7”的加减法的意义。
2.能应用所学的加减法知识解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。
教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：理解加减法的.关系。
教具准备：
小圆片，课件。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图)师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
二、探究新知“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看看您能从图中获得哪些数学信息?生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。师：那你能提出什么数学问题呢?生：一共有多少个土豆？
师：这也是老师想知道的问题?谁来说一说一共有多少个土豆？你是怎么知道的？
生：左边有5个，右边有2个，一共有7个。就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。
师：还可以列出一道加法算式吗？
生：2+5=7生2：我是数出来的：5+1=6，再添一个就是7。
师：但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆再列式计算。 7—1=6
三、讲故事巩固新知
1、想一想，填一填。
师：小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？到家里的时候，土豆全部漏光了。
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边1个也没有了，就是说外面有0个土豆；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么列?生：里面还剩6个土豆，算式是7-1=6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆，再写算式记录下来。学生边摆小圆片边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!汇报交流后，填写教材第36页表格。
2、说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图) 2
师：从图中你发现了什么？算式表示什么意思？同桌互相说一说，然后全班交流。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
四、巩固拓展
1、完成教材“练一练”第1题。
看图列一道加法算式和一道减法算式。引导学生先说一说图意，再列算式计算。
2、动手分一分。完成教材“练一练”第2题。
读清题意后，拿出小圆片代替香蕉分一分，说一说。
3、完成教材“练一练”第
3、4题。
学生独立完成，集体交流。
4、说一说，玩一玩。完成教材“练一练”第5题。帮助学生明确游戏规则，学生同桌进行游戏。
五、课堂小结
师：这节课你学得开心吗？你学到了什么？你的表现怎样？
六、作业。