优短文提供的商的近似值教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
商的近似值教学设计 篇1
教学目标
（1）结合实际例子，使学生明确学习截取商的近似值的实际意义，进一步体验学习数学的目的，调动学生学习数学的积极性。
（2）使学生掌握截取商的近似值的'一般方法，初步学会在小数除法中用“四舍五人”法截取商的近似值。
重点难点
使学生掌握截取商的近似值的一般方法，初步学会在小数除法中用“四舍五人”法截取商的近似值。
看什么位“四舍五人”
主要教学方法
自学法、讨论法
操作过程
板书过程：截取商的近似值
例1我国的原煤产量1981年是6.2亿吨，1991年达到10.9亿吨，1991年的原煤产量是1981年的多少倍？（得数保留一位小数）
分析：几倍数÷一倍数=倍数
10．9÷6.2
例2一台织布机12小时织布62.55米，平均每小时织布多少米？（得数保留两位小数）
分析：工作总量÷工作时间=工作效率
62．55÷12
教师活动
预计时间 分钟
学生活动
预计时间分钟
一、准备练习
1、8．746保留一位小数约是（），保留两位小数约是（）
2、出示课题：取商的近似值
二、教学新课
1、出示例1
自学例1
做了这题得到什么经验？
2、出示例2
自学例2
做了这题得到什么经验？
3、归纳取商的近似值的方法
4、试一试：（书14面）
三、练一练
1、求商的近似值（保留一位）
2、求商的近似值（保留三位）
3、应用题3、4
四、总结。
1、指名回答，并说道理。
1、理解题意，列式，说根据。
自学后回答：
1）为什么除到小数点后面第二位？
2）商的近似值怎样取？
2、理解题意，列式，说根据。
自学后回答：
1）为什么除到小数点后面第三位？
2）商的近似值怎样取？
3、学生分小组讨论，说说方法，
并在书上划划、读读、背背。
4、全班齐练，反馈。
1、全班齐练，3生板演，反馈。
2、全班齐练，3生板演，反馈。
3、全班齐练，校对。全班齐练，
四、总结后做目标检测10
延伸练习
作业本10
反 馈
与
矫正
目标达成情况
商的近似值教学设计 篇2
教学目标：
使学生理解商的近似值的意义；掌握用“四舍五入”法取商的近似值的方法，能正确地求出商的近似值。
教学重点：
利用“四舍五入法”求商的近似值。
教学难点：
根据保留小数的位数，正确利用“四舍五入法”求商的近似值。
教学过程：
一、复习
１、口算
0.42÷72÷51÷0.27÷8
8.4÷2.10.69÷11.26÷0.60.5÷0.2
２、按“四舍五入”法填出下表中名数的近似值
３、计算：（指名板演）
2.479÷0.672.21÷0.034
二、新课
１、质疑导入：
在实际应用中，小数除法除得的商有时位数较多，有时除不尽，这时也可用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似值。（板书课题）
２、教学例６
(1)出示例６，读题，列式
(2)列式后，让学生自己算一算，想一想，人民币最小用到哪一位？需要保留几位小数？必须除到哪一位？该怎么办？能以这道题的答案应该是多少？
结论：因为保留两位小数要看后一位是几，能以只要比需要保留的小数位数多除出一位，然后进行四舍五入。
能以商应该为4.46元，横式上用什么符号？（≈）表示近似值。
３、课内练习Ｐ24做一做
三、巩固练习
１、幻灯出示课本第25页第3题
在教师指导下共同完成
２、指名板演：课本第25页第1题
３、作业Ｐ25第2、4题各第1～2题
循环小数（一）
教学目标：
使学生理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算；理解有限小数无限小数的意义，扩展数的范围。
教学重点：
循环小数的`意义及计算方法。
教学难点：
分清各概念间的关系。
教学过程：
一、复习
１、口算：（说说小数除法的计算法则）
4.8÷126.3÷0.924.6÷0.630÷40
0.8÷0.021÷1007.5÷0.7553.8÷5.38
２、笔算：（指名板演，其余自练）
297.696÷243.86879÷0.92
（得数保留两位小数）（得数精确到百分位）
二、新授
１、出示例７，学生自做：10÷3
学生做后发现除不尽，这时让学生停下来观察一下竖式中每除得一位商和余数的关系。启发学生想一想为什么商里总是不断地出现3？
如果继续除下去能不能除尽？为什么？
商该怎么表示呢？师板：10÷3＝3.33……
这里的省略号表示什么？能否不写呢？
２、出示例８
计算58.6÷11＝5.32727……
让学生独立计算到商的第三位小数后停笔，引导学生观察一下余数是多少？然后再接着除两位，商是几？余数是多少？
想一想如果继续除下去商会怎样？
（学生板书算式上的商）
３、引导学生观察这两个算式里的商有什么共同点和不同点。
（共同点：商是无限的；不同点：①式重复数字是3，②式第二位始重复数字是2和7）
小组讨论：从上面的例子概括出商的特点。
再指导看课本第26页最后一节的循环小数的概念，默读一遍。
４、练习
课本第27页的第一行（做一做）
商的近似值教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的商的近似值教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
商的近似值教学设计 篇3
教学目标
1．使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系．
2．提高学生比较、分析、判断的能力．
教学重点
会根据实际需要求商的近似值．
教学难点
理解求“积的近似值”与求“商的'近似值”的异同．
教学过程
一、复习铺垫
（一）口算
8÷0.51.2×40.36×26.3÷2.1
0.92÷46÷1.20.5＋0.142.4÷0.6
（二）填空
1.45610.93989.7502
保留三位小数
保留二位小数
保留一位小数
保留整数
教师提问：0.9398保留三位小数为什么是0.940，写成0.94行不行？
谈话引入：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天我们就来学习这些内容．
二、探索尝试
例6一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花1560元，平均每架玩具飞机多少元？
1．读题并列式
（总价÷数量＝单价）
1560÷36
2．尝试计算
3．练习：计算下面各题
4.8÷2.3（保留一位小数）1.55÷3.9（保留两位小数）
三、质疑小结
（一）提问：今天我们学习了哪些内容？你有哪些收获？（出示课题：商的近似值）
（二）求“商的近似值”与求“积的近似值”有什么相同点，又有什么不同？
相同点：都要用到“四舍五入”法取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位．
不同点：求积的近似值，要先算出积的准确值再求近似数，求商的近似值不需求出商的准确值，只要求出要保留的下一位就可以了．
四、尝试练习
（一）按“四舍五入法”算出商的近似值，填入下表．
保留一位小数保留两位小数保留三位小数
40÷14
26.37÷31
45.5÷38
教师提问：解题时你运用了什么技巧？
（每一横行只需列一个除法竖式）
（二）求下面各题商的近似值（保留两位小数）．
3.81÷732÷42246.4÷13
（三）刘桐到超市买了一打乒乓球，一共花了15.8元，平均每个乒乓球多少元？
五、课后作业
计算下面各题（保留两位小数）
5.63÷6.12.84×0.030.382×0.134.2÷4.5
六、板书设计
商的近似值
例6一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花了156元．平均每架玩具飞机多少元？
1560÷35≈44.57（元）
答：平均每架飞机44.57元．