优短文提供的《天马》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《天马》教学设计 篇1
教学要求：
1、引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
2、指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重难点：
引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？
（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）
二、初读课文
1、读读课文，试着回答自己的问题。
2、检查字词
麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
3、正确流利地朗读课文
4、文章主要讲了一件什么事？
（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、学习课文
1、为什么说佩佳失去了一天？
出示ppt：
妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的'人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。
2、交流
佩佳：
想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。
其他人：
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3、别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。）
4、佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。）
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）
四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？
《天马》教学设计 篇2
教材分析：
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生分析：
学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标：
1、使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2、使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3、学习7个生字、新词，多音字处。
4、尝试快速阅读法。
教学重点、难点：
1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2、使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：
第一课时
精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
一、引入
提起马，你有什么话想说？
学生1：马曾经是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况
老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。
1、学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义
2、学生汇报交流情况
（1）要注意的读音：疾匹 处奔
（2）易错字：穗辔镫
我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。
冶（ ） 伦（ ） 飘（ ） 载zai（ ）
治（ ） 论（ ） 票（ ） zai（ ）
型（ ） 练（ ） 协（ ） 处chu（ ）
形（ ） 炼（ ） 肋（ ） chu（ ）
老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。
（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）
三、读书画批、质疑
老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。
（生默读画批。）
交流：
学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。
学生：天马是有着特殊意义的。
学生：为什么说不敢肯定？
学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？
为什么马尾末梢要打了一个结？
四、作业
1、抄写生字词
2、写摘录笔记
3、读书并深入画批
4、搜集资料
第二课时
课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。
一、引入
老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对为什么以天马作为中国旅游的图形标志这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
二、课中研讨
1、老师出示自学提示：
（1）围绕为什么以天马作为中国旅游的图形标志这个问题进行补充画批。
（2）组织好自己的语言，准备小组交流。
（学生按照自学提示展开自学。约2—3分钟）
小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见
2、全班交流
老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？
学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。
学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。
学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的'艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。
学生4：天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。
学生5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。
老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！
（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）
老师：还有其他理解吗？
学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了神速这个词。
学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。
学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。
学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。
老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？
学生1：还应该注意条理。
学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。
老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。
学生思考。（参照板书）
神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形马踏飞燕（龙雀）
兼
备
学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。
老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？
小组讨论，集体归纳。
学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。
学生：全文结构清楚。
学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说不敢肯定一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。
三、总结
老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。
学生：以天马的速度进步。
学生：让我们的国家以这样的神速发展。
老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。
四、作业
1、《语文伴你成长》相关内容。
2、读语文天地《马背小学》
板书设计：
马 天马
青铜雕刻 神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形马踏飞燕（龙雀）
兼备
《天马》教学设计 篇3
教学目标
1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2、了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3、学习7个生字、新词，多音字“处”。
4、尝试快速阅读法。
教学重点、难点
1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2、了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：
共两课时：一二为第一课时，三四五六为第二课时
一、学习生字，反复诵读——体会“马”的精神。
学生说马的故事，成语，精神等。
二、划分结构段——整体把握课文，感悟说明方法。
1、分段朗读，说说读懂了什么？
艺术价值——外形特点——名称由来——象征意义
2、运用“金钥匙”学习快速阅读，说说文章先写什么？接着什么？最后写什么？你印象最深的是哪写内容？为什么？
三、品味词句——感受文辞的优美和严谨。
1、提问：为什么以“天马”作为中国旅游的.图形标记？
讨论交流后板书：
中外驰名——震惊全国、轰动世界
神形兼备——（1）、形——马：青铜雕刻、马踏飞燕——、结晶、杰作。
（2）、神——天马：生动健美、自由奔放——腾空飞速的中国
2、品味；课后句子中“加点词语的作用”
反复研读，体会作者严谨的写作态度，同时，用这种方法，品味文中“生动、严谨”之处。
3、学生质疑交流。
四、学当导游——介绍天马
1、教师提供图画，小组练习。
2、全班交流，评最佳解说。
五、练习“日积月累”词和句。
六、搜集“马”的资料（工艺品、文字介绍、图片、光碟、乐曲等，到班上和大家交流）
作业练习：
1、抄写生字和课后1
2、 训练计划
3、 练习观察一件工艺品，学习观察和说明描写的方法。
4、 预习《古诗二首》
《天马》教学设计 篇4
北师大版五年级上册《天马》教学设计（通用3篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的北师大版五年级上册《天马》教学设计（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。