优短文提供的《教室有多长》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《教室有多长》教学设计 篇1
一、教学目标
1. 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
2. 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3. 在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握用不同的`测量工具测量物体的长度的方法。
2. 教学难点：能够用一定的方式表达和交流测量结果。
三、教学准备
多媒体课件、尺子、铅笔、文具盒、数学书等。
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课
教师展示教室的图片，并提问：“同学们，看这是什么地方呀？大家想知道我们的教室有多长吗？”学生回答后，教师引出课题：“今天的数学课，我们就来研究教室有多长。”
2. 合作探究，学习新知
（1）教师展示一些常见的测量工具，如铅笔、文具盒、数学书等，并引导学生讨论如何用这些工具进行测量。
（2）小组合作，选择一种测量工具，量一量教室的长度，并填写教材上的表格。教师巡视了解情况，并组织学生交流各小组的测量过程及结果。
（3）教师提问：“在测量的过程中，我们要注意什么？怎样才能使测量的结果比较准确呢？”引导学生讨论并总结测量方法。
3. 总结提升
教师提问：“通过今天的学习，你知道了什么呢？”学生回答后，教师进行总结，并布置课外拓展作业：测量自己卧室的长度。
五、板书设计
教室有多长
1. 测量工具：铅笔、文具盒、数学书等
2. 测量过程：选择工具、确定路线、分工合作、记录数据
3. 测量结果：用不同工具测量结果不同，统一度量单位重要
《教室有多长》教学设计 篇2
《教室有多长》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《教室有多长》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《教室有多长》教学设计 篇3
一、教学目标
1. 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、工具的多样性。
2. 理解统一测量单位的必要性，掌握用标准测量工具进行测量的方法。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和合作精神，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：用多种工具测量教室的.长度，感受测量方法的多样性；认识统一测量单位的重要性，学会用标准测量工具进行测量。
难点：引导学生选择合适的测量工具和方法，准确测量教室的长度；培养学生的测量意识和规范操作能力。
三、教学方法
1. 实践操作法：让学生亲自参与测量活动，在实践中学习测量知识。
2. 小组合作法：组织学生进行小组合作测量，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探索测量的方法和技巧。
四、教学过程
1. 导入新课
教师展示教室的图片，提问学生是否知道教室的长度，并引出测量教室长度的主题。
2. 初步感知测量
猜测教室长度：让学生猜测教室的长度，并记录猜测结果。
讨论测量方法：引导学生讨论如何测量教室的长度，可以使用的测量工具等。
3. 分组测量
将学生分成小组，每个小组选择一种测量工具（如尺子、绳子、书本等）来测量教室的长度。
教师在旁边观察学生的测量过程，及时给予指导。
4. 记录与分析测量结果
各小组将测量结果记录在表格中，并进行汇报。
教师引导学生分析测量结果，讨论统一测量单位的必要性。
5. 用标准测量工具测量
介绍标准测量工具（如米尺），并让学生用米尺再次测量教室的长度。
教师巡视指导，确保学生正确使用测量工具。
6. 总结拓展
教师总结本次测量活动，强调统一测量单位的重要性。
引导学生思考其他可以测量的物体，并布置课后作业：用米尺测量自己房间的长度和宽度。
《教室有多长》教学设计 篇4
教学内容：
北师大版二年级上册第六单元《教室有多长》
教材分析：
本节课是北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课时内容。现代教学需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准长度的意义有充分的理解。本节课通过量的活动，让学生体会量的概念，为后续正式学习长度单位做好准备。
学情分析：
学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。
教学目标：
1.知识目标：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
2.能力目标：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具多样性。
3.情感态度价值观：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
教学重点：
积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
教学难点：
在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的.能力。
教学时数：
1课时
教学准备：
教学课件
测量工具易拉罐
教学方法：
自主学习、合作探究
教学过程：
一、创设情境，引入课题（出示教室图片）
师：同学们，你们看这是哪儿？（教室）是的，我们每天都坐在教室里学习，那么你们知道我们的教室有多长么？我们应该怎样测量教室的长度呢？
（引出课题：教室有多长）
二、自主探究、提出问题
1.在我们的教室里，从哪到哪是教室的长?
2.请同学们说一说，你们准备怎么测量？用什么工具?怎样分工合作？
3.成立合作小组，分工合作，准备活动。
三、合作学习、解决问题
活动一：测量教室的长度
1、师：同学们，你们打算怎样测量教室的长度?
（预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用矿泉水瓶量）
2、学生以小组为单位进行实际测量。
(1)活动前提出要求：请各小组同学选择好各自的测量工具，再进行实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在教材49页的表格里。
（2）学生在测量活动时，教师巡视，对于学生在测量中存在的问题并及时指导。
（3）组织学生汇报测量结果，要求各小组汇报时，要说清楚本组的测量工具和测量结果。
教师在黑板上分别呈现各组测量工具和结果。
3、教师组织学生讨论:在量的过程中你们小组要注意什么问题？
（预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次；记录时一定要写清楚测量工具是什么）
4、教师归纳：我们用一个工具可以测量出教室有多长，但是测量的结果却不一样，因为我们大家各自使用的测量工具不一样。
过渡语：那么有什么好办法可以解决这个问题呢?（统一测量工具）接下来，我们在做一个测量高度的活动。
活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高
1、教师提出活动规则：把易拉罐一个接着一个往上摆，不能倒，在规定的时间内，谁摆得最高，谁就获胜。
2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。
3、交流活动结果。
教师引导学生归纳：摆得越多，摆得越高。活动三：说一说哪根木条长？
（出示课件）
1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。
2、说一说谁的木条长。
预设:(1).两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；
(2).笑笑的木条比淘气的木条长；
(3).淘气的木条比笑笑的木条长。
3、讨论：谁说的对？
教师归纳：虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。
活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？（出示教材50页图片）
1.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？
2.通过观察、估计，说一说自己的发现。
（儿童身高大约是自己的6个头长，大人的身高大约是自己的7个头长）
三、全课总结畅谈收获
今天的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？
板书设计：
教室有多长
做好标记；一个挨一个摆好；一共量多少次
长度单位不同，测量结果可能不同。
统一测量工具。
摆的越多，摆的越高