优短文提供的小松树和大松树教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
小松树和大松树教学设计 篇1
一、教学目标：
（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
（3）情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，分角色表演。
三、教学难点：
懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
四、教学准备：
教学课件。
五、教学过程：
（一）创设情境，导入课文。
1、师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）
2、谁来读读课题？
（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！
（二）初读指导
1、自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2、检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。
（2）逐段指名朗读。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（三）指导朗读，感悟体验。、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）
1、能通过读，把你知道的告诉老师吗？
2、哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读）
3、老师听出来了，如果能看着黑板上的.简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）
4、大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）
5、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。）
6、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）
（1）能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）
（2）指导读好“喂”这个字。小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）
（4）小松树说这段话时，会是怎样的表情？
（5）此时，大松树会怎样想？
7、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）
（1）指名读。
（2）谁摸过你的头？
（3）当时你有什么样的感觉？
（4）你能读出这种感受吗？（生再读。）
（5）究竟高多少呢？看着图想一想。
（6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。
8、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）
（1）“惭愧”是什么意思？
（2）这时候小松树心里会怎样想呢？
（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）
（4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）
（5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）
（四）总结
多媒体出示课件中的“做人要谦虚，有礼貌。不能骄傲自满，瞧不起别人。”
小松树和大松树教学设计 篇2
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文
2、复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学难点
理解小松树和风伯伯说的话。
教具准备
小松树、大松树、风伯伯图片。
教学时间
二课时
教学过程(第二课时略)
一、看图导入，揭题释题。
1、出示小松树和大松树的图片。
(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)
(2)这两棵松树有什么不同呢?
2、板书课题。
今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。
3、读题。
注意读准松song树shu，两个声母不同。
4、讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。
二、初读课文
1、学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。
2、读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。
3、指名分段朗读课文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。
三、学习第1自然段。
1、自由读，看看能读懂些什么?
2、交流，从一节读懂了什么?
(两棵松树生长的地方)
进一步规范语言训练：
(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?
(突出“小”、“大”)
(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?
(突出“山上”、“山下”)
(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
(4)背诵第一自然段。
四、学习第二自然段。
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?
用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。
a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
b、比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
小松树认为自己长得高。
c、比较词语，练习朗读：
很远的地方
很远很远的地方
小松树认为自己看得远。
d、除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的.?
( 没礼貌，瞧不起别人)
a、指导读“喂，朋友”。
小松树跟谁说话呢?
b、理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)
e、指导朗读
小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读，齐读，背诵。
(4)学习最后一句：
a、听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)
b、大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
四、学习生字，指导书写。
1、认读生字词。
松树，山下，回答。
2、重点指导松、答。
松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。
答：人下面不能丢了一横。
小松树和大松树教学设计 篇3
一、教学目标：
知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。
情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
二、教学重、难点及教学突破：
重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。
教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
三、教学准备：
学生准备：看图，朗读课文
教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件
四、教学过程及设计思路：
一复习导入，揭示目标（约5分钟）
教师活动学生活动设计思路
⒈、出示图片：
提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
⒉、让学生填一填，说一说。
出示：山上（）
山下有（）。
⒊、揭示本课目标。
⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。
⒉填填说说。学生背诵第一自然段。
⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。
通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。
二精读第二自然段（约10分钟）
教师活动学生活动设计思路
⒈、师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
⒉、课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
⒊、自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？
⒋、课件出示，让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么？
⒌、“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。
⒍、课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？
⒎、指导感情朗读，表演。
⒈学生自读第二自然段。
⒉自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。
⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？
⒍大松树长得不矮，他想：小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。
⒎练习朗读，同桌互演。让学生先自学后教，以学定教。
这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。 “字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的`心理。鼓励学生把想到的说出来。通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。
三精读第三自然段（约8分钟）
教师活动学生活动设计思路
⒈、小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？
⒉、课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思
⒊、指导朗读。
⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。
⑵指名读。
⑶同桌互演（要求不看书）
⒈、课件出示风伯伯的话：
孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！自由练读。
⒉、朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。
⒊、自由练读。
⑴体会风伯伯说话时的态度：
①摸着――—动作
②风伯伯称呼小松树孩子。
③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。
⑵学生点评。
⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。
四讲读第四自然段（约8分钟）
教师活动学生活动设计思路
⒈、提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？
⒉、想象说话：小松树为什么低下了头？
⒊、课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？
⒋、小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。
⒈回答：小松树低下头。
⒉小松树知道自己错了，低下了头。
⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。
⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。
通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。
五拓展延伸，进行表演（约5分钟）
教师活动学生活动设计思路
⒈、提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？
⒉、提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？
⒊、指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。
⒋、提问：你最喜欢故事中谁？为什么？
⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。
大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。
⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”
⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。
⒋学生讨论后，全班交流。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。
让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。
六本课总结（约1分钟）：
这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
小松树和大松树教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确流利朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。
教学过程：
一、以松导入，揭题激趣。
1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能指导老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：
1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。
2）右边是个公：撇要短、捺要长。
3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）
谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）
2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。
3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）
[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。]
二、拼读生字，初步识记。
过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧去读读课文吧。
请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。
师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。
出示折叠生字词卡：
1．松/松树
2．多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇
3．呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢
4．回/答 （小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）
5．孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。
6．托 （谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来
小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。
绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）
[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。]
三、初读课文，读通读顺。
1．过渡：好，我们可以开始读课文了，请小朋友轻声地读读课文，注意要把每个字音都读正确，把句子读通顺了。（学生自由练读课文）小松树和大松树教学设计 相关内容：《小小竹排画中游》第一课时 教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案
2．检查课文朗读情况。
师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。
师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）
2）还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）
老师四大组分别点名1生。参加比赛。
师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）
四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）
[预设思考：一年级的'小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]
四、精读课文，学习1、2自然段。
过渡：看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过，我们还要学会动脑筋的读书，那就是要一边读一边想。现在，谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。
1．学习第一段。（了解小松树和大松树不同的位置。）
1）指名读第一段。读了这段你知道了什么？（课件点击“山上，小”“山下，大”）
教师简笔画山。（拿出课始出示的小松树和大松树的图片。）谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置？指明学生上台摆。
评价：摆得对不对？奖励你给大家读读第一段。（贴图的学生朗读第一节）
2）我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。（齐读）
２．学习第二段
过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？谁来给我们读一读。（指名1生朗读）小朋友，你们听明白它说的话了吗？它说了几句话？（两句。分句出示）我们一句一句地来听听。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我长得多高哇！（指名一生朗读）
师：听懂了吗？（小松树是说自己长得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样？（很得意。）
谁能当回小松树，得意的说一说。（指名1生朗读，指导表情。）
强调：看看，小松树在夸自己长得高的时候，还用上了感叹号。（教师打开词语折叠的感叹号）谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。（评价：真是很得意。）
2）出示句子2：我能看到很远很远的地方，你呢？
师：我们再来读读第二句（齐读）你又读明白了什么？（生自由说）
出示卡片“你呢”，这里的你，是指谁啊？（大松树）出示：你呢？后面是个什么符号？（问号）谁来把这个问号读出来？追问“小松树”：你心里怎么想？（评价：有点怀疑。有点不相信。有点看不起）是啊，小松树心里其实想说……
3）（完整出示2句话）听了小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？（生自由评价：骄傲、没有礼貌等）你还从这个句子的哪些词语中感受到？（出示2类字“喂”。读。瞧打招呼都这么没有礼貌）你能想象一下，当时小松树神气活现的样子吗？谁来读好小松树的话？小松树和大松树教学设计 相关内容：《小小竹排画中游》第一课时 教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案
4）假如你是大松树，会回答它呢？（教师贴出词卡“回答”）学生自由交流。
然而，文中的大松树是怎么做的？（教师板书：没有）。
我们再看书上的插图，大松树什么表情啊？你觉得大松树怎么样？（谦虚）
5）小结：小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。（同桌分角色练习。指名演读。评价。）
小松树的话被风伯伯听到了，将会发生怎样的事情呢？我们下节课再来学习。
[预设思考：第1自然段内容较简单，通过抓重点字“山上”、“山下”，摆放两棵松树的位置，使学生理解本段内容。第2自然段主要写小松树的表现，理解它的骄傲，为第2课的学习作好铺垫。对小松树的2句话，进行逐个突破。抓住语气词，标点符号进行朗读指导。通过想象小松树的表情、动作，感受它的骄傲。另外，相机进行“回答”这2个生字的书写指导，随文识字的方法，更利于学生记忆生字。]
五、复习词语，游戏巩固。
过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。
松－松树
多－多高哇
呢－你呢
回/答－回答
1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：
1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？（松）
竹字头，合字底，什么字？（答）
2）有土能种花，有口叫什么？（呢）
3）大口包小口。（回）
4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。
2、指导书写：
最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。
描红。（教师巡视评讲）
3、复习剩下的四个生字和二类字。
1）孩子、伯伯、爷爷、托起来
2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂
[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]