优短文提供的一年级语文《所见》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
一年级语文《所见》教学设计 篇1
教学目标：
1、学会本课8个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
（一）观察课文配图
1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）
3、图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）
（二）揭题，解题
1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2、出示课题：“所见”，读题。
3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文
（一）初读课文
l、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2、检查自读情况。
zhèn yù chán hū bì
（1）出示生字词卡： 振 欲 蝉 忽 闭
（2）注意翘舌音，前鼻音：振 蝉
3、教师范读。
4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5、指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？
（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）
（二）学习诗句，理解诗意
1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫
教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）
（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2、理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同
（着重指导学生观察牧童的表情。）
（2）理解前一个分句的意思。
，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想 捕——捉）
用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）
（3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）
（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
板书设计
第二课时
教学过程
一、复习巩固
l、熟读全诗。
2、说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
引导学生看图，理解全诗，说出诗意。
1、看插图，讲图意。
2、用自己的话说说全诗的意思。
（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）
三、指导朗读，加深理解
1、指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童/骑黄牛，
歌声/振林樾。
2、指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉，
忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）
3、有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1、比较字形。
振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2、重点分析、记忆字形。
欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。
所：左边不要写成“户”。
3、指导书写。
六、总结
1、朗读全诗。
2、背诵全诗。
3、学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）
一年级语文《所见》教学设计 篇2
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
课时预设目标：
1、学习古诗《所见》。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗；
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给
大家听。
2、揭题，释题。
齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？
二、初读课文
1、出示小黑板：预习"三读"法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C、齐读诗句。
(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的.画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
一年级语文《所见》教学设计 篇3
教学目标：
1.运用多种方法，认识6个生字：所、牧、捕、蝉、闭、立。
2.会写3个生字：立、童、黄；写好这3个字的占位和字形。
3.学习猜字谜和编儿歌的记字方法，了解汉字的由来。培养写字的兴趣。
教学过程：
一、导入
同学们，上节课我们已经认识了清代大诗人袁枚，他在郊外游玩时，把看到的情景写成了一首诗《所见》。现在，老师把看到的情景说出来，你们来当诗人来写诗好不好？
我看见一个牧童骑在黄牛背上。————牧童骑黄牛。
牧童嘹亮的歌声在树林间回荡————歌声振林樾。
他想要捕捉树上的鸣蝉——-意欲捕鸣蝉。
忽然闭上嘴巴，站在树下一动不动。——-忽然闭口立。
同学们可真聪明，一下就把诗背了出来，现在我们连起来读一读好不好？
二、识字、写字
1．识字。
（1）出示6个生字：同学们读的真好，作为奖励我们玩一个游戏好不好？老师这有好几条小鱼，但是他们都忘记了自己的名字，你能帮他们找找自己的名字吗？第一条小鱼叫…
（2）这些字啊，都是要求我们要会认的，小朋友们都会哪些记字方法呢？（贴卡片，加一加、减一减、换一换），今天就请大家用这些方法来记一记这些生字吧！谁来说说，你用什么方法记哪个字？（中间一两个字可以问，小朋友都记住了吗？或我们一起读一读，它念？）
捕：捕东西用什么捕。（用手）所以它是提手旁。大家的方法都很好，
①老师现在编谜语，你们来猜猜老师说的是哪个字，（才进来就关门（闭））。你们真实太聪明了。
②那现在老师编儿歌，你们再来猜猜老师记的是哪个字。（我去上学校，树上知了叫。平时看不见，夏天凑热闹。（蝉））它就是——蝉，它还有个名字叫知了，是一种小昆虫，所以它的部首是——虫字旁。
③字理识字：小朋友们真是太厉害了，那现在请小朋友看图片，你能根据图猜出它是什么字吗？猜到的小朋友举手告诉老师。（出示立的演变）我们刚从看的就是“立”的演变过程，其实我们现在用的方块字都是这样演变而来的，是不是很有趣啊？一个字就是一幅图，多美呀！小结：我们小朋友识字的方法真多啊，有——加一加、减一减、换一换（师指板书，学生回答），还可以用——猜字谜和编儿歌，这节课，外面还了解了汉字的演变，希望小朋友们用上这些方法，认识更多的字。
2．写字
（1）课文里还有几个要会写的字，我们看，它们念：立、童。
（2）先请小朋友们仔细观察这两个字（立、童），
①你发现它们有什么联系了吗？（立：独体字，童：立做部首）你可真会观察，立不仅是一个独体字，它还可以当部首。
②那他们在书写时有什么不同呢？（立：独体字时，笔画粗，字形要舒展；童：立做部首，要写的紧凑，扁些。）
③怎样才能写好这些字呢？他们在田字格中怎么占位呢？（横中线和竖中线上都有什么笔画呢？）我们一起看黑板。
(3)师示范：（用彩笔，线上的字用红色写）师边说边写，立是个独体字，它要写在田字格的中间，而且笔画要写的舒展些，点要正好写在竖中线上，短横居中，不能外延，点、撇写在竖中线两侧，最后一笔是（横）是什么横（长横）；童，当立做部首时，它就要写的扁些，点在竖中线两侧，底下一笔（长横），他要写在横中线以上，不能写在横中线上，里的竖要向里倾斜，横折正好写在横中线上，折也要向里倾斜，竖写在竖中线上。下面两个短横，第二横稍长一些，但也不能外延。再请小朋友观察一下这两个字，这个童的横画特别多，哪一笔横最长呢？对了，就是第二笔，立字的长横，其他笔画都比他短，不能外延。
（4）现在请小朋友们用书法的眼光来欣赏一下这两个字，老师边讲，手边比）立，上窄下宽，像个什么形状？（三角，用蓝笔画上）童，上窄，下窄，中间宽，像什么形状？(菱形，用蓝笔画上虚线)小结：我们在写这两个字的`时候，不光要注意笔画在米宫格中的位置，还要写出美观的字形。
（5）现在请同学们拿起笔，把这两个字写进米宫格里吧，外面一个字写3遍。写的时候要注意写字姿势：头正、肩平、背直、足安。评改：现在请小朋友们放下笔，看过来，我们看看这位小朋友写的怎么样？（评的时候主要看笔画又没有压线。字形像不像三角形和菱形）
（6）现在我们再来看看“黄”字，小朋友觉得黄应该写成什么形状啊？（菱形）小朋友们可真会观察。黄字也要注意写成上窄、下窄、中间宽。它中间的那一笔横也是（长）横？黄字的部首是？（草字头）这是两个小朋友写的草字头，小朋友看看，哪个写的好。（哪里好？两个竖要向中间倾斜，第二笔竖比第一笔竖更高）。那现在我们抬起头来，看老师写。先写一横，然后两个竖写在竖中线两边，顿笔写下来。接下来一笔（长横）。接下来一笔竖，他应该（向里倾斜）横折正好写在横中线上，折要想里倾斜，底下撇和点写在竖中线的两边。
（4）现在我们再把“黄”也请进米宫格吧！也是写3个。
（5）生写，师巡逻指导
（6）评改。（评的时候主要看笔画又没有压线。字形像不像三角形和菱形）小朋友没写好的地方，我们快修改一下吧，这节课就上到这里，下课。
一年级语文《所见》教学设计 篇4
教学目标：
1、知识与技能：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过“读通”“读懂”“读美”三个层次理解古诗，以读促讲，以读促悟。
3、情感态度与价值观：体会“诗中有画，画中有诗”，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：
一、谈话导入，解题
1、同学们，暑期生活刚刚结束，谁能说说你的假期都去哪里游玩了？
2、你们的夏天真丰富。古时候有个叫袁枚的诗人，有一天他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《所见》。（板书课题）。
3、释题：能用自己的话说说题目的意思吗？
4、出示课文插图投影：你看到了什么？又听到了什么？
过渡：同学们说了这么多，可诗人却用短短的文字将它表现出来，就让我们一起跟随詩人走进文字。
二、学习古诗
（一）读通古诗
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、读出古诗的节奏。
（二）读懂古诗
1、理解字词。（相机指导“蝉”的笔顺）
2、走入文字背后。
（1）赏牧童骑牛图：
A请自由读诗的前两句，看一看诗人所见到的是一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？
B交流：
a骑黄牛。他是怎样骑的？
b想象说话：让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。所以，小牧童忍不住放声歌唱起来。谁来读一读这一句？
C指导朗读。
（2）鉴牧童捕蝉图
A就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，旁若无人地唱着，可是他却忽然停止，能推测一下这是为什么吗？
B你为什么这样想啊？
C课件出示“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
D此时此刻，你又看到了一个怎样的牧童？
（3）体会情感
站在一旁的诗人心情又是怎样的？
（三）读美古诗
让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
三、背诵古诗
四、同题拓展，积累古诗
1、诵读画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，袁枚的《题画》就是其中的一首。（播放《题画》）请大家参看注释，自由诵读，看一看这两首诗有什么相同点。
2、你还知道哪些表现儿童生活的诗句？
3、总结学习古诗的方法。
五、作业
用本节课学习古诗的方法自学宋代诗人黄庭坚的《牧童》一诗。