优短文提供的面的旋转教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
面的旋转教学设计 篇1
教学目标：
1、通过动手操作、观察等活动，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。
2、通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分的名称。
3、通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：
1、认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的特点。
2、在生活中辨认圆柱和圆锥的物体，并能抽象出几何图形的形状。
教学难点：
认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的特点。
教学过程：
一、创设情境，引入新知。
（1）动画情境1：下大雨的时候，房檐许多的雨滴下落的过程。
师：请从数学的角度观察，你能发现什么？（一滴雨，就可以看做一个点。雨滴在下落的过程中，形成了一条线。概括：点动成线。）
学生列举生活中，点动成面的例子。如：拖地时，拖把的移动。再比如写字时，笔的移动。乒乓球的运动轨迹，也是一条线……
（2）动画情境2：将一条红带子，系在自行车的辐条上，然后转动自行车的车轮。
学生观察：从数学的角度观察，你能发现什么？（线动成面）
学生列举生活中线动成面的例子。比如拉窗帘，投影的幕布下落……
（3）师：我们刚才举例认识了点与线、线与面之间的关系，那么，面与体之间又有怎样的关系？（学生猜测）你能验证吗？同桌之间相互验证。
学生汇报。
师：看来，面的旋转学问还真不少，这节课我们就来研究面的旋转。（出示课题。）
二、探究新知。
1、通过面的旋转，初步认识圆柱和圆锥。
（1）介绍活动要求。
师：课前，我们准备了，用纸片和小棒做成的长方形、三角形、半圆形、直角梯形的小旗子。如果快速转动这些小旗子，纸片旋转后会分别形成什么形状的图形呢？请自己先想一想，然后，动手旋转并仔细观察。结合观察完成课本第2页的第3题。
（2）学生活动。
(3)交流活动总结。
（4）课件演示圆柱、圆锥、球、圆台的形成过程。验证学生结果。
2、寻找这些立体图形在生活中的应用。
师：找一找，生活中有哪些物体的形状是圆柱或圆锥？
学生列举生活中圆柱形或圆锥形的实物。
3、探究圆柱的特征。
（1）结合实物探究圆柱的特征。
①介绍活动要求。
师：请拿出课前准备的圆柱体实物，观察并思考：圆柱有什么特征？（可以通过看、滚等多种方法。）
②学生活动。
③小组交流，圆柱的'特征。
④集体交流。
⑤根据交流，介绍圆柱的底面、侧面及高。
⑥总结圆柱的特征：圆柱由两个底面，一个侧面构成。底面是两个完全相同的圆，侧面是一个曲面。圆柱有无数条高。（圆柱上底面到下底面之间的距离，叫做圆柱的高。实际上就是从上底面向下底面做垂线段。）
（2）认识圆柱的直观图。
①刚才我们已经认识了圆柱的特征，你能尝试着在练习本上画一个圆柱的直观图吗？
②学生在本子上画圆柱的直观图。
③老师从学生化的直观图中选择几个进行展示。观察哪些画得正确，哪些不正确，原因是什么，并进行修正。
④交流化直观图的感受。
⑤师：你能从直观图上找出圆柱的上下底面和侧面吗？能在直观图中画出圆柱的高吗？
4、认识圆锥的特征。
（1）结合实物探究圆锥的特征。
①介绍活动要求。
师：请拿出课前准备的圆锥体实物，观察并思考：圆锥有什么特征？（可以通过看、滚等多种方法。）
②学生活动。
③小组交流，圆锥的特征。
④集体交流。
⑤根据交流，介绍圆锥的底面、侧面及高。
⑥总结圆锥的特征：圆锥由一个底面，一个侧面构成。底面是一个圆，侧面是一个曲面。圆锥只有一条高。
（2）认识圆柱的直观图。
①你能尝试着在练习本上画一个圆锥的直观图吗？
②学生在本子上画圆锥的直观图。并标出圆锥的高。
③交流化直观图的感受。
三、巩固新知。
（1）想一想，连一连。课本第3页的“练一练”第1题。
（2）下面的图形中哪些是圆柱或圆锥，在括号里写出名称，并标出底面直径和高。
四、全课总结。
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生谈自己的收获。）
五、课后拓展。
课后，在家里或者自己的身边，哪些物体是圆柱形的，哪些物体是圆锥形的。
面的旋转教学设计 篇2
教学目标：
1、通过动手操作、观察等活动，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。
2、通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分的名称。
3、通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：
1、认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的特点。
2、在生活中辨认圆柱和圆锥的物体，并能抽象出几何图形的形状。
教学难点：
认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的特点。
教学过程：
一、创设情境，引入新知。
（1）动画情境1：下大雨的时候，房檐许多的雨滴下落的过程。
师：请从数学的角度观察，你能发现什么？（一滴雨，就可以看做一个点。雨滴在下落的过程中，形成了一条线。概括：点动成线。）
学生列举生活中，点动成面的例子。如：拖地时，拖把的移动。再比如写字时，笔的移动。乒乓球的运动轨迹，也是一条线……
（2）动画情境2：将一条红带子，系在自行车的辐条上，然后转动自行车的车轮。
学生观察：从数学的角度观察，你能发现什么？（线动成面）
学生列举生活中线动成面的例子。比如拉窗帘，投影的幕布下落……
（3）师：我们刚才举例认识了点与线、线与面之间的关系，那么，面与体之间又有怎样的关系？（学生猜测）你能验证吗？同桌之间相互验证。
学生汇报。
师：看来，面的`旋转学问还真不少，这节课我们就来研究面的旋转。（出示课题。）
二、探究新知。
1、通过面的旋转，初步认识圆柱和圆锥。
（1）介绍活动要求。
师：课前，我们准备了，用纸片和小棒做成的长方形、三角形、半圆形、直角梯形的小旗子。如果快速转动这些小旗子，纸片旋转后会分别形成什么形状的图形呢？请自己先想一想，然后，动手旋转并仔细观察。结合观察完成课本第2页的第3题。
（2）学生活动。
(3)交流活动总结。
（4）课件演示圆柱、圆锥、球、圆台的形成过程。验证学生结果。
2、寻找这些立体图形在生活中的应用。
师：找一找，生活中有哪些物体的形状是圆柱或圆锥？
学生列举生活中圆柱形或圆锥形的实物。
3、探究圆柱的特征。
（1）结合实物探究圆柱的特征。
①介绍活动要求。
师：请拿出课前准备的圆柱体实物，观察并思考：圆柱有什么特征？（可以通过看、滚等多种方法。）
②学生活动。
③小组交流，圆柱的特征。
④集体交流。
⑤根据交流，介绍圆柱的底面、侧面及高。
⑥总结圆柱的特征：圆柱由两个底面，一个侧面构成。底面是两个完全相同的圆，侧面是一个曲面。圆柱有无数条高。（圆柱上底面到下底面之间的距离，叫做圆柱的高。实际上就是从上底面向下底面做垂线段。）
（2）认识圆柱的直观图。
①刚才我们已经认识了圆柱的特征，你能尝试着在练习本上画一个圆柱的直观图吗？
②学生在本子上画圆柱的直观图。
③老师从学生化的直观图中选择几个进行展示。观察哪些画得正确，哪些不正确，原因是什么，并进行修正。
④交流化直观图的感受。
⑤师：你能从直观图上找出圆柱的上下底面和侧面吗？能在直观图中画出圆柱的高吗？
4、认识圆锥的特征。
（1）结合实物探究圆锥的特征。
①介绍活动要求。
师：请拿出课前准备的圆锥体实物，观察并思考：圆锥有什么特征？（可以通过看、滚等多种方法。）
②学生活动。
③小组交流，圆锥的特征。
④集体交流。
⑤根据交流，介绍圆锥的底面、侧面及高。
⑥总结圆锥的特征：圆锥由一个底面，一个侧面构成。底面是一个圆，侧面是一个曲面。圆锥只有一条高。
（2）认识圆柱的直观图。
①你能尝试着在练习本上画一个圆锥的直观图吗？
②学生在本子上画圆锥的直观图。并标出圆锥的高。
③交流化直观图的感受。
三、巩固新知。
（1）想一想，连一连。课本第3页的“练一练”第1题。
（2）下面的图形中哪些是圆柱或圆锥，在括号里写出名称，并标出底面直径和高。
四、全课总结。
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生谈自己的收获。）
五、课后拓展。
课后，在家里或者自己的身边，哪些物体是圆柱形的，哪些物体是圆锥形的。
面的旋转教学设计 篇3
教学目标：
1、 通过观察面的旋转的特点，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系。
2、 联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。
3、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学重点：
1、 联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。
2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学难点：通过观察，初步了解圆柱和圆锥的.组成及其特点。
教学准备：小课件、长方形及直角三角形的纸片 小棒
教学过程：
(一) 引入课题
1、 出示一组图片(课件展示)师：同学们，我们来观察一组图片
2、 师：观察这组图片，你们有何发现
生：都可以通过旋转得来
3、 师：这就是旋转的奥秘，今天我们就来学习面的旋转。
(二) 新课讲解
活动一：初步认识圆柱和圆锥。
1、 将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。转动后轮，观察并思考彩带随车轮转动形成的图形是什么?
2、 观察下图，你发现了什么?
延伸的铁路，雨刮器刮过的车窗，旋转门。
3、 用纸片和小棒做成小旗，快速旋转小棒，观察并想象纸片旋转后所形成的图形，再连一连。
4、 介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。
小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。
5、 找一找：请你找出我们学过的立体图形。
活动二：进一步认识圆柱和圆锥。
1、 圆柱与圆锥分别有什么特点?
圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。
圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。
2、认识圆柱和圆锥各部分的名称。
圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱有一个曲面，叫做侧面。
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
圆锥的底面是一个圆。
圆锥的侧面是一个曲面。
从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
教师画出平面图进行讲解。并在图上标出各部分的名称。
(三)巩固练习
1、 找一找下面的物体中，哪些部分的形状是圆柱或圆锥?
2、 找一找还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥?
3、 下面图形是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，并标出底面直径和高。
4、 想一想，转动后会形成怎样的图形?
5、 看图算出箱子的长、宽和高。-
请完成书上的练习，说说书上的图形分别是什么?
作业
《指导丛书》1-2页
板书设计
面的旋转
圆柱 圆锥
面的旋转教学设计 篇4
学习目标
1.通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。
2.通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。
3.通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。
学习重点
联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
过程与方法
一、活动一
如图：将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带。转动后车轮，观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什么？
学生根
二、活动二
观察下面各图，你发现了什么？
三、活动三
如图：用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒，观察并想象旋转后形成的图形，再连一连。
1、学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线
1——1（圆柱）2——3（球）3——4（圆锥）4——2（圆台）
2、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。指名请学生说。
一．找一找
请你找一找我们学过的立体图形
二．说一说
圆柱与圆锥有什么特点？和小组的同学互相说一说
圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。
圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。
三．认一认
圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱有一个曲面，叫做侧面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。
圆锥的底面是一个圆。圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。(教师画出平面图进行讲解。并在图上标出各部分的名称。)
四．练一练
1．找一找，下图中哪些部分的形状是圆柱或者圆锥？
2．下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，并标出地面的直径和高。
3．想一想，连一连
4．应用题
学生活动
学生思考后回答。
学生发现：
风筝的每一个节连起来看，形成了一个长方形；雨刷器扫过后形成一个半圆形
学生体验：线动成面
小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，今天我们学习的.圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。
圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。
圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。
同学们说一说生活中哪些物体的形状是圆柱或者圆锥的。
板书设计
面的旋转
教学反思
通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。
通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。