优短文提供的二年级语文假如教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
二年级语文假如教案 篇1
教学目标：
认识9个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
有关心他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。
教具准备：
生字卡片
教学课时：
课本第—页
教学流程：
第一课时
一、导入新课
二、识字写字
1自由读课文：画出生字。
2采用多种方式识记生字。
3巩固运用所学的生字。
（1）给生字组词
（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。
4指导写字。
三、初读课文，初步了解诗歌的内容。
1自由读课文
2教师范读
第二课时
一、自读课文并用自己的`话说说课文的大致内容。
二、朗读感悟
1“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？
2每一次出现都是为了画什么？
3“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？
4教师范读、学生复读、背诵课文。
5朗诵比赛
四、实践活动。
教学反思：
这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，
可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。
二年级语文假如教案 篇2
【设计意图】
１、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
２、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。
３、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
【教材简析】
《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
【学习目标】
１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。
２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
【学习重难点】
１、重点：
认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
２、难点：
朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
【课前准备】
一支特大毛笔，ＣＡＩ课件，字卡，绘画用品。
【课时安排】
二课时。
【教学流程】
一、故事导入，情感铺垫
１、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？
（课件出示《神笔马良》动画片片段）
３、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。
４、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
５、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？
教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。
６、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。
（课件出示课题）读课题。
设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的'学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。
二、自主学习，整体感知
１、用自己喜欢的方式读读诗歌：
⑴ 找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。
⑵ 喜欢的段落多读几遍。
２、集体交流：
⑴ 自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）
重点学习：多音字“还”：
① 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）
② 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）
③ 读读这两组词语，你发现了什么？
⑵ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖，发现有错帮助纠正。
⑶ 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。
４、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？
随机板书： 假如 画太阳 让小树成长
（有神笔）画谷粒 让小鸟吃饱
画好腿 让西西奔跑
三、读悟结合，体验情感
１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）
图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图２：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图３：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
２、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）
根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。
图１：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里，
缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。
图３：西西坐在屋里，
望着窗外的小树和飞燕。
自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？
设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。
３、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。
预设：
学习第一节：
⑴ 同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
⑵ 师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”
（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）
角色转换，师生对话：
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）
设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。
⑶ 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。
边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
⑷ 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？
⑸ 看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）
学习第二节：
⑴ 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？
引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）
⑵ 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）
⑶ 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。
指名读。
⑷ 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）
男女生赛读。
学习第三节诗：
⑴ 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）
⑶ 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话
参考：
西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。
……
设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。
⑷ 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）
自由朗读
⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。
二年级语文假如教案 篇3
【设计意图】
１、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
２、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。
３、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
【教材简析】
《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
【学习目标】
１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。
２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
【学习重难点】
１、重点：
认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
２、难点：
朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
【课前准备】
一支特大毛笔，ＣＡＩ课件，字卡，绘画用品。
【课时安排】
二课时。
【教学流程】
一、故事导入，情感铺垫
１、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？
（课件出示《神笔马良》动画片片段）
３、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的.心里话。
４、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
５、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？
教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。
６、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。
（课件出示课题）读课题。
设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。
二、自主学习，整体感知
１、用自己喜欢的方式读读诗歌：
⑴ 找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。
⑵ 喜欢的段落多读几遍。
２、集体交流：
⑴ 自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）
重点学习：多音字“还”：
① 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）
② 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）
③ 读读这两组词语，你发现了什么？
⑵ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖，发现有错帮助纠正。
⑶ 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。
４、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？
随机板书： 假如 画太阳 让小树成长
（有神笔）画谷粒 让小鸟吃饱
画好腿 让西西奔跑
三、读悟结合，体验情感
１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）
图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图２：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图３：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
２、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）
根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。
图１：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里，
缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。
图３：西西坐在屋里，
望着窗外的小树和飞燕。
自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？
设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。
３、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。
预设：
学习第一节：
⑴ 同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
⑵ 师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”
（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）
角色转换，师生对话：
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）
设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。
⑶ 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。
边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
⑷ 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？
⑸ 看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）
学习第二节：
⑴ 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？
引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）
⑵ 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）
⑶ 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。
指名读。
⑷ 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）
男女生赛读。
学习第三节诗：
⑴ 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）
⑶ 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话
参考：
西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。
……
设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。
⑷ 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）
自由朗读
⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。
二年级语文假如教案 篇4
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、听故事
1．故事导入。
有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。
2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？
3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
二、读诗歌
1．读正确。
（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）
（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
（3）抽读正音。
2．读流利。
（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？
（2）交流汇报。
（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）
（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？
（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。
（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。
3．读出感情。
（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）
（4）学生练读。
（5）游戏助兴：《挑战自我》
三、练说话
1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。
2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的`地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。
3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
四、课外作业
1．请学生自己布置一个回家作业。
2．课外阅读《不要问我为什么》。