优短文提供的《声音是怎样传播的》教案（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《声音是怎样传播的》教案 篇1
〖教学目标〗
1、过程与方法
●能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
●会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
2、科学知识
●通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
●学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。
3、情感态度与价值观
●理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
●理解科学与生活有着紧密的联系。
●学习安静地做声学实验。
〖教学重难点〗
1、重点：知道声音的传播需要介质。
2、难点：比较物质的传声效果。
〖教学准备〗
1.分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。
2.演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。
〖课时安排〗
1课时
〖教学过程〗
一、引出话题
1.讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？
2.教师演示烧瓶中的小铃实验。
谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？
3.学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？
4.学生汇报交流情况。
5.猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）
二、探究问题
（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音
1.教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。
2.进行实验。
（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）
（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。
3.实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：
△橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。
△教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。
△注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。
△要尽量保持教室整洁。
4.讨论交流：
①塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？
②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？
5.汇报交流结果：
☆隔着空气、水和沙土都可以听到声音；
☆有袋子比没有袋子听声音效果好；
☆隔着沙和水听声音效果较好；
☆隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。
6.总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）
（二）活动二：游戏——打土电话
1.请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？谁愿意来前面给老师配合一下？
2.游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。
3.谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？
4.交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。
5.讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？
6.师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。
（三）自主研究声音的传播方向
1.讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。
2.实验的途径提示：
△研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。
△研究水等液体物质中声音的传播方向。
△研究空气等气体物质中声音的传播方向。
3.学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。
4.分组实验，把研究报告写在活动记录上。
5.汇报实验结果。
6.归纳总结声音的传播方向。
三、拓展活动
1.实际应用
（1）提问：声音与人类的关系如何？
（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……
（3）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？
（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机……
（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各样的声音，也可以利用声音来为人类做事。
（6）出示图片。（水下声纳捕鱼）
（7）学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的.办法来捕鱼的。
（8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！
（9）学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声……
2.课后延伸
（1）出示33页图片。（伏地听声）
（2）提问：这个人为什么要这样做呢？
（3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。
（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。
（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。
（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？
（7）学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。
（8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？
（9）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。
四、布置作业
1.想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。
2.自制一个土电话。
〖板书设计〗
声音的传播
声音是通过空气、液体、固体传播的
《声音是怎样传播的》教案 篇2
一、学习目标
1、知识与技能
①知道声音能传向四面八方，声音在气体、固体、液体中都能传播。
②理解声音是以声波的形式传播的。
2、过程与方法
①通过观察和实验等通过学习活动，使学生知道声音的传播方向和声音能在气体、固体、液体中传播。
②了解声音是以声波的形式传播的实验及推理方法．
3、情感、态度和价值观。
通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的声学道理。
二、学习重点
声音的传播途径。
三、学习难点
声音的传播形式。
四、学习器材
水槽、水、石块若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的纸屏、“土电话”、带胶管的漏斗。
五、学习课时：
1课时。
六、学习过程：
（一）引入
1、教师介绍器材超市。
2、学生观察、试用器材，对于不知道名称和操作方法的，可以问教师。
3、教师：在研究了声音的产生之后，我们接下来该研究什么呢？
4、学生回答。（教师板书课题：声音是怎样传播的）
（二）破题
1、教师：要研究声音是怎样产生的这个问题，可以把它分成几个小问题来研究。小组讨论一下，我们可以把这个问题分成哪几个小问题呢？
2、学生小组讨论。（教师巡视：指导学生及提醒学生讨论时要不影响其他小组。）
3、学生汇报。（教师根据学生汇报板书：方向？能在？传播形式？）
（三）选题
1、教师：每个小组选一道问题进行研究，好吗？我觉得在选题时应该选得题要小组同学都有研究兴趣，并注意所选的题我们是否有器材来研究。可以吗？
2、学生小组讨论选题。（教师巡视。提醒学生考虑准备用哪些器材来研究。）
3、教师：各小组根据所选的题选取需要的器材。
4、学生选取器材。
（四）解题
1、教师：选取了器材之后，我们该做什么呢？
2、学生回答。（引导学生开展实验方案的探讨。）
3、教师讲述：研究问题时可以有一个方案，也可以有多个方案。
4、学生小组制定实验方案。（教师巡视、指导。）
5、学生根据实验方案进行实验。
教师巡视，参与学生的'实验活动。
（五）交流汇报、经验共享
1、学生汇报实验结果。
（教师扮演主持人的角色。提醒学生汇报时每个小组要有主讲学生，要依据本组的实验计划，汇报全面。开展置疑和答疑。全体学生形成共识。）
（对于学习难点声音的传播形式，教师要参与学生的汇报，讲清这个问题。）
2、教师小结：这节课我们按照先破题，既把一个问题分成几个小问题；再选题，选择愿意研究和可以研究的问题；接着解题，通过选取器材、制定实验计划、做实验、取得发现和结果；最后交流汇报的方式解决了“声音是怎样传播的？”这个问题，今后我们可以用这种方法解决其他问题。“提问：（出图）请猜测：当玻璃钟罩里的空气被抽空后，我们还能听见闹钟的铃声吗？为什么？
《声音是怎样传播的》教案（精选5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《声音是怎样传播的》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《声音是怎样传播的》教案 篇3
一、教学设计理念
“物理课程标准”对本节课的要求是，通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。所以本节课的教学重点自然是探究声音的产生和传播条件。
七年级的学生大都十三四岁，他们对声音现象非常熟悉，但对声音的产生及传播条件的认识是不确切的他们开始学习科学课程时间不长，知识和方法上准备不足。因此，在教学内容的安排和教学情境的创设上尽量“从生活入手”，消除他们对物理的陌生感，让他们感到物理就在身边，增加科学学科的亲切感。
另一方面，这个年龄的孩子，对各种科学现象充满好奇、活泼好动、感性认识敏感、敢于发表个人意见，因此，本节课采取合作探究与讨论交流相结合的教学模式，让他们在探究过程中体验、感悟，自己构建知识，学到科学探究的方法，培养良好的学习习惯和严谨、踏实的科学态度。
教学过程中将每4个学生分成一个小组，既保证他们都能充分参与到活动中来，又保证他们之间的合作交流，以发挥主体作用，培养合作意识。
二、案例描述
（一）创设情境，导入新课
首先通过多媒体课件播放学生熟悉的歌曲《让我们荡起双桨》，请学生说出歌曲的名字。接着教师进一步引导设问：美妙的歌曲陶冶了我们的情操，给我们带来了美的享受，我们身边的其他声音又给我们带来了哪些信息呢？学生举出了很多声音，如“鸟鸣声”、“电台的整点报时声”、“消防车的急呼声”、“防空警报
声”……学生情绪高涨、兴趣盎然。接着问题进一步深入：你了解声音有哪些应用、哪些危害吗？学生答出了音乐可以治病、帮助捕鱼，根据蝙蝠发出的声音制造雷达，海豚身上发出的声纳来研究水声理论。噪音还是一种环境污染，能使人耳鸣、发狂等。
通过讨论声音在生活、动物、技术中的应用及声音的利用与危害，恰当地与学生原有的认知结构、前面学过的科学概念衔接，使学生感到声音是神奇的、有用的，有时也是有害的，极大地调动了学生的学习热情，使新课导入生动、自然、流畅。
（二）合作探究，构建知识
1、探究声音的产生
师：声音是这样神奇、这样有趣，下面就请同学们利用你身边常见的物品来研究第一个问题：声音是怎样制造出来的？
学生马上进入了状态，每组学生各制造了很多种不同的声音。他们互相协作，互相讨论。我走下讲台，参与到他们的活动中，指导他们观察，引导他们感悟，启发他们思考。每组学生充分体验、探究之后，各组学生走上讲台，展示他们的成果。
在我的引导下，观察发声现象，学生总结出发声物体都在振动，当振动停止了，发声也停止。然后引导学生解释身边常见的声音来源，将物理与生活联系起来，增加了物理的亲切感。
2、探究声音的传播
师：老师现在跟你们交流，我的喉部在振动，我就是一个声源，你们都能够听到我的声音。现在请同学们猜一猜：如果我们周围空间没有空气，你还能听到我的声音吗？（学生陷入了深深的'思索。）
（1）探究活动：研究一只放在密封玻璃罩内的小电铃。
①接通电源，你听见声音了吗？你看见电铃的槌在敲击铃吗？
②用真空泵抽出钟罩内的空气，当空气被抽出直至空气几乎被抽尽，请认真倾听铃声变化；
③关掉真空泵，让空气重新进入罩内，感受声音的变化。
（整个过程，学生认真观察，甚至屏住呼吸倾听，最后得出结论。）
（2）探究活动：指导学生自制“土电话”，做“土电话”的小实验。学生充满好奇，积极实验，得出结论。
（3）设计实验活动：声音能在液体中传播吗？你能设计一个实验来验证吗？
通过前面的演示实验、分组设计实验，教学取得了非常好的效果。观察、实验、交流、讨论中，学生发现：气体、液体、固体都能传播声音，声音不能在真空中传播。
以上的实验探究活动由浅入深、循序渐进，先由教师演示，提出问题，引发学生推理，再要求学生自己设计实验进行探究，教给学生探究的方法，让他们体会探究的成就感，提高探究能力。
（三）联系实际，应用知识
通过前面探究式学习，学生对声音的产生和传播有了明确的了解。教学中教师设置了讨论、交流的环节，提出学生感兴趣的问题，目的是让学生应用学过的知识解释声音现象，在此过程中学生学会深思，获得快乐，同时达到巩固新知识的目的
讨论1：（出示听诊器让学生观察）听诊器为什么能听到体内器官发出的声音？
讨论2：许多科幻电影都有太空战争的场面。你认为在太空中能听到爆炸声音吗？
讨论3：古时候的骑兵睡觉时都要侧卧在地上，这是为什么？
三、教学反思与心得
1、课堂教学过程中应深化情境意识
教育家杜威认为：“思维起源于直接经验的情境。”本节课学生的思维自疑问开始，并在一定情境下得到诱发，探究问题的情境作为一个心理场作用于学生的意识，贯穿于教学的始终，激发学生求知、求真、求善、求美，使学生的探究活动在轻松、愉快、充满乐趣的气氛中顺利进行。
2、教学中要真正发挥学生的主体作用