优短文提供的共同教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
共同教学设计 篇1
《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们 共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间， 同时也让学生感受到大自然的美。
学生分析：
一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表 现欲望强。
教学目标：
1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10 生字。会 写“云、土”两个生字。学习新笔画“撇折”。
2.帮助学生正确流利地朗读课文。
教学重、难点：
正确流利地朗读课文。
教学理念：
第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指 导， 要珍视学生独特的感受、 体验和理解。 本课教学要以朗读为主， 在读中成诵， 在读中受到美的熏陶。
1、体验阅读，读中见悟 以读为主， 不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间 与多样的读书形式， 指导学生把课文读好， 读美， 在读中去感悟， 在读中去欣赏， 去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点， 我让学生充分自由地朗读。 在读中整体感知课文内容， 在读中感受语言文字的美。 结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万 里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的 芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的.内涵——温馨、快乐， 获得初步的情感体验。 教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
2句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是 (谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主 要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树 林小鸟以及其他的生活经验迁移过来， 无需说教， 一样亲切感人。 既突破了难点， 又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。 这种创编， 是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能 力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的 头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同 研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进 入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、识字方面：《新课程标准》 的识字教学，遵循低年级学生身心特点， 强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字 的积极性。 但是， 新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难， “君 子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最 头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得 让学生在充分自学中用多种方法思考， 记忆， 分析字形， 是培养识字能力的捷径。 当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发 现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规 律。比如：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增减笔画。
教学思路：
《共同的家》 安排两课时， 本节课是第一课时。 第一课时学会两个生字 “云、 土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。
教具准备：
白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。
教学流程：
一、谈话导入
1.小朋友们，看看黑板上画了些什么？（请生回答）
2.房子里有些什么人呢？（请生回答）对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶 奶，这才是一个温暖的家。（板书：家）
3.我们人人都有一个幸福温暖的家。那么可爱的小鸟、美丽的白云、青青的禾 苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温暖的家里吗？（请生回答）
4.它们的家又在哪里，今天，老师就和你们一起来学习一首非常好听的儿歌， 小手举起来和老师一起写课题。（板书：2.共同的）读题两遍。
二、 自读课文，认识生字
1.请小朋友翻开书 P56 页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有 两个要求。（出示课件）
2.小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们认识它们吗？ （1.指名生读行）其他小朋友注意听，他读准了没有。（全班齐读一遍）
3.调皮的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？ （指名读行，男女生读生字 2 遍）
4.瞧！我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读！
①（出示课件）逐一出示读词语
②让我们连起来再读一次。
5.老师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜欢那一行就多读 几遍！
6.反馈：学生读自己喜欢的行，相机板书，分别读的时候巩固。
①“蓝天是白云的家。”指名读，带全班读。
②“土地是禾苗的家。”指名读，还有没有和他一样喜欢这一句的，想读的站起 来读。 一这句话里面就有一个生字宝宝（举起“土”字让学生读） 二你有什么方法记住土字（加一加，减一减的方法） 三组词观察田字格里的土字（起笔、重要笔画） 四带这小朋友们的发现写土字 五老师提醒：小朋友在写土字的时候要注意第三笔横要写得长些
③“树林是小鸟的家。”指名读，分男女生比赛读。
④“大海是鱼儿的家。”指名读，小组比赛读。
⑤“地球是我们共同的家。”全班齐读。
7.小朋友你们看这是什么？（白云、禾苗、小鸟、鱼儿）头饰，学生跟这老师 说一遍这些词语。我们分四个小组来读一读。
8.小结：小朋友们都读得这么好，老师就把这个头饰送给你们每个小组。
三、 学习生字“云”
1.看见小朋友们读得这么带劲，老师忍不住也想读一读，让老师来读一行，行 吗？。（出示课件“蓝天是白云的家”。）
2.瞧！这里面就藏着一个生字宝宝请看（出示“云”字飞出来）“云” ，谁 来和它打招呼。
① 你有什么方法记住这个云字（加一加，减一减得方法）
② 下面这个部分就是我们要学习的新笔画“撇折”（出示课件）
③ 请跟老师书空笔画（2 遍）
④ 组一组词。（请 2 个学生）
⑤ 那我们怎么能把云字写得漂亮，观察田字格里的云字。（请生回答）
⑥ 下面就写云的笔顺。
⑦ 带着小朋友的发现我们来写云字。 （提醒学生：云字第二笔稍长压在横中线上）
3.反馈学生写的生字
四、总结
白云、小鸟、大海、禾苗都有家，地球又是我们共同的大家，让我们 一起保护我们美丽的地球。最后，让我们美美的把课文读一读。
板书设计：
共同的家
蓝天 （白云） 树林 （小鸟）
地球 共同的家
大海 （鱼儿） 土地 （禾苗）
共同教学设计 篇2
一、教学目标
1、懂得每个人都要为世界的更加美好承担一份责任，对社会负责，并且培养合作精神是更好地对社会负责的一种必不可少的方式。
2、通过讨论、活动、实践探究，培养分析问题、思考问题的能力。
3、明确对自己负责与对社会负责是密切联系的，明确个人的成长、发展离不开社会；个人的行为直接影响社会：明白“大”我与“小”我的关系。
二、教学重点难点:
重点——培养高度的社会责任感；明白个人的发展、成长离不开社会，关爱社会，就是完善自我。
难点——如何真正地关爱社会，对社会负责。
三、课前准备：
收集有关公益活动资料
四、教学过程
环节预设
教师引导环节预设
设计意图
谈话导入
(板书课题:责任)
1什么是责任呢?谁能举例说明一下?(指名3学生)
2小结：对，不同的身份就有不同的责任，一个人往往要承担不同的责任，对家庭的责任，对自己的责任，对社会的责任。我们共同生活在社会这大家庭里，我们都应该为社会负责,这是每一个人——共同的责任……（板书：共同的责任）
“责任”是一个抽象的概念，引导学生从自己生活的例子出发，拉近距离。
1我只是一名小学生,也要为社会负责吗?
其实对社会负责就是对自己负责，以下就是一名普通的司机对自己对社会负责的故事
边欣赏，边思考：这位司机做了什么事？为什么成为人们心中的英雄？
2学生表演
3观众欣赏后讨论，交流
（重点：抗击非典人人有责——锁上后备箱，给急救中心打电话、留住客人、劝行人绕道而行，自动隔离。为他人着想，热心肠——主动提出为客人负担在北京的花销）
当学生说不到点子上，可提出：假如他没留住那位客人，会有怎样的后果？每个人的`行为对社会都有影响！
小结：这位出租车司机只是一个普通的老百姓，但他却拥有一颗高尚的心——关心他人、关心社会，正是他这种强烈的的社会责任心，让我们感动！让他成为了人们心中的爱心英雄。也正是因为当时有许许多多人像老张那样负责,非典被我们击退了。这让我们看到了，只要我们每个人对自己的行为负责，为社会负责，再凶的“拦路虎”也被消灭
（板书：对社会负责就是对自己负责，关心社会就是关心自己）
以学生表演的形式来进一步激发学生的学习兴趣。
带着问题观看小品，通过讨论明白个人的行为直接影响社会，个人与社会密不可分，进一步感受普通人的社会责任感。
三走进生活，关心社会
1质疑：故事发生在特殊时期，所以才出现老张那样的人。可在日常生活中，真有那样的人？
在我们的生活中也有许多这样关爱他人，关心社会的人和事，让我们随课本的照片去看一看吧。
2引导学生阅读课本
1)提出:
A照片中的人是谁？在干什么?相应贴出公益活动标志
B你还知道哪些类似的活动呢?
(小组内交流课前收集的资料)
汇报:相关资料
相机引导学生：你看，小朋友、大哥哥姐姐，叔叔……越来越多的人们关注社会出现的各种问题，承担起他们的社会责任，他们不分年龄、性别、职业，以个人或团体参加公益活动。
C对这些“爱心天使”你想说什么?
(说得精彩的，给卡写下“爱心留言”——贴在相关栏目下)
引导孩子回顾生活中曾看到的、听到的、曾参加过的献爱心活动，交流彼此的感受，体会：社会责任感——每个人都要为世界的更加美好承担一份责任
四走近身边，实现共同的心愿
其实在我们身边就有不少有责任心的同学，下面让我们把镜头对准我们的生活（出示学生活动照片）
1师：这是谁？（指示学生起立）
相互问好，老师作为吉祥公益报的记者，访问该生
（参加了什么活动/做了些什么工作，有什么感受，他人的评价）
2学生现场访问同学，整理并记录在访问卡（以小组为单位，分工合作）
3听了同学们的访问，让我们深深地感受到身边的榜样更令人敬佩。请将热烈的掌声送给他们！同时也将掌声送给自己，正是你们共同努力的成果，传递了这些爱的信息，这些爱的信息定会让更多的同学加入到我们的行列。
4（时间允许进行，不行就作为课后作业）对社会负责也是对我们自己负责，我们六一班的小公民可以做些什么力所能及的事情让我们的生活、身边的环境更美好呢？请同学们思考、计划，并记录在心愿卡（学生可以个别或小组制定计划）
学生汇报
通过采访身边的好人好事，让学生再次真切感受“共同的责任”无分大小，只要切切实实为大家，感受身为社会公民认真履行公民责任的精神。
创设现场采访的情景，激发孩子说出内心的感受，让现场气氛更为热烈。这样的内心体验，更易让孩子获得真实感受和启发，进一步提高认识。
思考并动手制作心愿卡，从课内延伸到课外，将积极的价值取向转化为实实在在的行动，将教育落到实处。
五总结：
有一首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”只要我们每一个人都能对自己、对他人、对社会负责，我们的社会，我们的国家也会变得更加美好！
共同教学设计 篇3
【教学目标】
过程与方法：
1、能列举生物依赖环境生存的事例。
2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。
知识与技能：
1、知道生物栖息地的涵义。
2、知道生物对环境的依赖关系。
3、了解生物的伙伴和敌对关系。
情感态度与价值观：
1、感受到生物世界的神奇。
2、知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。
【教学重点】
知道生物离不开合适的栖息地。
【教学难点】
观察草坪中栖息的生物。
【教学准备】
有关生物家园的图片。
【教学过程】
一、寻找生物的家园
出示地球图片。同学们，我们知道地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
出示企鹅、狮子、海龟、仙人掌。
提问：这些生物生活在怎样的环境中？
学生回答。出示南极洲、非洲大草原、海洋、沙漠的图片。
提问：你还能说出相关的例子吗？
学生举例。
二、认识生物的栖息地
1、提问：为什么企鹅喜欢生活在南极、海龟喜欢生活在海洋呢？
小组交流。
学生说出自己的.理由。
讲述：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
2、出示学校草坪的图片。
提问：这是学校实验室前面的草坪，大家猜测一下，草坪会成为哪些生物的栖息地？
学生作出猜测。
为了证实自己的猜测是否正确，我们应该怎样呢？
师：在观察草坪时，请大家将发现的生物记录在科学活动记录单中，（出示记录单）。对活动记录单你们有什么不清楚的地方？
在观察草坪时，我们应该注意些什么？
教师作适当补充。
学生观察草坪，记录自己的发现。
学生汇报自己的发现。
三、认识生物间的伙伴关系和敌对关系
1、提问：刚才有的小组在花朵上发现了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什么呢？
学生回答。
讨论：蜜蜂需要从花那里获得蜂蜜，那么花需要蜜蜂吗？为什么？
出示生物间伙伴关系的图片。
学生说出图片中的生物是如何合作生存的。
谈话：自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们是一种什么样的关系？（伙伴、朋友）
揭示：伙伴关系。
2、谈话：大自然中的生物在生存中除了有伙伴关系外，你知道还可能有什么样的关系？
揭示：敌对关系。
出示生物之间敌对关系的图片。
提问：它们之间为什么成为了敌对关系？
讲述：自然界中的生物为了生存，有些成为了很好的伙伴，有些却可能成为敌人，但不管怎样，这些生物的存在都是自然规律的体现。
四、知道人类的活动影响着生物的家园
讲述：那么我们共同的家园现在是否能很好地适应生物的生存呢，我们人类又是如何改变大自然的呢？我们来看下面的图片。
出示相关图片。
提问：看了刚才的图片，你们有何感想？
学生回答。
讲述：人类确实对大自然造成了破坏，但我们也正努力地改善着大自然，使我们的家园越来越美丽，越来越和谐。
共同教学设计 篇4
【教学目标】
过程与方法：
1、能列举生物依赖环境生存的事例。
2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。
知识与技能：
1、知道生物栖息地的涵义。
2、知道生物对环境的依赖关系。
3、了解生物的伙伴和敌对关系。
情感态度与价值观：
1、感受到生物世界的神奇。
2、知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。
【教学重点】
知道生物离不开合适的栖息地。
【教学难点】
观察草坪中栖息的生物。
【教学准备】
有关生物家园的图片。
【教学过程】
一、寻找生物的家园
出示地球图片。同学们，我们知道地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
出示企鹅、狮子、海龟、仙人掌。
提问：这些生物生活在怎样的环境中？
学生回答。出示南极洲、非洲大草原、海洋、沙漠的图片。
提问：你还能说出相关的例子吗？
学生举例。
二、认识生物的栖息地
1、提问：为什么企鹅喜欢生活在南极、海龟喜欢生活在海洋呢？
小组交流。
学生说出自己的理由。
讲述：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护等条件，这样的生活环境被称为生物的.栖息地。
2、出示学校草坪的图片。
提问：这是学校实验室前面的草坪，大家猜测一下，草坪会成为哪些生物的栖息地？
学生作出猜测。
为了证实自己的猜测是否正确，我们应该怎样呢？
师：在观察草坪时，请大家将发现的生物记录在科学活动记录单中，（出示记录单）。对活动记录单你们有什么不清楚的地方？
在观察草坪时，我们应该注意些什么？
教师作适当补充。
学生观察草坪，记录自己的发现。
学生汇报自己的发现。
三、认识生物间的伙伴关系和敌对关系
1、提问：刚才有的小组在花朵上发现了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什么呢？
学生回答。
讨论：蜜蜂需要从花那里获得蜂蜜，那么花需要蜜蜂吗？为什么？
出示生物间伙伴关系的图片。
学生说出图片中的生物是如何合作生存的。
谈话：自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们是一种什么样的关系？（伙伴、朋友）
揭示：伙伴关系。
2、谈话：大自然中的生物在生存中除了有伙伴关系外，你知道还可能有什么样的关系？
揭示：敌对关系。
出示生物之间敌对关系的图片。
提问：它们之间为什么成为了敌对关系？
讲述：自然界中的生物为了生存，有些成为了很好的伙伴，有些却可能成为敌人，但不管怎样，这些生物的存在都是自然规律的体现。
四、知道人类的活动影响着生物的家园
讲述：那么我们共同的家园现在是否能很好地适应生物的生存呢，我们人类又是如何改变大自然的呢？我们来看下面的图片。
出示相关图片。
提问：看了刚才的图片，你们有何感想？
学生回答。
讲述：人类确实对大自然造成了破坏，但我们也正努力地改善着大自然，使我们的家园越来越美丽，越来越和谐。