优短文提供的光合作用说课稿（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
光合作用说课稿 篇1
一.说教材
一）教材内容
今天我要讲的是高中生物必修1《分子与细胞》第5章细胞的能量供应和利用，第4节能量之源——光与光合作用，二光合作用的原理和应用，第2课时光合作用的过程。
通过前面的学习，我们知道了细胞作为最基本的生命系统，它的结构和组分，以及它作为生命系统的一个重要特点开放性（即要与周围环境进行物质与能量的交换）。光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个重要体现，所以它是本学段的一个重点也是难点内容。
初中阶段，学生通过一系列探索性试验，初步形成光合作用的.概念，高中生物学课本则为学生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分离实验，而光合作用的光反应和暗反应过程是本小节重点和难点，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。
二）三维目标
1.知识与技能
1）说明光合作用的过程。
2）尝试探究光合作用强度的环境因素。
2.过程与方法
1）自主学习、教师讲授、总结归纳与比较法相结合。
2）训练表达能力
3.情感态度与价值观
通过光合作用过程的学习，养成勇于质疑合自主学习的习惯。
三）教学重点、难点
光合作用光反应、暗反应过程及相互关系。
二.说教法
1.教具：多媒体课件、黑板。
学具：笔记本、书。
2.教学方法及手段：提问法、自读课本、观察法、讲授法。
3.重难点突破：
以环环相扣的问题，让学生观看多媒体课件的同时，通过自读课本大致建构光合作用具体过程，再辅以教师的讲授点拨，细化知识结构，突破思维误区和难点。
三.学法指导
1.通过观看多媒体课件，培养学生观察能力。
2.通过自读课本回答教师提问，培养学生自学能力。
四.教学程序
一）课前预习准备
教师制作多媒体课件；学生自读课本相关内容。
二）教学程序
1.新课导入
1）复习初中所学光合作用概念，同时板书光合作用概念式。
2）问：能不能从该式看出光合作用的具体过程？（生答：不能）
3）谈话：今天我们就来学习光合作用的过程。
4）演示光合作用的总过程动画，得出光合作用过程分为光反应和暗反应两个阶段。
2.新课进行
1）光反应
①观察光合作用课件。
②教师提出问题，引导学生参照课件自读课本光反应的相应内容。
③师生以课件为载体共同完成光反应过程学习。
④总结物质变化和能量变化。
2）暗反应[同光反应]
3.课堂小结
1）总结光合作用实质。
2）拓展得出影响光合作用环境因素，并分析各条件对光合作用具体过程有何影响。
4.练习
幻灯片出示选择填空，由学生完成。
5.作业布置
完成光合作用光反应和暗反应比较表。
光合作用说课稿 篇2
课题：光合作用
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。
（二）教学目标及确定目标的依据：
任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。
1、知识目标
（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；
（2）理解光合作用的物质和结构基础；
（3）理解光合作用的基本过程；
（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；
（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；
2、能力目标
（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；
（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化
（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3、德育目标
（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。
（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。
（三）重、难点及确定依据：
重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。
（2）光合作用的意义，因为它能帮助学生形成科学的价值观。
难点：（1）科学研究方法的理解和运用。因为科学研究能力是一种较高的技能，对学生进行科学素养的培养是一个长期的过程。
（2）光合作用中物质变化和能量变化。因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难。
二、教材处理：
光合作用这节课分三课时学习
学生在他们成长的过程中很少参与科学研究，不理解科学家研究问题的方法，围绕“目的”设计实验是一种科研能力，是培养创fg造能力的基础，也是培养可持续发展人才的需要。所以第一课时光合作用的发现在处理上主要以引导学生进行实验设计。时
学生在初中已经学习过光合作用，又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为第二课时的学习提供了很好的基础。所以这部分内容在处理上注重构建教学内容体系，将教学内容组合为：
（1）光合作用的物质和结构基础；
（2）光合作用的全过程；
（3）光合作用的意义；
（4）光合作用在实践中的应用。使知识系统化层次化。
第三课时学生自主实验验证光合作用色素种类和颜色。
三、教学方法：
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。由此确定以下教学方法：
（1）教法：第一课
时的“设计实验”采用发现式教学方法（问题→假设→预期→实验→结果→结论）。第二课时采用自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用；通过课件直观展示光合作用的过程；设计光合作用的光反应与暗反应的'比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。第三课时采用实验法。
（2）学法：通过光合作用发现简史，学习探究研究实验的基本思路：“问题→假设→实验→结论”；通过光合作用过程学习，掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系；通过分析影响光合作用的因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的密切关系；通过提取和分离叶绿体中色素的实验，了解叶绿体中色素的种类、色素吸收光谱等基本知识。
四、教学手段：
（1）多媒体课件将设计实验以图、文两种形式再现出来。
（2）多媒体课件展示色素吸收光谱。
（3）多媒体课件展示光合作用的过程。变静态为动态，变抽象为直观，以突出重点，强化记忆，弥补了图解静止不动的缺陷
五、教学程序：
教学环节
（教师活动）
学生活动
教学设计思路
一、导言
通过上节课光合作用有关实验的设计引导学生总结光合作用反应式
光
CO2+H2O——（CH2O）n+O2
叶绿体
从氧化还原反应角度分析此反应特点，启疑问题：氧气是怎样产生的？CO2是是怎样被还原的？还原剂是什么？光能是怎样转变的？
学生思考
导言是一堂课的开始，应具有激发性和启发性，激发了学生求知的欲望，明确学习内容，同时有利于导入本节内容。
内容
二、光合作用的过程
1、光合作用的物质和结构基
础物质基础
（1）叶绿体色素：
介绍色素种类颜色分布
课件展示色素吸收光谱
（2）酶：介绍酶的分布
结构基础：叶绿体
2、光合作用的全过程
课件展示光合作用动态过程
课件展示图表：光反应、暗反应的区别和联系
3、光合作用的意义
4、光合作用知识在实践中的应用
（1）延长光合作用时间
（2）增加光合作用面积
学生读书讨论归纳
学生观看
学生归纳
学生读书
学生讨论
学生总结
学生在已有知识的基础上进行读书自学，讨论归纳可以培养自主学习能力；
通过读书结合观察课件，然后对光反应、暗反应进行区别与联系使学生通过比较法的学习方式掌握巩固知识；
学生在已有知识的基础上完全可以进行归纳总结。
反馈
练习
多媒体展示例题
例1、书后习题
例2、在进行植物实验的暗室内，为了尽可能降低光合作用的强度，最好安装
A．红光灯&n
bsp；B。绿光灯
C．白炽灯D。蓝光灯
例3、将单细胞绿藻置于250C，适宜光照和充足CO2条件下培养，经过一段时间后，突然停止光照，发现绿藻体内C3的含量突然上升，原因是—————————————。
学生解答
选择例1可以帮助学生巩固光合作用反应过程；
选择例2有助于掌握色素吸收光谱的应用；
选择例3使学生更加明确光反应与暗反应的联系。
归纳
总结
1、引导学生分析光合作用反应式中反应前后原子关系。
2、强调光合作用在自然界中的作用。
学生与教师一起归纳
把学生对光合作用的认识迁移到整个生物界。
板书
设计
二、光合作用的过程
1、光合作用的物质和结构基3、光合作用的意义
础物质基础4、在实践中的应用
（1）叶绿体色素：
（1）延长光合作用时间
（2）酶：介绍酶的分布
（2）增加光合作用面积
结构基础：叶绿体
2、光合作用的全过程
（1）光反应
（2）暗反应
光合作用说课稿 篇3
1、说教材
本节在本章中的地位和作用本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
2、说考纲
①了解光合作用的发现过程
②识记光合作用的概念、反应式及元素转移；
③理解光合作用的过程图解；
④掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；
⑤掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；
⑥掌握控制农作物增产的途径和措施；
3、说教学目标
3．1知识目标：
①光合作用的发现史
②叶绿体中的色素
③光合作用的过程
④光合作用的意义
⑤掌握控制农作物增产的途径和措施
3．2能力目标：
①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
3．3情感、态度、价值观目标：通过光合作用的学习，使学生体会到科学的发现需要几代人不懈的努力、科学的发现需要多人的合作。培养学生关注农业生产知识
4、说教法学法
4．1教法的选择
①坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；
②采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果，加大课堂容量。
4．2学法的指导
①指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法。
②指导学生在复习实验中如何分析现象、分析问题、总结规律，初步学会运用单一变量原则设计简单实验。
③指导学生相互讨论,相互合作,在合作中提高能力。
5、说教学过程
5．1光合作用的发现
（学生活动：讨论四个实验的共同设计要点，四个实验的结论）
教师点拨：对照实验、在对照实验中体现单一变量原则。
练习：请设计实验验证“光合作用需要光”
练习设计目的：通过控制变量后对反应物的消耗、产物的生成的判断得出光合作用的条件之一是光照，培养学生的实验设计能力、发散思维能力。
5．2光合作用的色素
通过实物展示色素的扩散情况，然后列出有关色素的考点、习题。
5．3作用的过程
光反应
①水的光解
②ATP的形成
③CO的固定
④CO的还原
考点：①光照变化②CO浓度变化
例、将一棵在暗处放置了很久的植物，突然从暗处移到光下，其叶绿体中C3、C5和ATP的含量变化如何？
答案:C3下降C5增加ATP增加
例、将一植物从高浓度二氧化碳移至低浓度的二氧化碳环境中，叶绿体中C3、C5和ATP的含量变化如何？
答案:C3下降C5增加ATP增加
5．4响光合作用的因素
①光照强度②温度③CO浓度④水、矿质离子
练习：一亩田一年中获得最大有机物产量（例：合理施肥、提高光合作用效率）
措施原理
本练习是开放性问题，注意总结提高光合作用产量的措施有：光照面积如合理密植、套种；光照时间如轮作；光合作用效率如光、温度、水、化肥等。
6、教学反思
6．1优点：
①课型设计较好，在引言之后，先给出本节课的知识目标，然后分别从几个目标入手，详细讲述。
②认真研读高考考纲，发现考纲中关于本节的变化，能借助分析本节经典实验得出实验设计原则，并提出问题、分析问题、解决问题、评价结论，很好地训练了学生的实验探究能力。
③课堂有一定的思维量，通过“验证光是光合作用的必须条件”习题；“一亩田一年中获得最大有机物产量”习题训练了学生的发散思维能力。
④能抓住基本概念进行教学，并把所涉及的.知识整理，形成网络结构展现给学生。
⑤基本功扎实，板书工整，简明额要的几笔把要点知识展现出来。
⑥在进行基本知识点复习时，能指出本知识点的考点是什么，并进行适时训练，发现问题、解决问题。
6．2缺点：
①教案中未体现三维教学目标。即知识目标、能力目标、情感目标，而只体现了知识目标。
②在教学中体现了能力目标，如：创新能力、实验能力；但是，情感目标未体现与生产实际相联系。
③课堂时间分配上给“影响光合作用的因素”上时间分配不够，没有很好做到重点知识重点讲解。
④教材处理上未把选修教材C4植物与必修教材C3植物很好的整合到一起（高二学生没有学过选修，条件所限）。
⑤在学生设计实验时，没有很好的评价学生的得失，积极引导学生的思维，使学生不能很好的把已有的经验和知识点经验联系起来。
6．3改进措施：
①钻研考纲，把考纲和教材联系起来，把教材和学生已有经验联系起来，把知识点和生产生活实际联系起来，大胆取舍，把握课堂节奏。
②认真备学生。备学生的心理、备学生已有的知识经验，把学生已有的经验和课本知识的差异挖掘出来，让学生在脑海里形成正确、规范的知识体系。
③努力提高自己的心理素质和业务能力，过硬的心理素质和业务能力，来自于扎实的专业知识和教育心理学理论的充实，所以应利用课余提高自身的能力。
④积极地向老教师学习，学习老教师的宝贵经验，充分发挥自身的优势，把传统经验和创新结合起来，精进自身的教学基本功。
光合作用说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的光合作用说课稿，希望能够帮助到大家。