优短文提供的《这儿真好》教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《这儿真好》教案 篇1
[教材简析]
《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。
[学生分析]
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
[设计理念]
语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。
[教学目标]
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：
1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法
[教学流程]
一、创设情境，激发兴趣。
出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。
《这儿真好》教案 篇2
教学目的
１．有感情地朗读课文。
２．通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白改善环境、保护环境的重要性。
教具准备：
幻灯片、生字卡片等。
教学过程：
一、创设情境，导入学习第１自然段
1．同学们，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看。
2．（出示幻灯片：插图１＜一半＞）师口述第一自然段内容。
设问：你们愿意到小熊家去吗？（不愿意）
为什么不愿意去呢？（那儿是个荒岛）
3．你从哪里知道“是个荒岛”呢？（第１自然段）指名读第１自然段。
引导理解“荒岛”：荒岛会是什么样儿呢？（什么也没有）谁愿意来黑板上画一画。
4．这只小熊住在这座荒岛上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么样？（不高兴，孤零零）
引导理解：“孤零零”就是怎么样呀？你能想象出小熊孤零零的样子吗？用自己的话来说说。（出示幻灯片：课文第１自然段）
5．让我们来把小熊孤零零的心情给读出来。（齐读第１自然段）
二、学习第２、３自然段
1．过渡：小熊是多么希望自己身边能有朋友啊!小熊怎样才能找到朋友呢？
（出示幻灯片：插图１＜强调另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）
（1）指导：没有朋友心里多着急，多难过，谁来读好这句话？
（激励学生进行挑战读：谁能读得比他好一点儿？再好一点儿？）
（2）评一评：谁读得好？你是怎么读好的？（“连忙”要读出感觉）
（3）学习生字：（出示生字卡片）谁来教大家学会这两个字？
“连”——强调“走之底”的半包围结构字的书写规则：从里到外。（范写，学生书空）
“忙”——强调“竖心旁”的笔顺：左点、右点、竖。（范写，学生书空）
（4）一起来读好这段话。（出示幻灯片：课文第２自然段）
2．（出示幻灯片：插图１）云儿想告诉小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出书中的句子来读一读。（第２自然段的第1句）
出示句式（幻灯片）： 来到这儿，说：“ ！”
四、学习第６自然段
1．过渡：小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友，他高兴极了不停地说 （引读） 。
（转过身听学生高兴的声音，捂住耳朵看学生高兴的表情）
2．面对此情景，小熊除了高兴，还会想些什么呢？种树与找朋友有关系吗？这个问题你现在明白了吗？聪明的同学会联系课文前面的内容，来思考这个问题的。
荒岛 → 漫山遍野，绿树成荫
（没有朋友） (有朋友)
《这儿真好》教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点：
了解“荒岛”的变化及感情读文。
教学难点：
引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。
教具准备：
配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。
教学过程：
本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。
为了达到预期的目标，安排以下几个环节：
一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课
1、这是谁？想知道它的故事吗？
（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）
2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）
二、细读课文，理解内容：
1、听录音，整体感知
（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢？
学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）
（指名回答）
2、细读课文第一部分（第一自然段）：
（师描述）哦，“这儿”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？
生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）
孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）
你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？
指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）
现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）
3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：
（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？
（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。
（理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。）
（2）白云让小熊做什么呢？
指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）
小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？
那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句）
小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）
现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件）
当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情）
4、细读课文第三部分（第四至六自然段）：
（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答）
是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的朋友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。）
看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。）
“这儿”究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）
（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？
现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。
生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。
（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）
你认为那一幅最好？好在哪里？
请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？
指名说一说。评出最佳，进行奖励。
（这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的'形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）
三、品读课文，深化主题
对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗？（四人小组合作学习、讨论）
1、请你把全文再读一遍，找一找原因。
2、生自读全文，指名回答，加深理解。
总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁，都必须在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成保护环境的好习惯。
3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的情况下）
请小朋友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。
生自己练读、练说。指名讲故事。
四、拓展延伸，发挥想象
“你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小朋友们，要把我们周围的环境也变成这么美，你们应该怎么做呢？”（联系生活实际，同桌讨论、交流。）
学生自由发言
板书：
15、这儿真好
云云
云
小熊（图片）孤零零
水
《这儿真好》教案 篇4
一、激趣导入：
1、谈话：小朋友们，你们都有好朋友吗？跟好朋友在一起玩，心情怎样？
2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？今天这节课我们继续学习第16课《这儿真好》
3、齐读课题
二、学习课文
（一）第1自然段
1、小熊为什么会没有朋友呢？先请小朋友自己读课文的第一自然段，到第一自然段中找答案吧！
2、找到了吗？
3、这荒岛是什么样的呢？
4、生活在荒岛上的小熊是什么样的？看看他的表情，学学他的动作，用一个词说一说：这是一只
的小熊。
5、书上也用了一个词写出了小熊的感受，找一找，是什么？
6、孤零零是一种什么样的感觉呢？你有没有感到孤零零的时候？能不能说一说？
7、现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？
8、多可怜的小熊啊！所以小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。你愿意做小熊的朋友吗？那么谁愿意读第一自然段？（老师也愿意和这只小熊做朋友的，大家听我读一下好吗？）
9、看来大家都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。
（二）第2、3自然段：
1、没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——（指名读小熊的话）
（相机评议）如：
很好，你读出了小熊的感受。
你能体会到小熊的心情了。
老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）
2、云儿说话了吗？
（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树）
质疑：小朋友们，小熊这么着急地问云儿，云儿怎么不说话，飘来飘去变成了一棵树呀？
3、（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么吗？（让小熊种树。）
4、可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？
5、小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。）
6、小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）
好，睁开眼睛，说说你看到了什么？
（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）
你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）
7、就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是什么样的呢？
找出课文中的语句读一读。想看看吗？（出示两年后的小岛图）
8、小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书
上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）
9、经过小熊的努力，小岛真是太美了！假如假如这时候我们漫步在这绿叶成阴的小岛上，我们会看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？又会对小熊说些什么呀？
10、让我们再来读一读第三自然段，一起美美地感受小熊的努力和小岛的.美好不好？
（三）第4、5自然段
1、这么美的环境吸引来了一只小鸟，小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读
（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？你发现这么美的地方，你有什么打算呀？
2、还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。
（学生自由地读）
3、我们是先来到岛上的小鸟，远处的动物们来了，你会怎样向这些伙伴介绍我们现在的小岛呢？
你想向谁介绍就向谁介绍！（先同桌合作，一人扮演小鸟，向伙伴介绍）
（四）学习第六自然段。
1、许许多多小动物都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？谁来读最后一段？
2、现在我们都是快乐的小熊了，一齐读！
引导想象：我们这时候再来到小岛上，又会看到什么？听到什么？
3、让我们一起说：这儿真好。（齐读课题）
总结：——是啊，地球是我们的家园，我们不仅要懂得欣赏美丽的环境，更要懂得如何保护环境，使我们周围的环境变得更加美好，让大家都生活在快乐的家园中。
三、拓展延伸
课外作业（自选一项完成）
1、把这个童话故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶，或者小伙伴听。
2、邀请自己的好朋友编一编，演一演课本剧。