优短文提供的《江南的冬景》优秀教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《江南的冬景》优秀教学设计 篇1
一.设计思想
新课程的基本价值取向是我们进行具体教学设计的准则。《普通高中课程方案(实验)》指出，普通高中教育所肩负的重要任务是要“为学生的终身发展奠定基础”，这就要求我们在教学中既要注重学生的社会性发展，如具有社会责任感等;更要关注学生个体自我的成长，如具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、创新精神与实践能力，学会交流与合作，形成积极健康的审美情趣等。
本设计力求遵循语文教学规律和学生认知规律，通过师生(特别是学生)的多次、多形式的读书，充分感受和理解本文的语言特色、写作技巧及情感意蕴，让学生在经典散文的感染中积累文化，在阅读中学会阅读，在共同的探讨中学会交流、合作与分享。现代技术和网络在其中起到有力的辅助作用，实现语文学科与信息技术的有效整合。
二.文本分析
本文是一篇景物意境非常优美的散文。作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
三.学习目标
1.学习从语言特色、写作技巧等方面赏析散文。
2.通过多种形式的朗读理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3.欣赏大自然的美，热爱大自然的美，提高审美品位。
四.学习重点
通过诵读、讨论，领会鉴赏散文，体会散文的审美意境。
五.教学设想
1.教学步骤
整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
精读——对精彩段落作仔细地探究，体味其中的含义，揣摩作者的观点、用意。
感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
2.教学时间：一课时
3.教学方法：诵读、讨论、赏析相结合，多媒体辅助教学
六.教学过程
(一)导入：
大家还记得白居易的词《忆江南》吗?我们一起来看一下(幻灯)，“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝, 能不忆江南”。春天江南的江花、江水红绿相映，明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们走进郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景。
(二)研读文本：
1.听录音，整体感知，讨论思考问题。
提问：这篇文章中作者描写了那些江南冬天的景物?写了几幅画面?尽量用文中最简洁的词语来概括。
明确：曝背谈天图、寒郊散步图、微雨寒村图、江南雪景图(幻灯)
2.精研文本，品味鉴赏
⑴曝背谈天图
提问：这幅图中都描写了怎样的景物?有什么特点?
明确：(幻灯)
江南的冬天-----晴暖，湿润
树叶：不脱尽
冷天：一两日
灰云 落叶 晨霜 太阳 鸟雀 泥地
老翁小孩：屋外曝背谈天
小结：阳光明媚，小鸟欢叫，哪像是冬天的样子?象这样晴和的天气倒像是在春天，更有屋外地里的那老人小孩，在享受阳光，一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了。如此晴暖和煦的冬天，确实可爱。
提问：这里除了描写了江南的冬景，还描写了哪些景物?有什么作用?
明确：(幻灯)
北方的冬天-----极寒冷
雪：深几尺
风：大若雷
人：躲 两三个月 蛰居
通过江南冬天和北方冬天的对比，突出江南冬天的特点——晴暖温和、可爱明朗，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣。
请同学朗读，具体感受这种晴暖温和、可爱明朗的特点。
⑵寒郊散步图
提问;这幅图中描绘了那些景物，有何特点?
明确：(幻灯)
所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。
作者感受：和煦温暖，诗情画意。
所用手法：工笔细描，浓墨重彩。
突出江南冬天的特点：含蓄着一股生气
生气表现：芦花——冬至不败;红叶——保持三个月;乌桕——雪白的桕子着在枝头;草色——赭色——根边带绿意
小结：这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面。在江南冬郊的晴和的天空下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。这样的冬景使人自然而然的.联想起雪莱的诗句。以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让文章更有诗情画意。
⑶微雨寒村图
让我们先来感受一下郁达夫笔下的雨(幻灯)
我生长在江南，按理是应该不喜欢雨的，但春日暝蒙……得几点微雨，又是一件多么可爱的事情!……夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地……三冬的雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。
摘自 郁达夫《雨》
通过粗读，细读，精读来完成赏析这冬雨的妙处
①请同学来朗读并及时请同学来评价是否读出意境。
②提问：微雨寒村图描绘了那些景物?有何特点?作者感受如何?
明确：(见幻灯)
所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。
景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。
作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
所用手法：淡笔素描，略加点染。
突出江南冬天的特点：恬淡幽闲
③提问：采用怎样的朗读方法才能读出这种意境?
明确：节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”……，行文的速度很慢。
④老师配乐范读，请学生再读，细细品味。(体现散文朗读的重要)
⑷江南雪景图
领略过了江南的微雨，我们再来看看江南的冬雪，虽然少了北国“千里冰封，万里雪飘”的恢宏气度，但却另有一番情致，别有一番味道。
提问：这幅图画与前几幅在写作技巧上有何不同?这样写有什么好处?
明确：作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。
——晚来天欲雪，能饮一杯无?(生活的悠闲，友情的深厚)
——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景，怡人的酒香)
——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的温暖)
——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)
总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
3.总结：(幻灯)
曝背谈天图——明朗
寒郊散步图——生机
微雨寒村图——迷人
江南雪景图——韵味
到这里，江南的冬景已经分析完毕，文章还有最后两段，写的是旱冬散步，正好照应了寒郊散步图。前面写过散步了，这里又在写了，这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转，他让结构随着情走，随着意走，文章到此，我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去，他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步。作者写到此，也抛开笔，到湖上散步去了。写景达到了“忘情忘我的境地”。“觉得总要把热情渗入，不能达到忘情忘我的境地。”
4.探讨心境，走近作者
“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代?郁达夫何来的洒脱闲适呢?又如何理解呢?
探讨思考：郁达夫仅仅是为景而写景吗?仅仅是为了赞美江南的冬景吗?
明确：1933年4 月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。
在中国历史上，很多失意的文人在苦闷和踌躇下，往往寄情山水，排遣自己内心的惆怅。郁达夫的这种表达方式，其实就是中国文化传统中文人个性的一种表现形式。如：欧阳修“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，李太白“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”……
5. 作业布置
① 比较阅读郁达夫《故都的秋》
②试写一篇200左右的文字，描绘家乡的雨景，写出自己的情感。
《江南的冬景》优秀教学设计 篇2
【学习目标】
1.学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2.学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。
3.体会优美散文的语言特色，体会文章浑然天成的意蕴。
【学习重点】学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。
【作者介绍】
郁达夫，名文，字达夫，新文学团体“创造社”的发起人之一，他的《沉沦》是我国现代文学史上的第一本小说集，被公认是震世骇俗的作品。郁达夫在上海、武汉、福州等地积极抗日，在苏门答腊，被迫做日军翻译其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。后被日本宪兵杀害，经中央人民政府批准，被追认为革命烈士。
【基础过关】
1、给下列加粗的字注音。
煮茗（）蛰居（）亘古（）晕头转向（）
赭色（）绿林豪客（）正月（）槎桠（）
剥花生（）夹层（）中间（）湖沼（）
煊羊肉（）曝背（）闽粤（）远阜（）
2.解释下列词语。
(1)蛰居：(2)野人的篱落：(3)丰腴：
(4)碧落：(5)远阜：(6)冬霖：
(7)直截了当：(8)恣意：
3.选词填空。（在正确的选项前划钩）
(1)但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种的情调。(a、明媚b、明净c、明朗)
(2)则青天碧落之下，你不但不感到岁时的，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。(a、萧条b、肃杀c、凄凉)
(3)因为睛和的日子多了，上郊外去闲步的机会自然也多。(a、逍遥b、潇洒c、悠然)
(4)而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段异境。(a、居住b、居家c、蛰居)
(5)我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。(a、记忆b、铭刻c、铭记)
【文本研习】
1.在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南的冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？【讨论回答】
2.为突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？
【讨论回答】
3.分析文章结构，理清思路。 【讨论回答】
研读重点段落（5—9），深入思考讨论：
4.文章写景时采取了虚实结合的描写策略。读完这部分，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？【讨论回答】
2.文章多次引用诗文名句，找出这些诗文名句并体会：能不能用自己的话替换这些名句？如果替换以后，会不会影响文章的语言风格？【讨论回答】
3.这篇散文写景时做到了语言风格与景物特征的和谐，试作简要分析。【讨论回答】
【课堂检测】1.作者笔下的“江南’’主要指哪些地方？文中有具体的实例吗？
2.为了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比较。请在横线上用最概括的语言分别填写出比较的内容。通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些重要特征？
(1)北国冬天与江南冬天的比较：
北国冬天：
江南冬天：
(2)江南秋天与江南冬天的比较：
江南秋天：
江南冬天：
（3）北方夏夜与江南冬天的比较
北方夏夜：
江南冬天：
(4)闽粤地区与江南地区冬天的比较
闽粤冬天：
江南冬天：
(5)德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较：
德国寒郊散步：
江南寒郊散步：
概括江南冬天的特征：
阅读文本中的语段，完成文后题目。（文段见课本p76-77两段）
江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；…………但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多？
3.第1段文字描绘出一幅微雨寒村图，作者以一种怎样的心情写出了江南的迷人冬景。
4.“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，这句话如何理解？
5.“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”这一句中，以“味”来作“红黄”的量词，是不是用错了？说说你的看法。
6.这两段写江南的雨雪，并没有作过多的实景描绘，说说作者写法上的特点。
7.用一句话概括下面三句名言的大意，然后按要求把这句话填在画线处。(注意：要从自己的角度说，否则算错)
(1)听其言而观其行。 ——孔子
(2)判断一个人，不是根据他自己的表白，而是根据他的行动。 ——列宁
(3)每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。 ——高尔基
在言和行的关系上，我们对自己的要求是(不超过15个字)
8.给下面一则消息加上一个标题。(不超过12个字)
本报北京12月10日电中国电力企业联合会有关负责人近日告诉记者，目前各地出现的电荒将使我国的电源建设进一步加快。据测算，我国水电的技术可开发容量为4.93亿千瓦，经济可开发容量为3.95亿千瓦，而已建水电站装机容量仅为经济可开发容量的19.9％，未来20年将是我国水电开发的黄金期。未来几年，我国每年投资于电源建设的资金为1000亿至1200亿元，而通过企业债券等多种渠道筹集资金进行水电建设是一种行之有效的方法。
标题：
【小结、学习反思】
《江南的冬景》(教师用)
【基础过关】
1、给下列加粗的字注音。（略）
2.解释下列词语。
(1)蛰居：像动物冬眠一样隐居起来(2)野人的篱落：乡村的篱笆。
（3）丰腴：丰满。 (4)碧落：天空。
(5)远阜：远处的土山。 (6)冬霖：冬天久下不停的雨。
(7)直截了当：形容做事、说话不绕弯子。(8)恣意：放纵，不受拘束。
3.选词填空。（在正确的选项前划钩）
(1)c (2)b (3)a (4)c (5)b
【文本研习】
明确：
1.晴暖温和可爱明朗的情调优美闲适和煦温润
2.第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的'情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。
3.第1至4段，第6段，作者作了一系列的对比，突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。第5段，作者写到了江南的植被。第7段，写了江南的微雨。第8段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。第9段写到了江南旱冬的晴和，将话题引到“散步”上来。文章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。
《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
第五段，写江南，不能不写到江南的河港湖泊。
研读重点段落（5—9），深入思考讨论：
4.第5段作者写到江南的植被（实写）。江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣；
第7段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨（虚写）。借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写景时，他善于运用五颜六色状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前其中既有素描的工笔，也有浓淡适宜的写意，绘出的，总是一幅幅情景交融的优美图画。
第8段写到了江南的雪（虚写）。作者对雪景没有作实景的描绘，避实就虚地引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。
5.不能，作者借助诗句写出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借诗歌意境，通过自己的品评，将江南雪景推向一个新的意境，增强了散文的意趣，也更能体现出作者的心境闲适。
6.读这篇文章可以感受到作者的语言特色和行文风格，体会到，江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。
全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。
【课堂检测】
1.作者笔下的江南当是指长江以南、闽粤以北地区，以江浙一带为主。文中有这样一些具体语句：①冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。②我也曾到过闽粤，在那里过冬天，……这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它尊了国的长春，是春或秋的延长。③江南的地质丰腴而润泽，……像钱塘江两岸的乌桕树……④我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何……⑤江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分。
2、（1）北国冬天最有劲；门外雪深几尺，或风大若雷，屋内温暖如春，闲食与节期更让人怀恋；江南冬天温暖可爱，可以曝背谈天，营屋外的生涯。 (2)江南秋天与江南冬天的比较：江南秋天是读书写字的人的最惠节季：江南冬天则有明朗的情调。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情调，大致可抵得过。 (4)闽粤的冬天过于和暖，以至像南国的长春，是春或秋的延长，不像冬天；江南的冬天有独特的冬天特征。 (5)德国南部地区四季变迁与江南差别不多，冬天均适合寒郊散步，那是一种享受清福的机会。江南冬天的特征：晴和—润泽如春：清朗一一有明朗的情调；不肃杀，有生气；有画意，有迷人的美景。
3.悠闲
4.江南的冬天实在美得诗情画意，人到此境界，当可与自然合一，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。
5.“红黄’’为暖色。是视觉印象，以“味’’移用来画出，更有感官相通的诗情画意。这种手法叫“通感”。
6这两段写江南冬天的雨雪，未作过多实景描绘，而是通过想象描画、引用诗句、避实就虚的方法来表现，巧借想象和诗句的意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，意象丰富，带有很强的作者个体性情的印记。
7、重实际行动，不夸夸其谈。(或：要言行一致，不要言过其实)
8.我国水电建设进入黄金期(‘‘水电建设进入黄金期”也对)
《江南的冬景》优秀教学设计
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《江南的冬景》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《江南的冬景》优秀教学设计 篇3
设计指导思想：
“像山那样思考”这一专题中的第一板块“谛听天籁”主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表达自然之美。本文的课堂设计，主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美与探究能力，激发珍爱自然的情感。
《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力。
教学目标：
1、培养学生对自然美的观察、感受能力和通过文本阅读感知、发现、鉴赏美的能力。
2、让学生亲近自然，感受自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。
教学重难点：
1、培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。
2、学习文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意韵。
教学方法：
诵读法；讨论法；比较赏析法
教学课时：一课时
课前预习布置：
1、字音：
涮羊肉(shuàn)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(cháyā)
给予(jǐyǔ)剥花生米(bāo)泊船(bó)月晕(yùn)
2、自读课文，思考：
a、文本哪些段落直接写了江南的冬景？
b、文本共写了几幅画面？尝试着给每一幅画面命名。
（提示：可直接用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。）
教学流程：
一、导入新课
国画大师刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。
为什么说青年画家一定要读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系呢？带着这些问题，让我们一同走进郁达夫的散文，去领略其笔下的江南的冬景。
二、课前思考检测
课前我们已经布置了预习，现在让我们一起来讨论问题，检测一下同学们的自读效果。
先来看第一个问题：文本哪些段落直接写了江南的冬景？
明确：2、5、7、8、9
再看第二个问题：文本共写了几幅画面？尝试着给每一幅画面命名。
明确：曝背谈天图
冬郊植被图
寒村微雨图
江南雪景图
冬日散步图
总结：作者从不同角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，午后的温暖，蕴藏生机的大地，雨中的迷蒙，雾中的情趣等等，表现了作者对江南冬景的钟爱。
三、选点突破，局部赏析，落实教学重点，并突破难点
上述五幅画面，同学最喜欢哪一幅？
（估计学生喜欢的会大致集中在“冬郊植被图”，“寒村微雨图”，“江南雪景图”这几幅画面中，选择你最喜欢的，自由朗诵。）
合作探究：同学分组讨论、合作学习、赏析文本中的这三幅画面，提示：
1、写了哪些景物？
2、景物有何特点？
3、作者感受如何？
4、运用何种手法？
冬郊植被图赏析
1、所写之景：白色的芦花、火红的乌桕树、雪白的乌桕籽、赭色的野风和日暖的午后、碧蓝的青天。
2、景物特点：色彩浓艳亮丽、对比鲜明、蕴含生机。
3、作者感受：和煦温暖、升级盎然。
4、所用手法：工笔描绘、浓墨重彩。
这幅画面所写景物色彩对比鲜明，赏析时应特别注意。
拓展阅读：
杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”一诗（投影显示）
赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心境恬静欢快。
杜牧《山行》“远上寒山石径斜”一诗（投影显示）
赏析：秋山红叶似火，山巅白云飘飘，晚霞鲜艳夺目。红叶与晚霞交映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出诗人振奋喜悦的心情。
寒村微雨图赏析
1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨细树、乌蓬茅屋酒客
（长桥、乌蓬小船、细雨、灯晕）
2、景物特点：色彩朴素淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画，画中有诗。
3、作者感受：悠闲、洒脱、得失俱亡。
4、所用手法：（淡笔写意）虚实相生、侧面烘托。
虚实相生是营造意境的主要方法之一。在本画面中，“秋收过后”是时间，“河流边三五人家会聚的小村子”是地点，“门对长桥窗临远阜”“树枝槎桠的杂木树林”等构成了冬日农村图景，是实景。在这个实景上，作者“洒上一层细得同粉也似的白雨……月晕”这些虚景，使实在的冬日农村图景具有了“微雨寒村”的意境。
拓展阅读：
唐五代李涉的《井栏砂宿夜遇客》诗：（投影显示）“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。”
赏析：杀人如麻的绿林豪客在潇潇暮雨笼罩下的一片静谧、极富诗意的江村中，也变得温文尔雅起来。从一个侧面表现了微雨寒村迷人的魅力。
江南雪景图赏析
这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原，进行再造想象。
学生进行想象再造
师：作者巧用前人诗句，以补散文没有说尽的.余意，使文章跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词的意境中，时而又将人带进优美的画镜里，取得以少胜多的效果。
在此基础上，引导学生赏析：
1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿、雪中红梅、村童弄雪。
2、景物特点：色彩浓淡相宜。
3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。
4、所用手法：巧妙引用，写意传神。
学生齐读这三个文段。
四、布置作业：想象作文
刚才大家一起分析了你们最喜欢的三幅画面，感受了其中的意境美，难怪国画大师刘海粟会那样说了。学语文一定要学以致用：布置一个作业：以《家乡的……》（秋天、冬天等）为题，写一篇情景交融的散文。
（附）板书设计：
散文的特点是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么样的一种结构呢？根据刚才归纳的几幅图画将本文的结构整理出来。
曝背谈天图
形散冬郊植被图 神聚
寒村微雨图 江南的冬景是一种明朗的情调
（景物描写） 江南雪景图 （悠闲愉悦的心情）
冬日散步图