优短文提供的语文《理想的风筝》教学反思（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
语文《理想的风筝》教学反思 篇1
《理想的风筝》这篇课文描绘了在春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想扎出不同的风筝，并将这些风筝放到蔚蓝的天空，让风筝带着自己的理想越飞越高，越飞越远。这是课文的主要内容。文中一共写了7个小朋友放了不同的理解，如作者是放飞水兵帽，希望以后能够当一名海军；小薇薇放飞蝴蝶希望以后可以当昆虫学家等。
讲完全文，让学生明白不同风筝代表不同理想后，我也提出一个问题：同学们，理想是一个人的奋斗目标，是我们前进的动力。所以每个人都要有理想。那么请问你们的理想是什么？
我的话刚说完，整个班级就沸腾起来了：老师，我想当科学家；老师，我想当老师；老师，我想当作家；老师，我想当一名工程师……
但是有些学生的.答案竟然是要当孙悟空，学他大闹天宫，还有的要当神仙……
等大家讲完后，我进行小结：同学们的理想都很好，如当老师、作家、工程师……但我们说你现在并不是有了理想就等于你已经实现了理想，还需要大家面向这一理想的方向去努力和奋斗，付出汗水才能实现。但有一些理想应该值得注意：想当孙悟空的同学，这样的理想与众不同，有独特的想法，但不是很切合实际。因为孙悟空毕竟是神话传说中的人物，是靠我们人去想象出来的。虽然随着科技的发展，在孙悟空身上的一些本领已经实现了一些：如神六的上天等，有些还要大家以后去努力实现。但也有些却是不可能实现的；如72变、一根毫毛变成一只猴子，大闹天宫等，因为天上没有天宫。所以对于这一些不切合实际的幻想，希望大家要去掉。
小学生处于儿童时代，对什么都感到好奇、善于模仿。很容易对一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜，特别是童话、神话中的英雄人物，常常希望有朝一日也象他们一样能够神通广大，大干一番。因此理想就向这一方向去追求。所以我觉得这一些都需要我们去发现，并加以引导。在鼓励他们大胆想象、大胆追求的同时，必须引导他们怎样去通过奋斗来实现理想。并指导他们去掉那些不切合实际的幻想（如前面所说的孙悟空的72变、大闹天宫等）。这样才能更好地促进他们的成长。
语文《理想的风筝》教学反思 篇2
本节课以自学为主，通过采用学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，基本达到预定的目的'。
本节课的优点是
1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富具体。如：为什么一个残疾的老师会喜欢放风筝?这正是体现了老师坚强、乐观、有崇高理想，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。
2、自学效果良好，对课文的理解到位。
3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教育。
本节课的不足是
1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。
2、时间安排不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。
语文《理想的风筝》教学反思 篇3
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。
接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的'重量也相同。
曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”(找到)与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。
我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。
语文《理想的风筝》教学反思 篇4
1、本教学设计是依据新课标的要求，结合本班学情而来的。在教学中通过“读、想、议、写、吟”等行之有效且灵活多变的教学方式引导学生在语言实践中感悟诗意、体验诗情、积累诗歌。课堂气氛活跃，学生在我的引导下兴致勃勃地试着用不同的方式读诗。从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的喜爱，这正是我所期望的。
2、本节课我创设了多种情境，引导学生在想象中体会情感。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的”，想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣，受到心灵的震撼。本节课我运用画面、朗读、音乐创设情境，激发了学生的想象，使他们在描述自己的`想象中切入诗句，谈理解和感受，达到进一步理解诗句，体会诗情，走进诗心的目的。
3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，因此语文教育要重视精神的熏陶感染。本节课我就把对学生精神的熏陶感染放在重要位置，读熟诗歌、感悟诗意最终都是为了体悟诗情。这种熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。
4、语文课中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三维目标是一个有机的融合体。可如何有效地利用“诗面的信息”来重构学生情感？让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸？是否还有更适合与学生对话的切入点？这是课后我一直在思考的问题。