优短文提供的《公顷的认识》教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《公顷的认识》教学设计 篇1
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。 教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：
体会1公顷的实际大小
教学准备：
媒体与资源
教学过程：
一、复习旧知，引入公顷
1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷 ） 你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）
2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书： cm2 dm2 m2 ）
1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小） 1平方分米呢？（手掌面那么大）
谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）
3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40（ ）
（2）数学书封面的面积大约是2（）
（3）我们教室的面积大约是50（）
（4）我们纳雍县城有多大？
生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）
师：同意他的观点吗？
4、小结过渡：
师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？
接下来，我们一起来看一组图片。
二、自主探究，认识公顷。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。
（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4。5公顷。
（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。
（4）2004年，我国森林面积达到1。75亿公顷。
师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？
（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）
齐读一遍。
2、认识1公顷的含义。
（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的
面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。
师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。用字母表示：hm21公顷=10000平方米
师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）
由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？
（2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想象得出来吗？
师：太大了想不出来了吧。那我们先来想象100平方米有多大吧。
3、参与感知1公顷的实际大小。
感知一
师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）
师：100个这样的正方形它的.面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？
师：现在能想象得到了吗？（找学生说）
师：你们都能在心中感受到吗？
感知二：
师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。
师：我们学校的操场大约长？ 米，宽 ？ 米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）
师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？
学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。
4、估一估
那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？
三、教师小结：刚刚我们一起认识了公顷这个新的、很大的面积单位，知道了？？接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题
四、应用公顷的知识解决问题。
1、教学“试一试”
（1）课件出示题目，指名读。
（2）学生计算。
（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？
2、教学“练一练
师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？ 学生交流
教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？
老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下
3、练习十四1
教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。
（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（ ）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。
（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？
（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323
年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？
4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。
练习十四2
5、你知道吗？
1、我们贵州的面积大约是4280（ ）
2、我们纳雍的面积大约是1047（ ）。
用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有象今天一般精彩的表现！
《公顷的认识》教学设计11篇（集合）
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《公顷的认识》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《公顷的认识》教学设计 篇2
教学目标：
1. 使学生通过合作探究，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10000平方米，并会进行简单的单位换算。
2. 使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3. 使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：了解公顷，掌握公顷与平方米之间进率及换算，解决简单的实际问题问题。
教学难点：建立1公顷的表象，感知1公顷的大小。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习旧知、导入新课。
1、回顾已学面积单位及相关知识：
师：同学们请回忆一下，我们已经学过了哪些面积单位？
学生回答并板书：平方厘米、平方分米、平方米。
师：其中最大的面积单位是哪个？
生：平方米。
师：在数学中，把什么样的正方形的面积规定为1平方厘米？1平方分米、1平方米呢？
生：边长为1厘米的正方形它的面积是1平方厘米；……
师：你能用身边的物体比划一下1平方厘米，1平方分米，1平方米大约各有多大吗？
学生讨论后汇报：1平方厘米指大约一个指甲板大小，1平方分米大约一个手掌大小，1平方米大约是教室中4块地砖那么大。
师：你知道这几个面积单位之间的进率吗？
学生口答：1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米。
（设计思路：通过回顾已学的面积单位的意义、大小的表象及相互之间的进率等知识，使学生比较系统地对面积单位的相关知识进行了梳理，同时也为面积单位家族引入新成员作好准备。）
2、引入课题：
今天,老师很高兴,拿着一本面积大约是2（ ）课本,来到面积是50（ ）课室，按下面积大约是1（ ）按钮打开电脑，和同学们一起学习。等一会儿放学了，同学们离开2（ ）校园回家。
师：在生活中，不同大小的物体要用合适的面积单位，请读出下列数据，（课件出示）
（1）北京鸟巢体育馆的总面积约为 26 公顷。
（2）2010年上海世博会“中国国家馆”占地约1.5公顷。
（3）中山体育馆占地面积大约是11.5公顷。
（4）浮虚山公园占地面积大约是65公顷。
师：今天我们就一起来认识公顷这个土地面积单位。（出示课题：公顷）
师：看了这个课题，你想了解什么呢？
预设：1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？
（设计意图：通过将教材中各个数据的单位由“公顷”改为“平方米”并让学生阅读，切身体会到虽然平方米是已学过的最大的面积单位，但在用来表示较大土地面积的时候，还是不合适，引发已有知识与实际运用的冲突，从而顺利引入新知。）
二、认识公顷，感受公顷。
1、自主探究，初步认识公顷：
自学问题：1、什么是1公顷？
2、1公顷有多大？（它与平方米的进率是多少？）
师：通过自学，你有什么收获？什么是1公顷？
算一算:
体育课上,你跑过100米吗?你能想像100米有多长呢?边长为100米的正方形,你能算出它的面积有多大吗?
学生汇报：边长为100米的正方形的土地面积，它的面积为1公顷。
学生：1公顷=100×100=10000平方米，所以公顷与平方米的进率是10000.
师小结：我们把边长100米的正方形土地的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，所以：1公顷=10000平方米，公顷和平方米的进率就是10000。
（设计意图：培养学生的'合作探究精神是教学工作的重要目标之一，让学生合作自学公顷的相关内容，教师以问题加以引导，使学生进行有目的的探究，并通过观察、思考、讨论等活动，初步让公顷这个面积单位的新成员融入到面积单位大家族中，使学生体会到知识之间的密切联系。）
2、通过身边的事物来感受1公顷
（1）一间教室的地面面积大约是50平方米,多少个这样的教室地面的面积是1公顷呢?
（2）一个足球场，长110米，宽75米，它的面积是多少平方米？有1公顷吗？
师总结：面积为1公顷的图形，它可能是正方形，也可能是长方形、平行四边形、三角形…….，也可能是不规则图形，只要它的面积是10000平方米。
（设计意图：在建立1公顷的表象时，教师选择了学生所熟悉的学校占地面积作为1公顷的模型，并且让学生闭上眼睛再想象一下，这样1公顷的表象就不再脱离实际也不再显得苍白了。接着让学生站一站、算一算进一步感受1公顷之大。接着又通过学校操场、所在的教室、自己家的面积，推算一下1公顷大约相当于多少个这样的面积。通过观察、想象、推算、交流等活动，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展了学生的空间观念。）
3、巩固练习：
（1） 单位换算，9公顷 = （ ）平方米 300000平方米=（ ）公顷
0.5公顷 = （ ）平方米 300平方米=（ ）公顷
（同时将引入时的各景点面积单位换算成公顷。）
师：公顷与平方米的进率是多少？
生：1公顷=10000平方米
（2） 比较大小：
9公顷○8800平方米 70000平方米○5公顷 800平方米○0.8公顷
师：如何比较？
生：将两边单位统一，再进行比较。
（3） 解决实际问题：
一个占地1公顷的平行四边形苗圃,底边长80米,高是多少米?
合多少公顷？
拓展延伸
（1）开发商的广告:
某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口看见一则广告牌：
小 区 简 介
本小区环境优雅、景色宜人，是×市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为5公顷……
聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的长约80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
（2）占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，面积增加多少公顷？
（设计意图：通过单位换算、大小比较与解决问题，进一步检验了学生对本课新知----公顷的掌握程度，同时也锻炼了学生解决简单实际问题的能力。）
三、总结归纳：
师：今天我们共同认识了面积单位家族中的新成员----公顷，它有个别名叫什么？（平方百米），那么还有比更大的面积单位吗？
生：有，是平方千米。
师：这就是下节课我们要讨论的问题。
（设计意图：通过总结归纳，将公顷正式归纳到已有的面积单位的知识体系中。同时将本节课知识延伸到下一节课，激发学生进一步学习的欲望。为下一节课的学习打下铺垫。）
四、板书。
100×100 =10000平方米
1公顷＝10000平方米。
《公顷的认识》教学设计 篇3
教学目标：
1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。 教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：
体会1公顷的实际大小
教学准备：
媒体与资源
教学过程：
一、复习旧知，引入公顷
1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷 ） 你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）
2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书： cm2 dm2 m2 ）
1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小） 1平方分米呢？（手掌面那么大）
谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）
3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40（ ）
（2）数学书封面的面积大约是2（）
（3）我们教室的面积大约是50（）
（4）我们纳雍县城有多大？
生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的`面积很大。）
师：同意他的观点吗？
4、小结过渡：
师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？
接下来，我们一起来看一组图片。
二、自主探究，认识公顷。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。
（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。
（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。
（4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。
师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？
（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）
齐读一遍。
2、认识1公顷的含义。
（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的
面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。
师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。用字母表示：hm21公顷=10000平方米
师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）
由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？
（2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想象得出来吗？
师：太大了想不出来了吧。那我们先来想象100平方米有多大吧。
3、参与感知1公顷的实际大小。
感知一
师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）
师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？
师：现在能想象得到了吗？（找学生说）
师：你们都能在心中感受到吗？
感知二：
师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。
师：我们学校的操场大约长？ 米，宽 ？ 米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）
师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？
学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。
4、估一估
那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？
三、教师小结：刚刚我们一起认识了公顷这个新的、很大的面积单位，知道了？接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题
四、应用公顷的知识解决问题。
1、教学“试一试”
（1）课件出示题目，指名读。
（2）学生计算。
（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？
2、教学“练一练
师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？ 学生交流
教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？
老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下
3、练习十四1
教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。
（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（ ）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。
（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？
（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？
4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。
练习十四2
5、你知道吗？
1、我们贵州的面积大约是4280（ ）
2、我们纳雍的面积大约是1047（ ）。
用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有象今天一般精彩的表现！