优短文提供的《春》小学语文教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《春》小学语文教学设计 篇1
教学目标：
1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。
2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。
学生分析：
听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。
教学设计：
在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。
教学过程：
一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。
1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。
（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）
2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。
（1）师生分享《钱塘湖春行》
a.师生齐备这首诗
b.学生说说题目的意思
c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）
d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）
（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》
a.师生齐备这首诗
b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？
c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？
（3）师生分享《春》
a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）
b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）
c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的'喜爱，赞美之情。
二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹
1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。）
2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。）
3、学生在纸上列出自己的作文提纲。
4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。
三、学生完成习作。
《春》小学语文教学设计 篇2
教学目标：
1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。
教学过程：
一、导入新课。板书课题、作者。
二、整体感知：
1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。
2．扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）
三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。
1．“春”美在什么地方？
我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在 。）
2．学生可能回答：
（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：
“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）
……
小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。
（2）“春”美在万紫千红的花。 花的特点：花朵多，花色艳，花味甜
（3）“春”美在温暖的杨柳风。 风的特点：和煦、芳香、悦耳
“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。
多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》
同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？
朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。
林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。
（4）“春”美在细密的春雨。
“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：
多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。
杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？
都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。
（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。
3．小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）
四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。
1．品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）
朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的.跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。
（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在 ）
预设以下赏析的点：
（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。
（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？
（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？
（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。
“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。
《春》小学语文教学设计 篇3
近日读语文界的泰斗于漪老师教朱自清的散文《春》的教案，感触颇深。我不但被于漪老师精湛的教学设计所折服，更为她在三次教学后记中体现的一丝不苟的敬业精神所感动。她不愧是我们后辈学习的楷模。
《春》是朱自清先生的一篇著名的散文，也是中学教学的传统篇目。如何能教出散文的特色，完成教学目标，并每次教都教出新意，这是许多教师都在不断探索的问题。于老师的课有许多值得我们借鉴的地方。
教学过程设计分五个部分：
第一部分，复习旧知识，展现春的意境。
这一部分很能体现于漪老师的教学特色，那就是创设情境。于老师一开始就给我们描绘了一幅春的图画，引导学生想象春的意境。然后复习回忆古代诗人描写春的佳句，有诗人杜甫的《绝句》（“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）有王安石的《泊船瓜州》（“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦的《淮中晚泊犊头》（“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
第二部分，进行比较，激发兴趣。
这一部分于老师让学生比较两点，一是诗对春的描写与散文对春的描写的不同，二是学生观察的春与作者描写的春有什么不同？我想这时的学生已经开始开动脑筋思考了。
第三部分，学生朗读全文，要求：
1、提出预习中不能解决的问题。
2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
这部分内容是机械读课文，是整体感知课文，概括课文的要点。
第四部分，讲读体会。
这是教学的重点。于老师重点讲析本文在描写景物时用词准确、生动，比喻形象鲜明及抓住特征进行描写的特点，边讲析边背诵，在理解的基础上朗读、背诵。正如于老师自己说的'那样，讲析得有些过细，但对语言的品析，不如此做，对于初中生来说，他们很难理解语言的妙处。在对语言的品析的同时也是对学生观察能力的培养和训练，对学生的写文是很有帮助的。于老师也说“学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。”
第五部分，作业
1、读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。
2、写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
由作业可以看出于老师教散文一是重视品析语言，一是学写。将学的知识转化成学生自已的能力。培养学生的动手能力，这是教学的方向。
从于老师的教学设计中我们可以注意到于老师每一步的设计都是以培养学生的能力为目标的，在本课中于老师培养了学生的想象力，观察力，品析散文语言的能力，比较的能力。这些都是我们应认真学习的。
在感受大师精彩的讲课后，我又读了她的三则教学后记。我的感受有两点。第一点：于老师每次教学后都对自己的教学认真总结，即使我们看来已经很完美的教案她也能给自己找出问题，这种善于解剖自己的精神很值得我们学习。回想自己走过的路，没有坚持写课后记，写了也不够认真。不能及时总结自己，是提高不快的重要原因。第二点，于老师每次教都能在原有的基础上有所改进，而不是沿用旧教案，吃老本。这种不断追求进步，力争教出新意来的作法也是值得我们学习的。学习永无止境，大师给我们做出了很好的榜样。
《春》小学语文教学设计 篇4
学习目标：
1、有感情地朗读课文
2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法
3、揣摩品味本文优美的语言
德育目标：
培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。
教学重、难点：
1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
教学方法：情境教学法、重点词句切入法
学法指导：精读、摘录、分析
教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时
创景导入：
师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。
一、师生共赏：出示flash动画《春》。
师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？
二、作者介绍、作品介绍
朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。
三、检查生字词预习
朱自清——《春》情况
朗润酝(yùn)酿(niàng)卖弄宛转嘹亮黄晕(yùn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展
（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）
四、朗读教学
1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。
师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？
在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？
（出示文章结构图）
2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？
生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。
（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）
五、讲解课文内容
1、学习文章第一部分。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？
【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。
师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？
2、学习文章第三部分。
春天
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？
【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。
六、总
朱自清——《春》结全文，点明中心
本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
七、作业：
课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。