优短文提供的《参观花圃》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《参观花圃》教学设计 篇1
1、出示例2：
园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？
2、试着列式、计算。
3、学生板演，说明思路
4、我们怎么能知道这道题做的对不对？引出验算。教师引导得出验算方法：
除数×商=被除数
有余数的：除数×商+余数=被除数
5、练习：
89÷22 161÷37
6、看书质疑：
（四）、巩固练习：
1、列竖式计算：
70÷31 381÷54 272÷28
2、括号里最大能填几：
38×（）
3 61×（）
1 67×（）
4（五）、总结：
今天这节课你有什么收获？
教学实录
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：同学们先来口算下面几道题：
30×8 60×6 7×90
34÷2 25÷6 120÷60
师：笔算
120÷20 154÷20
（说一说笔算思路）
师：我们在做除法题时应该注意什么？生：
1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
师：这是我们以前学习的`知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。（板书：参观苗圃）
师：出示（例1）：室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同每种花各有多少盆？师：读题。生：（生读题）。
师：题中已知条件是什么？问题是什么？生：（生答）。师：怎样列式？生：（154÷22）。
师：估算每种花大约有多少盆？生：（估算）。
师：这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。师：指名板演，说明思路。
生1：把22看作20，然后想一想154里面有几个20，因为150里面有7个20，所以商7试一试。
生2：54里面有2个22，还多10，再和100相加是110，110里面有5个22，5+2=7，所以商是7。师：他们说的对吗？生：对。但是第二种方法比较麻烦。
师：下面我们来做两道题，看看你是不是真掌握了。出示（408÷51 368÷92）生：（生板演）。
师：出示例题2：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？生：（生独立完成）。
生：120÷18=6（个）……12（盆）把18看成20，120里面有6个20，所以用6试商。师：我们怎么能知道这道题做的对不对？
生：可以验算。师：该如何验算呢？教师引导得出验算方法：除数×商=被除数有余数的：除数×商+余数=被除数师：看书质疑。生：（生看书）。
师：下面请同学们做书上的第1题、生：（生独立完成）。
师：下面请同学们做书上的第2题。
生：（填在书上）。师：今天这节课你有什么收获？生1：学会了如何试商。生2：知道了如何对除法进行验算。
生3：计算的时候要认真师：看来同学们学到了很多知识，收获真不少。希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。师：这节课就上到这里。
《参观花圃》教学设计 篇2
【教学内容】
北师大版四年级上册第六单元第3课时
【教学目标】
1.结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法。
2.经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估算意识。
3.能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
【教学重、难点】
教学重点：能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商。
教学难点：能够正确计算三位数除以两位数的`除法。
【教学准备】
尺子、ppt课件。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题。
1.创设情境。
出示情境图，学生观察并寻找信息。
2.提出问题。
（1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
（2）月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？
二、解决问题，探索新知。
问题1：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
1.列出算式。
要求平均每个小花坛有多少盆牡丹花，就是把154平均分成22份，求每份是多少。列算式是154÷22。
思考：估计154÷22的商是多少？
（1）“15”比“22”小，商在个位，是一位数。
（2）“22”与“10”的积大于“154”，所以商一定是一位数。
（3）把“22”看作“20”，20×7=140，20×8=160，可能是7盆。
2.用竖式计算。
（1）学生尝试把“22”看作“20”来试商，并用竖式计算154÷22的商。
（2）讨论并交流为什么要把“22”看作“20”来试商。
用四舍五入法求近似数，22的近似数是20，把22看作20来试商，用乘法口诀就比较容易找到商。
（3）师生小结。
结合学生的回答，梳理三位数除以两位数的竖式计算过程并板书。
154÷22=7（盆）
问题2：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？
1.列出算式。
摆一个三角形图案要用18盆月季花，120盆月季花可以摆几个图案？就是求120里有多少个18，用除法计算，列算式是120÷18。
思考：估计120÷18的商是多少？
（1）被除数的前两位“12”比除数“18”小，商在个位，是一位数。
（2）“18”与“10”的积大于“120”，所以商一定是一位数。
（3）把“18”看作“20”，20×6=120，可能是6个。
2.用竖式计算。
（1）学生尝试用四舍五入法，把“18”看作“20”来试商，并用竖式计算120÷18的商。
（2）师生小结。
结合学生的回答，梳理三位数除以两位数的竖式计算过程并板书。
120÷18=6（个）......12（盆）
三、练习应用，巩固提升。
1.先说一说把除数看作几十来试商，再算一算。(课本70页第1题）
2.新学期开学，学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书，为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书？(课本70页第3题）
四、全课总结，收获启发
通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？
《参观花圃》教学设计 篇3
一、教学目标
知识与技能目标
让学生进一步巩固除数是两位数除法的笔算方法，提高计算的速度和准确性。
能根据具体情境提出除法问题，并能正确解答。
过程与方法目标
通过解决参观花圃过程中的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
让学生经历估算、计算、检验的过程，发展学生的数感。
情感态度与价值观目标
培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。
二、教学重难点
教学重点
熟练掌握除数是两位数除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
提高学生解决实际问题的能力。
教学难点
在实际问题中正确选择合适的计算方法，如估算或精确计算。
三、教学方法
情境教学法、问题解决教学法、练习法
四、教学过程
情境再现与问题提出（5 分钟）
通过多媒体再次展示参观花圃的生动画面，引导学生回忆之前遇到的数学问题，并提出新的问题情境。例如：“我们知道了牡丹花和月季花的摆放情况，现在如果有一批新运来的花共 320 盆，要平均分配到几个区域，每个区域放 38 盆，需要几个区域呢？”
分析与解决问题（15 分钟）
估算环节
让学生先对问题进行估算，思考 38 接近 40，320÷40 = 8，所以大概需要 8 个区域左右。
精确计算
学生用除法竖式计算 320÷38，教师巡视，指导学生试商。这里把 38 看作 40 试商，商 8，38×8 = 304，余数是 16，说明商 8 小了，改商 9。
答案检验
让学生用乘法检验计算结果，38×9 = 342，342＞320，说明商 9 大了，调整为商 8 余 16，因为剩下的 16 盆花也需要一个区域，所以总共需要 9 个区域。
巩固与拓展练习（15 分钟）
安排不同层次的练习题，包括基础的除法计算、根据情境提出除法问题并解决、需要进行估算和精确计算选择的题目。
例如：给出不同花卉的`数量和摆放要求，让学生计算需要的空间或工具数量；给出一些除法算式，让学生先估算商的范围，再精确计算。
让学生在小组内交流解题思路和方法，互相检查答案。
课堂总结（3 分钟）
引导学生回顾本节课在解决参观花圃相关问题中所用到的数学知识和方法，包括除法计算、估算、根据实际情况调整答案等。
鼓励学生分享在解决问题过程中的收获和遇到的困难。
作业布置（2 分钟）
布置课后作业，要求学生完成课本相关练习，并写一篇数学日记，记录自己在解决参观花圃问题中的思考过程和学到的知识。
《参观花圃》教学设计 篇4
一、教学目标
知识与技能
使学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。
能正确计算除数是两位数的除法。
过程与方法
经历自主探索、合作交流的过程，培养学生观察、比较、归纳的能力。
通过解决实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
情感态度与价值观
在探索计算方法的过程中，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
让学生感受到数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的自信心。
二、教学重难点
教学重点
掌握把除数看作 15、25 等特殊数试商的方法。
教学难点
灵活运用试商方法正确计算。
三、教学方法
启发式教学法、实践操作法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件、练习纸
五、教学过程
复习导入（5 分钟）
回顾除数是两位数除法的一般试商方法（四舍五入法），进行简单的除法计算练习，如 189÷21。
提问学生在试商过程中的体会和遇到的问题，引出本节课的特殊试商方法。
探究新知（20 分钟）
情境引入特殊试商问题
再次呈现参观花圃的情境，提出新的问题，如 “花圃里有 240 盆月季花，每 25 盆摆一行，可以摆多少行？”
探究把除数看作 25 的试商方法
让学生尝试计算，小组讨论如何快速试商。
教师引导学生发现：因为 25×4 = 100，所以可以根据被除数与 100 的倍数关系来试商。240 接近 250，250÷25 = 10，所以可以先试商 9 或 10。
拓展到除数是 15 的情况
给出类似 “195÷15” 的题目，让学生探究试商方法。可以引导学生想到 15×2 = 30，根据被除数与 30 的倍数关系来试商。
巩固练习（10 分钟）
完成一系列针对性的`练习题，包括除数是 25、15 的除法计算，如 375÷25、225÷15 等。
让学生在练习中熟练掌握特殊试商方法，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
课堂小结（3 分钟）
引导学生总结把除数看作 15、25 等特殊数试商的方法和技巧。
强调在计算过程中要灵活运用试商方法，提高计算的准确性。
布置作业（2 分钟）
布置课后作业，要求学生完成课本和练习册上有关特殊试商的练习题，并让学生尝试自己编几道类似的题目进行练习。