优短文提供的《带刺的朋友》教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《带刺的朋友》教案 篇1
《带刺的朋友》教案
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《带刺的朋友》教案，希望能够帮助到大家。
《带刺的朋友》教案 篇2
教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。
2、认识“枣、馋、缓”等十个生字，领会多音字“扎”，会写“枣、刺”两个字。
3、找出描写刺猬偷枣的内容，通过动词、拟声词的运用感受刺猬的高明，体会语言的生动。
教学重点：
1、正确流利地朗读课文。
2、学习课文，通过理解重点词句体会语言的生动。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件
教学设计：
一、谈话导入、揭示课题。
1、在我们多姿多彩的童年中肯定有许多朋友，有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的帮助，有的朋友给你的生活带来乐趣……在我们今天的学习中作者有一位特别的朋友，他是一位带刺的朋友？（板书：23带刺的朋友）来，让我们读好课题。
2、带刺的朋友是谁？（刺猬）
3、同学们都预习了课文了是不是？那我要再考察一下同学们的预习情况（认读生字、词）
二、初读课文、整体感知。
1、现在我们打开课文，一起来认识下这位“带刺的朋友”。老师播放录音朗读，我们跟着一起读好不好？然后边听边想课文主要写了刺猬的什么事？
2、生汇报，指导概括出：课文主要讲了一只刺猬偷枣的故事。（板书刺猬偷枣）
3、观察“枣”与“刺”，你有什么发现。
（1）生汇报
预设：“刺”左边部分有勾，枣上边部分没有勾；“刺”是左右结构，“枣”是上下结构……
（2）“枣”字演变：
为什么“枣”“刺”有相同的偏旁“朿”呢？他们有什么共同点？我们来看一下枣字的起源。
引导：这是一棵枣树，枣树的特点是树比较直，而且有刺，勤劳而智慧的古代人民创造了“枣”字，观察金文的枣，有什么特点，（像一棵树、有刺），所以在小篆是两个朿叠在一起，再往下看楷书就
（3）指导书写“枣”“刺”。教师提醒注意关键笔划，学生练习。
三、走进课文、理清脉络
1、写好了枣字，你们指导枣是什么季节成熟的吗？你们看（出示课件）
哇，你们都发出了赞叹！那么这句“秋天到了，枣树上挂满了一颗颗红枣。”你觉得把这些枣的漂亮写出来了吗？
2、我们看看作者是怎么介绍的。
课件出示，对比：
秋天到了，枣树上挂满了一颗颗红枣。
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
问：下面这段好在哪儿，写出了枣的.哪些特点？从哪些词语可以看出来？
预设：
美：句中把红枣比作玛瑙，（指导：从“轻轻摆动”“晃来晃去”把枣的动态写出来了，给人无尽的想象。）
数量多（挂满、一颗颗、无数）
香（飘香）：香气四溢，让人馋涎欲滴。
师小结：这段话抓住红枣的“动态美”、“数量多”、“香味”来描写红枣，尤其是比喻句生动形象的写出了红枣的样子。在我们写一样事物的时候也可以从各个方面来介绍，还可以适当地使用比喻句，使文章内容表达的更生动形象。让我们一起来美美地朗读这一段。
3、枣儿这么美、这么多、这么香，真是太诱人了，用课文里的话说就是看着就让人“眼馋”，在这里眼馋是什么意思？馋跟什么有关？食字旁跟什么有关？善于用形声字的方法来认识字。
4、所以啊，引来了贪嘴的刺猬。刺猬呀，偷枣来了？
5、快速默读课文，想想哪一个句子概括刺猬偷枣的本事。出示句子：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
四、体会刺猬的“高明”，感受语言的生动
1、高明是什么意思？那么小刺猬偷枣的本事到底高明在哪里呢？请认真读课文
2—11自然段，哪些语句最能让你感受到刺猬的高明？把他做上记号，等下与同学交流。
2、学生交流体会，教师多媒体出示相关句子。
预设：
一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过枝叶，斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓慢往树上爬……
（1）这是一个怎样的夜晚？（新月、朦胧：美丽而宁静）指名读句子。
（2）这“圆乎乎的东西”是什么？可是此时的作者可还不知道这圆乎乎的东西是一直刺猬呢！
刺猬在干什么？（板书：爬）
（3）刺猬是怎么上树的？（缓慢地往树上爬）
（4）它爬树为什么是“缓慢地”？理解“缓慢”
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向深处的枝条……
师引：小刺猬不仅缓慢地往树上爬（板书：爬），它还诡秘地（爬向老树杈），又爬向（伸出的枝条）
刺猬为何要爬到“枝丫”？理解诡秘（联系上下文）：隐秘不易捉摸（板书：爬上枣树）
后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼哩啪啦地落了一地。板书（用力摇晃）
交流：为什么加上“兴许”，作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（天黑，看不清）。
引导：刺猬是不是在用力摇晃？哗哗、噼哩啪啦是什么意思？
用上噼里啪啦说明了什么？
（A掉下的红枣数量多B刺猬用的力量大C当时是晚上，很安静）
我没弄清楚是怎么回事，树上那家伙就“噗”的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！
引导：拟声词“噗”的用处。拟声词的运用让课文更加有声有色。
过渡：是啊，这一掉刺猬摔得还挺重，“噗”的一声，而此时作者也终于看清了这个圆乎乎的东西是一只—刺猬。（课件）
我恍然大悟：这不是刺猬吗？
理解：恍然大悟（突然明白过来了，观察“恍”“悟”从他们的偏旁我们可以知道这两个字跟心理活动有关），生活中也经常用到这个词，如：（课件出示）
它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个地归到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
你找出哪些动词：归拢、打滚、扎、驮、跑
学习多音字：扎是一个多音字。课文扎在背上意思表示“刺”念zha，我们二年级学过《纸船和风筝》里的扎风筝，表示“捆”的意思，就念“za”。你会分辨吗？老师考考你（课件）
引导：对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而是匆匆地——（爬来爬去，吧散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚，归拢的那堆枣儿，全都扎在它的背上了。它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
2、通过同学们的交流，老师也觉得这只刺猬偷枣的本事真高明啊，难怪小作者要发出这样的感叹：我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！齐读，钦佩是什么意思？。
3、我们带着钦佩的语气再来感受一次刺猬偷枣的过程（课件），老师读蓝色部分，同学们读红色部分。
五、语言实践、提高表达
1、同学们读的真好，我也仿佛看到了小刺猬一步步偷红枣的精彩场面。我想，老师会有这样的感受一个原因是同学们读的声情并茂，还有一个重要原因是小作者的观察？（板书：仔细观察），还能抓住刺猬偷枣的动作，恰当的运用动词、拟声词来写具体。那么，我们在写人物或动物的时候，要仔细观察、善于准确地使用动词来写具体。
2、小练笔：这道题真难
3、汇报交流
总结：
在作者宗介华的散文《带刺的朋友》里，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事，我们下节课再交流。
《带刺的朋友》教案 篇3
【教材分析】
这篇课文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》。本文通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确，特别是细致地描写了刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
【本课教学目标】
1.从整体把握课文内容，理清课文脉络。
2.抓住作者情感变化这条主线，从“我”对刺猬不同的称呼切入，通过理解关键词，有感情朗读，体会“我”对刺猬的喜爱之情。
3.让学生代入角色，选一部分用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头，说一段话。
4.借助板书，练习简要地复述课文内容。
【教学过程】
板块一：整体感知课文，理清文章脉络
1.带刺的朋友是文中的小刺猬，请同学们自由朗读课文，想想围绕它写了一件什么事？
交流明确：秋天的一个晚上，小刺猬偷枣。
2.能用三个简洁的词语概括小刺猬偷枣的过程吗？
交流明确：爬树、摇枣、收枣、逃走
板块二：从课题切入，感受情感变化
1.课文的标题是《带刺的朋友》，作者把小刺猬当作是自己的`朋友，可在文中，作者对小刺猬是怎样称呼的呢？
那个东西、那个家伙、聪明的小东西
2.为什么同一个小刺猬，作者会用不同的称谓来称呼它呢？
第一次：自由朗读2-5节，想想作者为什称呼它为“那个东西”？
提示：引导学生抓住重点词句，通过朗读体会，重点感悟“诡秘”。
第二次：自由朗读6-9节，作者为什么改称它为“那个家伙”？“那个东西”比较，情感有了什么变化？
提示：引导学生抓重点“兴许”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷枣的高明，体会到作者对它的好奇和惊讶。
第三次：聪明的小东西
从收枣这部分内容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重点词语“逐个归拢”“长大了一圈”去体会转化角色，你就是那只高明的小刺猬，请你来介绍你是怎样做到的？用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头，以小刺猬的口吻，介绍如何“收枣”。
板块三：借助板书，练习简要复述课文
提供句式：课文主要讲了（时间）（人物）（做了什么事），表达了作者（）的感情。
板块四：激发兴趣，推荐《带刺的朋友》这本书
《带刺的朋友》教案 篇4
教学目标：
1.知识与技能：了解刺猬的生物学特征、生活习性及在生态系统中的作用；理解课文内容，分析文学作品中动物形象的塑造方法。
2.过程与方法：通过跨学科融合的教学方式，引导学生将生物学知识与文学作品阅读相结合，提升综合运用知识的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣，增强生态环保意识；通过文学作品的学习，感受生命的多样性和美好，培养人文关怀。
教学重难点：
重点：掌握刺猬的生物学特征，理解课文内容及文学表现手法。
难点：如何将生物学知识与文学作品中的'情感表达相结合，进行深度分析。
教学过程：
1.引入新课：
播放一段关于刺猬生活习性的视频，激发学生兴趣。
简述刺猬在生态系统中的角色，为后续学习做铺垫。
2.生物知识讲解：
详细介绍刺猬的生物学特征、生活习性、食物链位置等。
通过图表、图片等形式展示刺猬的身体结构、防御机制等。
3.文学作品阅读：
学生阅读《带刺的朋友》课文，标注出与刺猬生物学特征相关的描述。
小组讨论：作者是如何运用文学手法来塑造“带刺的朋友”这一形象的？
4.跨学科融合分析：
结合生物学知识，分析课文中关于刺猬的描写是否准确、生动。
探讨文学作品如何通过动物形象来传达作者的情感、观念或社会批判。
5.创意写作：
假设自己是刺猬，写一篇自述文章，介绍自己的生活、经历及与人类的互动。
要求在文章中融入生物学知识，同时体现文学色彩。
6.总结反思：
总结本课学习收获，强调跨学科学习的重要性。
引导学生反思人类与自然的关系，提出保护生态环境、尊重生命的倡议。
7.课外作业：
阅读更多关于动物的文学作品，比较不同作品中动物形象的塑造方法。
调研当地生态环境现状，撰写一篇关于生态保护的小论文。