优短文提供的我想语文教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
我想语文教案 篇1
教学目标：
1、学会本课14个生字及新词，认读6个字；
2、读课文，初步了解课文的大意。
教学重点：
学会本课的`字词，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
掌握字形，规范书写。训练学生提出有价值的问题。
一、初读课文
1、今天咱们要去发明的世界去看一看，想去吗？
2、揭示课题 一读、要求带着问题读文
二、检查读文
1、出示生字卡片。
2、出示词语（提前板书）。
3、要求带着字词复读全文，再次思考问题。
4、指名分段朗读。
（1）纠正字音，指导朗读。
（2）联系生活实际理解“兴高采烈” 据题质疑 自由读文，思考问题 拼读组词 练读，指名带读，交流预习中质疑的词语 分自然段读文 理解词语 导入，了解学生疑问，读通读顺课文，理解词语。
三、了解主要内容
1、指名说说知道的内容，以及据题质疑的答案。
2、逐节默读思考主要意思。
3、指导想一想“发明的原因？谁产生了发明愿望？名称是什么？”
4、口头完成填表。
四、再次质疑
1、梳理板书问题。
2、组织简单问题的交流。
板书设计：
29、我想发明
我想语文教案 篇2
教学目标：
1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐
2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活
前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业：
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?
生字：
生词：
3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?
4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的.趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
设计流程：
课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：
一、歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知
这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测
训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。。
四、拓展延伸，快乐练笔
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。
四、小结、布置实践作业。
我想语文教案 篇3
通过学习《我想这样做》，初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
教学目标：
1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。
2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。
3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力
教学重点：
懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。
教学难点：
初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力
教学过程：
一、导入话题。
小朋友，我们有个健康的身体，大家在一起学习、游戏多么幸福呀！但是，在我们身边有一些残疾人生活多么不方便，他们是多么痛苦！多么需要我们帮助啊！这节课我们来聊聊遇到残疾人时——《我想这样做》的`话题。看看谁最有爱心，说的办法最好。
板书：我想这样做
二、创设情境，营造交际氛围，激情促说，生生互动，培养口语交际能力。
1、学生展示收集到的有关残疾人的资料及图片，向大家汇报。
2、他们在生活、学习中会遇到什么困难？自己会怎样想？怎样做？（请小朋友四人一组，生生互动：合作交流）
3、小结：残疾人多么可怜呀！他们多么需要我们大家帮助啊！如果我们能帮助他们，哪怕是一点力所能及的小事，他们都会非常感激。同时，我们也会感到很快乐呢！
三、出示问题，师生互动，行为辩析，提高评价能力。
1、下面做法哪些对？哪些错？应该怎样做？谈谈自己不同意见。
一位同学走路一拐一拐的，大家取笑他。（错，为什么？ ）
小华看见路上有一位盲人要过马路，她就马上跑过去扶着他过马
路，并且还说：“小心点儿。”
在公共汽车上，上来一位腿脚不灵活的残疾人，小丽马上站起来说：“我让给你坐。您请坐吧！”说着就扶着那个残疾人坐下。（对，你会怎样称赞她？ ）
2、设情境，谈看法。
a.一个盲人要过马路，我们该怎么做？怎样说？（生生互动：四人一组交流）
b.一个残疾人，走路不方便，想去商店买东西。我们又应该怎样说？怎样做？
c.有事情要告诉一个聋哑人，你应该怎样做？
3、写的练习：（把自己想的和说的话，写在爱心卡上。）
在爱心卡上写一两句祝福残疾人的话，献给残疾人！
4、你想知道伙伴们在爱心卡上写的心里话吗？取出几张爱心卡来念给大家听一听。
评一评：谁最有同情心，写得也最能体现自己的爱心！
四、联系生活实际师生总结。
总结：小朋友们，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧！在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要我伸出友谊之手，关心和帮助他们，只要我们人人都献出一点爱心，我们的班级，我们的学校，我们的社会，乃至整个世界将变成美好的人间。
板书设计：
我想这样做
只要人人献出一点爱
人间永远是春天
我想语文教案 篇4
一、引入
师：同学们，还记得九单元课文我想吗？让我们一起背背吧！
师：《我想》这篇文章充满了想像和幻想。这是一篇，大人写给我们的诗。诗歌除了这样的表现形式还可以有其他方式吗？谁来发挥想像大胆猜一猜。
生猜毕
师：同学们都发挥了自己的想像。现在老师带给你们了一首诗歌。请自己去读一读看一看，这首诗歌和我们平时所学的诗歌有什么不一样。
PPT出示诗歌《认错》
二、进入图像诗
师：谁来所以说你发现了什么？（引导学生发现字体大小变化）
师：字体大小的变化也在暗示我们声音的变化啦，谁来读一读这首诗歌。
师：你从读中感受到了什么？你真能干，你已经从声音的大小中，猜到了，这首诗歌的名字它就叫《认错》。
师：刚才我们所发现的都是字的变化那你觉得自还可以怎样变呢？我们再来猜。
生猜毕
师：你们真能干,已经发现了这么多.看来孩子们已经会合理想像了。除了这些变化，还能怎么变，请看！这个字发生了什么变化？
生回答
师：当一个字变成了笔画之后又会有什么神奇的效果呢？同学们请看。（出示诗歌）你喜欢这首诗歌吗？你能从诗歌中感受到什么？
生谈感受，结合感受读
师：在这些有趣的诗歌里，除了字体能变化，还有什么可以变化？
PPT出示图
师：第一首是我们常见的诗歌。请看第二首发生了什么变化？第三首他又像什么？第四首，它又是什么图画呢？
师：你们瞧这些由文字组成的图形。不仅文字本身在告诉我们内容。连他所组成的形状也在传递相同的意义。这种像图画的诗歌我们就叫它图像诗。
师：接下来你想先去看哪一首诗歌。（生选择）
师：你瞧，我们右边的`图，它就是一直在丛林中飞舞的蝴蝶。这样的诗歌你喜欢吗？
师：边读边想像，你看到这只蝴蝶在做什么？（生想象）
师：能带着你的想象再读一读这首诗歌吗？
师：你们还想去看哪一首图像诗？你瞧，这是一把什么？请你来评价一下这首诗写的怎么样？哪里打动了你？
（生互动，讨论，分享）
师：带着你们对诗人想象力的钦佩再读这首诗。
师：接下来这首诗特别有意思，你们瞧你们看到了什么？请学生猜想。
生根据图猜测
师：同学们猜测了这么多。它到底是什么呢？让我们一起读一读诗歌。
师：现在你们知道了吧。这是一个被瞌睡虫坑害了的小朋友。你瞧他多有意思，谁再来读一读。
师：同学们图像诗就是这样的有魅力，它可以让我们不通过文字，仅通过图也可以了解这首诗歌他写的是什么？而且它能让原本规规矩矩的文字变得，很有趣，很有活力，这便是它的特点。
三、拓展学用
师：现在我们看到了这么多图像诗，你能够只通过图像来猜测他写的是什么？这有一首外国人写的图像诗，你们瞧瞧它是什么？
生大胆猜测，并给出理由。
师：你们可真能干，这首诗的名字就叫《天鹅》。你们瞧，图像诗就是这么的通俗易懂。哪怕你根本就不认识这些文字，也能读懂它。
师：既然我们已经展开想象，那我考考你们，如果我让你写一首诗歌，名字叫做《消防队长梦中的金字塔》，你会怎样用图像诗来写呢？注意哦，这可是消防队长。
请学生自由发挥。完成图像诗，展示。
师：孩子们你们喜欢看图像诗吗？我这有两本书推荐给大家。一本是林芳萍的《爱画画的诗》，一本是林世仁的《文字森林海》，下课以后感兴趣的话你可以瞧瞧这些诗。