优短文提供的《狮子和鹿》优秀教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《狮子和鹿》优秀教学设计 篇1
设计意图：
根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
课前准备：
多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入
1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！
2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。
3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的'故事。
二、初读感知
1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。
2、交流上述问题。
三、精读感悟
1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。
2、集体交流（随机出示）：
句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！”
⑴从这句话你体会到什么？
⑵指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！
板书：欣赏
⑶谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名）
板书：精美别致的角
⑷情境描述引读。（齐读）
句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？”
⑴从这句话你发现了什么？
板书：细细的腿
⑵评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名—同桌—指名）
板书：抱怨
句三：“两只美丽的角……狮口逃生。”
⑴这时鹿又怎么评价自己了？
⑵刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。
⑶闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？
⑷再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。
⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。
⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。
引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三）
是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三）
同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？
板书：险些送命狮口逃生
四、总结提升
1、感悟寓意。
⑴此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。
⑵指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……”
2、改题升华。
⑴每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读）
⑵如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励）
五、课外延伸
像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。
板书设计：
欣赏精美别致的角险些送命
抱怨细细的腿狮口逃生
《狮子和鹿》优秀教学设计 篇2
教学目标：
1、能又感情地朗读课文。
2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）
3、体会故事中所讲述的道理。（难点）
教学过程：
一、直接导入：
师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？
师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？
那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”
二、初读感知
1、自由读
思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。
2、读后交流
根据学生回答，理请文章脉络，相机板书
3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。
思考：这是一只怎样的鹿。
4、现在你又读懂了什么？
5、那你是从什么地方体会到的？
三、自主研读
1、[出示：鹿所说的三句话。]
读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。
2、指名读
3、学习第三段
评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。
让学生在相互评价中提高朗读水平。
4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？
是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。
5、第三段齐读
6、引读第四段
7、你读懂了什么？
8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）
9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。
10、齐读第四段小鹿的话。
11、可他后来却说——[两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！]
12、这是因为——
让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。
四、学习第六段
1、你发现了什么？你有什么话想说？
2、学生反馈
3、[出示：第六段123句。]
师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？
[预设：有力灵敏擅长跑步]
4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引读）
5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？
6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角……腿……
7、师引齐读第六段余下的部分。
8、提炼寓意
师：故事读到这儿，你想说点什么？
9、就是这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。
五、拓展
1、[出示画面]
小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的'倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？
2、学生反馈读
师总结（结合板书）
师：是啊，从《狮子和鹿》这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。
3、送你几句谚语：
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，马不在高低。
不挑担子不知重，不走长路不知远。
大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。
《狮子和鹿》优秀教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《狮子和鹿》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《狮子和鹿》优秀教学设计 篇3
【设计思路】
１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。
２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。
３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程
一、整体感知
１、揭示课题。
２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。
３、说说课文主要讲了一个什么故事？
二、合作探究
１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？
２、学生自由发言，说出想研究的问题。
３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。
４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。
研究的问题我们的看法
“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。
鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。
你们从故事中领悟到什么道理？
《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？
５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。
６、全班交流。
７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。
８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的.短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。
三、语言实践
学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。
１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。
２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。