优短文提供的《梦回繁华》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《梦回繁华》教学设计 篇1
根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定了本课的教学目标和重难点如下：
【教学目标】
1、掌握作者介绍画作的说明顺序和说明方法。
2、抓住画作的特征，品味准确精彩语言。
3、探究画面背后的深刻意蕴，培养忧患意识。
【重点和难点】
1、分析说明方法及作用和品味语言特点。
2、探究“梦回繁华”的意蕴。
【教学方法】
引导启发法，自主探究法，小组讨论法。
学生通过默读、品读、批注等方式，掌握说明文的基本阅读方法。
【教学过程】
一、导入新课：
（课前播放李玉刚《清明上河图》，欣赏动画版《清明上河图》，营造情景。
导入语：同学们，刚刚听的歌，是李玉刚唱的《清明上河图》，刚刚赏的画是张择端画的《清明上河图》，今天我们一起来学习一篇介绍《清明上河图》的说明文——《梦回繁华》。谁写的呢？是浙江财经大学艺术系副教授毛宁。
（这种导入，试图通过营造情景，引起学生的兴趣，引导学生思考，并且引出新课题和作者。）
二、检查预习：
1、生字难字
汴梁（）田畴（）沉檀（）遒劲（）
春寒料峭（）长途跋涉（）冗长（）
舳舻（）摩肩接踵（）络绎不绝（）
2、一句话介绍清明上河图
3、请概括各层内容
（通过这三项，检查学生对字词等基础知识的掌握，对课文内容的整体感知，为下步重难点探究做好铺垫。）
三、重点段落（三，四段）听读欣赏并思考：
引导总结说明顺序：空间顺序、逻辑顺序
（通过这个环节，让学生掌握分析说明顺序的`方法：速读课文、圈划关键句等）
四、细读课文，分析说明方法及作用：
1、学生轮流自由发言，找出自己发现的说明方法，师板书：列数字、举例子、打比方、引资料、摹状貌……教师引导订正错误
2、重难点突破，分析说明方法作用示例。
（1）绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。
（2）整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
（3）船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索。桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观，而那些赶脚、推车、挑担的人们却无暇一顾。
（对于这一试题中常见题目类型，教师引导学生规范地表述）
五、品味语言：
1、学生找出自己喜欢的句子朗读并点评赏析。
2、教师分类总结并引导鉴赏品味：
（1）除《清明上河图》外，还有《西湖争标图》，相传为他所画。据后代文人考订，《清明上河图》，可能作于政和至宣和年间（1111—1125）。
（2）画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光，疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭。
（3）街上行人摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备。
四字词语的运用，概括力强，生动典雅，富有韵味。
（4）那正是北宋统治者在覆灭之前大造盛世景象，以此掩盖内忧外患的时期。建炎之后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中，这幅图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土、梦回繁华的写照，透过此一观念来审视这幅千古名作，我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情。
注意涵义丰富的词语和句子，深入探究其深刻含义。
（此环节设计旨在通过多诵读体会语言的美及表现力。透过语言文字了解张择端以画《清明上河图》反映社会问题，曲谏宋徽宗的用意。总结宋徽宗陶醉于表面的繁华，对处处存在的尖锐问题并没有引起足够重视终致亡国的教训，提醒我们要有忧患意识，做到居安思危）
六、探究难点：（引导学生合作探究）
题目“梦回繁华”有何深意？
引导：可围绕题目提问题：什么繁华？谁的梦？为什么是“梦回”？
预设答案：
1、南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代。
2、回忆古代文明的灿烂，希望能继承并弘扬这种繁华。
3、既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。
（这个答案比较开放，旨在引导学生发散思维，能想到便好，不做太多局限）
七、课堂小结：
一幅技艺高超的画卷，记录了一个时代的踪影，但也只是灿若星河的传统文化的一分子。当年英法联军的一场大火，让圆明园里凝聚着先人智慧的无数艺术珍品毁于一旦。在经历了一次次的历史浩劫后，还有多少有形的无形的宝贵文化遗产可以留传？
我们，该做些什么呢？我们，能做些什么呢？
八、课外拓展阅读：
（一）语文主题学习丛书《清明上河图赞》（杨新作）一文，与本课比较阅读。
（二）《清明上河图》还有很多值得探究之处，请读《清明上河图揭露的真相》一文，说说你的看法。
【板书设计】
梦回繁华
说明对象：《清明上河图》
说明顺序：空间顺序、逻辑顺序
说明方法：列数字、举例子、打比方、引资料、摹状貌
语言：准确、严谨生动、典雅
《梦回繁华》教学设计 篇2
【教材简解】
《梦回繁华》是一片说明文，它整体上是通过逻辑顺序来介绍《清明上河图》的！作者在慨叹张择端的才华的同时，也赞颂了北宋汴京的繁华。然而这一切到了最后都是空谈！因为靖康耻！
【目标预设】
1、充分阅读课文，读准字词，读通课文。
2、理清课文思路，把握说明顺序，概括课文内容。
3、欣赏本文的语言特色，感悟作者情怀。
4、感受我国古代人民的艺术创造力和杰出才华，增强民族自豪感。
【教学重点】
充分阅读课文，理清课文思路，把握说明顺序，概括课文内容。
【教学难点】
引导学生深入文本，感悟作者情感，了解名画背后的意蕴。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主的入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的说明方法。
【设计思路】
首先，这是一篇自读课文，让学生们充分阅读课文是必须要做的。
其次，需要理清课文的思路，把握说明顺序，概括课文总体内容。
最后，引导学生深入文本，感悟作者情感，了解名画背后的意义。
【教学过程】
一、视频播放，引用古典，激趣导入
播放《清明上河图》的视频的同时，激情朗诵岳飞的《满江红》。（朗诵到“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭”时眼含泪花。）同学们，让我们一起到梦中去寻觅那《清明上河图》里的盛世吧！
二、初读课文，解决字词，理解题目
1、读准加粗字的字音
汴梁（biàn）料峭（qiào）跋涉（bá）漕运（cáo）
沉檀（tán）遒劲（qiú）题跋（bá）擅长（shàn）
簇拥（cù）舳舻相接（zhúlú）摩肩接踵（zhǒnɡ）
络绎不绝（yì）刚劲（jìng）干劲（jìn）
2、理解题意，看了题目“梦回繁华”，你会联想到什么？
3、认真思考是什么原因让人们只能到梦里面去找寻繁华？
三、细读课文，探究文本，理解作者
同学们，城市的繁华不可能是一蹴而就的，它需要各个方面的配合。现在就让我们乘着时光机回到那一年的汴梁，去真实的感受张择端，去领略《清明上河图》的魅力吧！请同学们再次细读课文，小组合作，完成以下几个问题。
1、文章描绘的“繁华”，体现在哪里？
（充分阅读文本，认真思考）
2、北宋都城汴梁会如此繁华的.原因是什么？
（自读课文，在旁边写上批注）
3、作者又是如何向我们介绍这幅国宝画作呢？
（细读文本，探讨作者的说明的顺序）
4、全文采用什么说明顺序，第四自然段呢？
（小组合作，共同讨论）
5、从全文中，你感受到了怎样的汴梁？感受到怎样优美的句子？
（学生通过阅读，自行总结）
四、走进画者，描摹画面，感悟意蕴
拓展训练：
1、读了课文，你想对张择端说些什么？你想对大宋朝廷说些什么？
（自行思考，小组合作，交流、汇报）
2、教师总结：一生痴绝处处，无梦到汴州。
3、视频里再一次播放《清明上河图》的画面，《满江红》的音乐再次响起。
五、板书设计
梦回繁华
《梦回繁华》教学设计 篇3
[知识与能力]
1、积累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒劲、络绎不绝”等词语。
2、了解《清明上河图》的相关内容，感受作者生动形象的语言。
3、认识《清明上河图》的美学价值和历史价值。
[过程与方法]
1、掌握说明方法、说明顺序等基本说明知识。
2、品味文章生动形象的语言。
[情感态度与价值观]
通过学习，受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受生活。
1、掌握课文运用合理的说明顺序介绍《清明上河图》这一国宝级的画作。
2、揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
一、导入新课
同学们，提到画作，大家应该想到很多画家和其作品，如：齐白石的虾、郑板桥的竹、徐悲鸿的马等，今天我们一起来学习张择端的鸿篇巨著《清明上河图》。
二、资料助读
张择端，字正道，东武(今山东诸城)人。早年游学汴京，后习绘画，宋徽宗赵佶(1100年－1126年在位)时期供职翰林图画院。专工中国画中以界笔、直尺画线的技法，用以表现宫室、楼台、屋宇等题材，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。
北宋年间的汴京极盛，城内四河流贯，陆路四达，为全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，当时人口达100多万。汴京城中有许多热闹的街市，街市开设有各种店铺，甚至出现了夜市。逢年过节，京城更是热闹非凡。为了表现京城的繁荣昌盛，张择端选择了清明这个重要节日的景象进行表现。《清明上河图》着重描绘了北宋首都水陆运输和市面繁忙的景象。
三、初读课文，整体感知
1、学生读课文，通过工具书和下面的注释疏通生字词。
2、用简洁的`语言概括文章内容。
学生再读课文，然后归纳概括：
这篇说明文介绍了《清明上河图》这一画作，描摹了北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。
四、三读课文，重点研读
学生自读课文，先独立思考，然后小组交流。
1、本文的说明对象是什么，采用了什么说明顺序？
本文的说明对象是张择端的画作《清明上河图》，文章在说明过程中采用了逻辑顺序。
2、作者围绕说明对象，按怎样的顺序来说明的？
文章围绕《清明上河图》先介绍了张择端创作的时代背景及其创作特点，接着介绍《清明上河图》创作用料、规格、主要内容，然后重点介绍画作的详细内容，最后介绍画作创作的技法、艺术价值和历史价值。
3、文章在说明的过程中使用了哪些说明方法？请举例分析。
文章在介绍过程中采用了列数据、打比方、摹状貌的说明方法。举例略。
4、分析文章使用不少四字短语的效果。
如：无暇一顾、街道纵横、房屋林立、一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备等。文章在说明的过程中大量使用四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味，节奏强。
5、举例分析文章说明语言的特点。
生动形象：“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味”运用打比方的说明方法，生动形象地介绍了画作的艺术效果。
“一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备”等词语具体准确地介绍了画作的内容。
五、课堂小结
同学们，今天我们学习了说明文《梦回繁华》，相信大家对《清明上河图》这一国宝级画作有了一个具体的认识，对宋代的繁华也有所了解。我们在生活中不仅要学会发现美、欣赏美，也应该尝试创作美。
《梦回繁华》教学设计 篇4
1．了解文章内容，体会《清明上河图》背后的社会历史内涵。
2．把握说明顺序，明确本文条理清晰的特点。
3．品味典雅而富有韵味的语言。
体会段落之间的内在联系，把握文章的说明顺序。
赏析本文典雅而极富韵味的语言。
一、图片导入
多媒体观赏《清明上河图》图片。
教师介绍：
北宋著名画家张择端的长卷风俗画《清明上河图》，是我国绘画史上的稀世奇珍，画之瑰宝。它用现实主义手法，全景式构图，生动细致地描绘了北宋王都开封汴京时的舟船往复，飞虹卧波，店铺林立，人烟稠密的繁华景象和丰富的社会生活习俗风情。
为什么叫《清明上河图》，有不同说法，有人认为《清明上河图》中的“清明”两字，并非指“清明时节”，而是描绘了当时汴京的清明坊到虹桥这一段上河的秋季景色。而大多数人认为该画描绘了当年汴京近郊汴河上下清明时节的生活景象，所以叫《清明上河图》。
《清明上河图》的时代背景是北宋时期的开封市，开封位于河南省中部，古称汴梁，汴京，为我国七大古都之一，从战国至金代，先后有7个封建王朝在此定都，素有“自古帝王都”、“七朝古都”之称，其中以北宋年间最为繁荣，人口多达150余万，是当时世界上最繁华的城市之一。
二、整体感知
同学们快速浏览课文，小组或同桌合作探究：
1．分别说说每一段的内容，简要概括每一段的大意。
2．本文为什么以《梦回繁华》为题？有什么内涵？
交流、明确：
1．第一段，写《清明上河图》这幅作品诞生的背景；第二段，写《清明上河图》画面背后的历史内涵；第三、四段，先总说后分说，介绍《清明上河图》中的人、景、物等；第五段，总体说明《清明上河图》的艺术成就和历史价值。
2．可找出第二段中的关键句，理解其含义。《清明上河图》创作的时期，正是北宋统治者覆灭前内忧外患的时期，为掩盖这一事实而造成盛世的假象，所以这幅画在北宋遗民的眼中有特殊的意义，让他们回首故土，仿佛又回到北宋曾经的繁华，内心有一种怀念故土的沧桑之感。标题醒目，既能吸引读者，又准确地揭示出了《清明上河图》背后的社会历史内涵。
三、精读重点段落
同学们细读课文第三、四段，小组或同桌合作探究：
1．第三段在文中有什么作用？
2．第四段中有哪些关键语句可以让我们很快把握这一段的说明顺序？
3．这两段在语言表达上有怎样的特点？能不能举例加以说明？
交流、明确：
1．第三段是总体介绍《清明上河图》的材质、着色、纵横及画面内容，与第四段构成总分式结构。
2．第四段显示段落层次的关键句有：“画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光。”→“画面中段是汴河两岸的繁华情景。”→“后段描写汴梁市区的街道。”由此可见，这段按空间顺序来说明。
3．从这两段文字可以感受到这篇文章的语言特点。
准确性，文中表限制的一些词语，比如“汴河是当时南北交通的孔道”一句中“当时”，表时间限制；“一直为人们所称道”一句中“一直”，等等，这些限制语，可使语言表达得更具体、全面，增强严密性、准确性。
生动性，一些表修饰的形容词的运用，如“插满柳枝的'”“长途跋涉的”“高大雄伟的”“摩肩接踵”“络绎不绝”等；运用打比方的说明方法，如“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”一句，将《清明上河图》三个部分汴京近郊、汴河两岸和汴梁市区的街道不同的繁华景象比作音乐不同的节奏，生动形象地说明了《清明上河图》三个不同的内容及不同的社会风貌。又如，“宛如飞虹”，生动形象地说明了汴河上的拱桥形状和气势。
用语言简意丰、典雅而富有韵味，大量四字短语的运用，如“疏林薄雾”“农舍田畴”“春寒料峭”“呼唤叫喊”“握篙盘索”等，不仅概括力强，且典雅而富有韵味。
四、拓展探究
《清明上河图》还有很多值得探究之处，结合课后“阅读提示”的要求，读一读《清明上河图的故事》一书，进一步了解这幅名画。
五、布置作业
内容背景内涵内容成就语言准确生动典雅