优短文提供的死海不死教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
死海不死教案 篇1
一、 教材分析
《死海不死》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书八年级下册第五单元的一篇说明文。生活离不开科学，科学推动着世界，这个单元的课文就是与科学相关的说明文，它可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文，介绍了死海的特点及成因，本文除了运用一般说明文常用的列数字进行说明，还运用了“插入神话传说”的辅助说明法，此外，本文说明语言的准确、生动和趣味性对提高学生的语言修养、知识修养、陶冶情操，具有重要的意义。
二、 学情分析
在初中阶段，汉语教学应该把帮助学生获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力当作首要的任务，兼顾接受各科文化，思想感情的熏陶感染。从学生的角度来讲，随着年龄的增长，和学习习惯的养成，识字量和阅读量都有了一定的积累，已具备了一定的基础，因此，结合本节课的内容，制定了教学目标。
(一)知识与能力：
① 学习本文说古道今，运用神话，传说和列数据的说明方法，体会说明及语言的准确性，了解死海的特点及成因。
② 训练学生分析、概括能力和转述能力。
(二)过程与方法：
运用小组合作式的学习方法，理解课文内容、并进行相关的复述。
(三)情感态度与价值观：
通过学习使学生懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理;激发学生热爱科学的兴趣，领略自然界的神奇美。
三、设计理念
课程标准提出：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程，作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这种提法强调的是语言文字作为交际工具的实用功能，而且，课程标准谈到，汉语作为第二语言教学，应把汉语的工具性摆在第一位。”这里的工具性，首先必须关注汉语的口语交际能力。
人与人的往来接触，信息的沟通有无，都离不开口语交际，对民族学生而言，学会听说汉语是他们学习汉语基础知识，掌握汉语的基本技能的前提和基础，因此，结合本文的内容，把本节课重点分为三大模块：复述神话和传说;看图表讲述死海浮力大的内在原理;以导游的身份介绍死海。三个部分层层深入，有浅入深，从而获得相关的知识，口语能力也得到锻炼。
四、教法
本课利用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想象和创造思维来揣摩、理解课文。学生在汉语学习中不爱开口的想象是很常见、很普通的，经过专家研究学生学习第二语言时不爱开口是由于学生在学习中的情感障碍造成的，针对这种情况本节课采用了合唱式答问、表述提要、自我暗示、小组教学等教法，使学生克服种种障碍，达到开口说话的目的，最终实现提高学生口语表达能力的教学目标。
五、学法
学生是学习和发展的主体，汉语课程必须根据学生身心发展和汉语学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因而，在这节课的教学中，要注重培养学生运用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的阅读、探究的兴趣，是打开知识大门的钥匙，因此，我们的课堂是为学生提供一片可以发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中学生不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义。
1、课前可以上网查阅死海的资料，准备交流;
2、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
六、教学过程
(一)课前活动
1、一次“非常”旅游
2、介绍西藏
设计意图：
使学生从多方面获得了知识，了解地方文化，游乐一定的文化积淀，同时语言也得到了锻炼。
(二)导入
师：死海是一片神奇的水域，它是怎样形成的?在那里有着怎样的神奇故事?带着种种的疑惑，让我们共同走进这节课。
师：板书课题
师：老师这里有一些关于死海的资料，它将带领我们游览死海——播放短片
生：观看短片
师：除此之外，你还知道哪些有关死海的知识?
生：发表
(三)新授
设计意图：
精心利用教材，通过对文章的整体感悟，学生从中归纳要点。这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，提高学生对事物的分析、比较能力。美国实用注意教育学家杜威曾说过：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
过度：我们知道了这么多有关死海的知识，在作者的笔下，他有是怎样介绍死海的呢?现在我们大声地阅读课文，解决这样两个问题：
①“死海不死”中的“死”与“不死”有什么不同含义?
②本文运用了哪些说明方法?举例说明。
师：引资料，作者用了两个传说分别是——
生：屡淹不死，先知鲁特的故事
师：现在我们回顾课文，然后找同学讲述这两个故事
设计意图：
学习引资料的说明方法，利用神话传说来说明事物，增强文章的趣味性，说说文章中有关死海的成因，训练学生的口头表达能力。
师;用引资料的说明方法，作者解释了海水浮力大的原因，那是因为——
生：咸度高
师：那有谁能根据图表向我们说明一下其中的原理?
生：看图表讲述死海浮力大的内在原理
设计意图：
使文章的内容直接展示在我们面前，一目了然，容易理解。根据图表解释其中的原理，使学生体会到说明文语言的准确性，锻炼了学生的思维能力、语言组织能力以及口语表达能力。
师：知道了这些，我们就能解释屡淹不死的奥秘所在，那是因为——
生：排列;咸度高——密度大——浮力大——淹不死人
设计意图：
了解死海的特点，培养学生的逻辑思维能力。
师：死海这样神奇，它是如何形成的呢?带着这个问题，齐读第5自然段
生：朗读思考
师：死海的过去是荒凉的，现在被人们利用，那未来呢?
生：可能干涸
师：你有什么办法拯救死海?
生：思考回答
(四)知识迁移
师：这样死海将美丽永存，既然地球上有这样一处人间圣地，现在，如果你是导游，你怎样利用已经学过的知识介绍死海?
前后四人为一组，可以进行讨论。
生：以导游的身份介绍死海
设计意图：
把所学的知识应用到实际生活中去，达到“学以致用”，把教学活动还原为学生的日常活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。
总之，在本节课的教学中，注重实效，营造轻松、和谐，富有情趣的教学环境，通过不同内容的话题，开展可多种形式的教学活动，以培养学生的语言能力为出发点，辅之以相应的教学策略，体现了课堂教学的饿交际性和实践性，从而使学生的交际由简单肤浅到丰富深入，口语表达能力得到了和谐发展，汉语的基本素养得到提升。
七、小结
八、布置作业
把“以导游的身份介绍死海”整理成文
板书设计：
18、死海不死
特点：咸度高
成因：1、地形特点
2、水蒸发、矿物质沉淀
死海不死教案 篇2
导入新课
说明文中除了运用一定的说明顺序和恰当的说明方法来突出说明对象的特征外，还要注意语言的准确性，科学小品文的语言还有生动形象的特点。今天，我们就来学习《死海不死》这一课是如何体现语言的准确和生动的。
（一）明确目标
1．学习说明文语言的准确性。数字的准确性，了解确数和约数的不同用法。
2．文中引用神话传说的作用。
（二）整体感知
通读全文，了解全文所用的列数据的说明方法，具体包括确切的数字和大约的数字两类，数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明简明、概括、具体，具有说服力。为了科学说明死海的本质特征——咸度高，文章列举了四个数据，前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性，测量死海的面积和平均深度，用确数，测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化确定的，数字用语也是很准确的。
文中除了用数字表现准确外，还用了“大概”“大约”“不久”“也可能”等词语表示对事物的理解程度，这也是说明语言准确性的一种表达手段。
本文的语言不仅准确，而且生动，体现在具体形象的描述和引用神话传说上，前者体现在第1自然段中，描述抓住了死海无鱼虾木草的特征，具体形象，后者则形象地说明了“死海不死”，以及它形成的漫长的历史过程，增强了死海的神奇色彩。
（三）重点、难点的学习与目标完成情况
1．复习提问
（1）本文的说明对象是谁？它有何特征？
说明对象是死海，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），本质特征咸度高。
（2）本文采用了什么说明顺序？
采用了由现象到本质的逻辑顺序。
（3）本文使用了什么说明方法。
①列数字：如：有135．46亿吨氯化钠……
②举例子：如：据统计，死海水里含有多种矿物质，……
③作比较：如：这样，就使海水的密度大于人体的密度……
④引用传说：第3和5自然段。
2．速读课文，完成下列练习。（讨论）
（1）文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的？各起到什么作用？
①举例子：第1～2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；
②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水面下降的具体数据。
③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。
④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏，屡淹不死的传说，说明
了死海海水的浮力大，第5自然段所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深的说明了死海不死的本质特征。
引传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释，这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
3．分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？
（1）这大概就是死海得名的原因吧。
这就是死海得名的原因。
（2）传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……
传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……
（3）在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。
在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。
（4）较深的北部，数百年后也可能干涸。
较深的北部，数百年后干涸。
以上4组句子都是第1个句子好，“大概”“大约”“不久”“也可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，是经过作者仔细考虑选用的，在没有充分的依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理解程度，这也是说明文语言准确性的一种表达手段。
4．阅练第4自然段，完成下列问题。
（1）死海海水的浮力为什么这样大呢？
因为死海海水的咸度很高。
（2）为什么人一到海里就自然漂起来呢？
因为死海海水里含有多种矿物质，其中盐类数量更多，把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％，这样，就使海水的密度大于人体的密度，所以，人一到海里就自然漂起来，而沉不下去。
（3）“把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％”这一句中的“至”能否改成“和”为什么？
不能，因为用“至”说明各种盐类加在一起所占的比例是23％与25％这两个数以及这两个数之间的数，符合事实，而若用“和”就说明这个比例数只是23％、25％这两个数，与事实不符，不能体现出说明文语言的准确性。
5．把第3和5自然段改编成小故事，讲给大家听。
（四）。总结、扩展
今天我们了解位于巴勒斯坦和约旦交界处的咸水湖——死海，知道了造成它“死”与“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含盐量多达23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界变化的结果，以及它的形成过程，其中两处引用神话，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣，结尾一段写了死海的过去、现在、将来，死、不死，互相照应，构成行文的线索，重点在于不死。在文章的结尾处，看到死海即将干涸，不禁痛心，同学们，只要努力学习，掌握更多的知识，死海的将来就会掌握在我们手中。
（五）布置作业
1．课后练习第二题。（《辞海》中有关死海的介绍，是客观的，而我们课文则运用了多种方法，多角度说明，有具体生动的描述，有富有浪漫色彩的神话传说，这些使课文比《辞海》中的有关死海的介绍更生动、具体，更吸引读者。）
2．课下广泛阅读科普知识，丰富自己，多多了解我们的生活空间。
（六）板书设计
死海不死
语言：
2．生动：引用神话传说
参考资料
1．海水的治病功能，空气中如水增多了，杂质也增多，空气中的水蒸气气压相对增大，那么空气中的含氧量也就减少，人就会感到气闷不畅。如果空气中的水气少、杂质少，水蒸气气压小，含氧量特别高，对人体健康有利，海水中的盐类，矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。
2．关于“盐”，一般来说，就是指酸中的氧原子被金属原子置换所成的化合物，课文中的氯化钙、氯化钾、氯化钠（食盐），都属于盐类。溴、锶不是盐类。
3．大裂谷：由于地壳运动，岩石产生褶皱、断裂，其较大的长的下陷部分叫大裂谷。
4．对课文引用神话传说的不同看法。
（1）游离于文章的主线之外
这一种观点认为：文章里的第二个神话传说游离了文章的主线，而且篇幅过长。理由是：在科学性与趣味性结合上应有明确的指导思想。科普宣传的根本任务是传播科学知识，因此科学性是前提，是灵魂，趣味性必须服从科学性；自然界和自然科学本身奇趣重重，引人入胜，科普作品要依靠科学本身的趣味来吸引读者，揭示科学奥秘。趣味性如不能为科学性服务，就失去了趣味的意义，必然造成文章详略处理不当的弊病。
（2）反映了从不科学到科学的认识过程
神话是古代人民对自然现象和社会现象的一种天真的解释和美丽的幻想，远古时代的人，受低下的生产力的限制，知识水平极低，对于自然界的各种变化，无法进行科学的解释，便归之于神的意志和权力，于是幻想出许多神话故事。上帝惩罚村民这个神话故事，当然是不科学的，但是，作者采用这个神话，除了可以增强说明文的趣味性、生动性以外，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学的解释；人们对死海成因的认识是有一个发展过程的。因此，神话本身是不科学的，但是这样写，反映了人类对死海这一自，然现象从不科学到科学的认识过程，也是合理的。
5．对死海的几点补充说明
（1）死海的水含盐量比一般海水约高八九倍，是世界上含盐分最多的一个水域。虽然每天平均有四百七十五万吨淡水从北面的约旦河和其他小河流入死海，但死海盆地气候酷热，淡水一到这里就立即蒸发了。
（2）死海附近气候炎热，干旱少雨，当地所分布的沙漠和石灰岩中，含盐量又特别高。水流经这些地区时，盐分大量地溶于水中。这些含有大量盐分的河水进入死海之后，又在死海中进一步受烈日的烘晒，使水分大量蒸发，海水不断浓缩，正如同在锅里熬盐一般，死海水中的含盐量，就越来越高。
（3）据研究，在遥远的地质时期里，死海水面比现在高出200多米。现在虽然北有约旦河注入，东南有阿萨河流进，而死海并无出口，但河流带来的水量都被蒸发掉了，所以并不能使水面上升，这也是死海含盐度特别高的原因。
（4）随着科学迅猛地发展，人们必能找到防止死海干涸的办法。据说，约旦人正在。计划开辟一条长运河，想把地中海的水引入死海。由于地中海的水平面高出死海392米，还可以利用这种水位差来发电。一旦这个。计划实现，死海不仅不会死，甚至会变得很活。
死海不死教案 篇3
教学目的：
1．了解是一介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。
2．学习说明方法：举事例、列数据。
3．学习巧妙地运用题目的方法。
教学方法：
整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。
教学时间：1课时
教学步骤：
世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。
订正生字：
游弋（yì） 耶路撒冷（sā） 告诫（jiè） 不逊（xùn）
安然无恙（yàng） 干涸（hé） 溴（xiù） 锶（sī）
沉淀（diàn） 家眷（juàn） 谕告（yìn） 执迷不悟（zhí）
解题：
1．是介绍海洋知识的`说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？
2．《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。
划分段落（见书）
（一）介绍死海的特征
（二）说明死海的成因
（三）简介死海的现状和未来
分析课文：
指名朗读课文第一部分，先看第1小节。
①开点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？
（鱼虾，草木的死）
②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？
（指人在海中不会淹死）
③课文引用什么材料说明人不会淹死？
（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）
④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？
（咸度很高）
第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。
⑤列举各种矿物质的绝对含量，数字如何排列？
（从大到小依次排列）
⑥“这样”代什么？
（代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论）
指名朗读第二部分
①“死海是怎样形成的呢？”对于自己提出的这个问题，作者又是如何回答的呢？
（先引用神话传说，反映远古人们对死海成因的探索，然后用科学知识进行分析）这样写是为了进行对比，以突出科学知识的巨大作用。
②引用神话传说得出一个什么结论？
（神话是人们无诀认识死海形成过程的一种猜测）也就是说由于缺乏科学知识技术，古人对死海成因的探索只能陷入种种猜测的迷惘中。
③6节哪句话科学地回答了这个问题？（见书）
这句话有哪两点含义？
（死海的本质特征，死海形成的根本原因）
④死海成因到底是什么？
（一、地形特点 二、化学成分，矿物质多 三、物理变化，蒸发、沉淀）
朗读第三部分
①课文最后说，死海“数百年后也可能干涸”，这句话的依据是什么？（见书P47）
“也可能”是人们对死海未来的一种预测，是据当前情况做出的，但是自然界千变万化，任何人都不可能对未来下完全肯定的结论，因此，加上这三个字，文章的语言更准确。
②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？
（死海最终将消失，干涸，不复存在）
死海不死教案 篇4
一、教学目的：
1、了解本文是一篇介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。
2、学习本文说明方法：举事例、列数据。
3、学习本文巧妙地运用题目的方法。
二、教学方法：
整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。
三、教学时间：
1课时。
四、教学步骤：
（一）导语：
1、（提问）世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？
2、〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。
（二）订正生字：
游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告诫（jiè）、不逊（xùn）、安然无恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、锶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、谕告（yìn）、执迷不悟（zhí）。
（三）解题：
1、本文是介绍海洋知识的说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？（第1句）
2、《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又提供了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。
划分段落（见书）
（1）介绍死海的特征。
（2）说明死海的成因。
（3）简介死海的现状和未来。
分析课文：
指名朗读课文第一部分，先看第1小节。
①开篇点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？（鱼虾，草木的死）
②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不会淹死）
③课文引用什么材料说明人不会淹死？（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）
④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？（咸度很高）
第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。
⑤列举各种矿物质的绝对含量，数字如何排列？（从大到小依次排列）
⑥“这样”代什么？（代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的.作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论）
指名朗读第二部分：
①“死海是怎样形成的呢？”对于自己提出的这个问题，作者又是如何回答的呢？（先引用神话传说，反映远古人们对死海成因的探索，然后用科学知识进行分析）这样写是为了进行对比，以突出科学知识的巨大作用。
②引用神话传说得出一个什么结论？（神话是人们无诀认识死海形成过程的一种猜测）也就是说由于缺乏科学知识技术，古人对死海成因的探索只能陷入种种猜测的迷惘中。
③6节哪句话科学地回答了这个问题？（见书）
这句话有哪两点含义？（死海的本质特征，死海形成的根本原因）
④死海成因到底是什么？（一、地形特点二、化学成分，矿物质多三、物理变化，蒸发、沉淀）
朗读第三部分：
①课文最后说，死海“数百年后也可能干涸”，这句话的依据是什么？（见书P47）
“也可能”是人们对死海未来的一种预测，是据当前情况做出的，但是自然界千变万化，任何人都不可能对未来下完全肯定的结论，因此，加上这三个字，文章的语言更准确。
②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最终将消失，干涸，不复存在）