优短文提供的蓝色树叶教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
蓝色树叶教学设计 篇1
《蓝色的树叶》第 二 课 时
一、教学目标：
1闭确、流利、有感情地朗读课文。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教材说明：
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、设计理念：
本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
四、教学过程
一、复习
1.认读生字、词
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3.学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的`是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？
师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？
生：“你为什么还不开始画?”
“绿铅笔不见了。”
“我借给你吧！”
“你也没画好啊!”
“没事。我先画别的。”
李丽第一次感动了。
师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。
“坏了！”李丽说。
林园园一看，李丽把笔尖弄断了！
李丽觉得抱歉，差不多要哭了。
“对不起，我用力太大了！”
“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。
师：第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。生答
结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
五、板书设计
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
蓝色树叶教学设计 篇2
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
4、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
课时安排：两课时
［第一课时］
教学目标：
1、 初读课文。
2、 认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。
教学重点：
知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。
教学难点：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
［教学过程］：
一、初步识字
1、 出示生字卡片，集体认读一遍。
（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）
2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
4、开火车巩固认读所教生字。
5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
7、对生字进行扩词训练。
美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐
课桌 铅笔盒 注意 皱眉头
二、指导写字
1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）
2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）
3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
三、板书
19、蓝色的树叶
术 惹 桌 注 皱
［第二课时］
教学目标：
1、 正确流利的朗读课文。
2、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
3、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
教具准备：
多媒体、黑板、适当小奖品
［教学过程］：
一、谈话导入
上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）
她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）
出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）
（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）
二、初读全文
请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。
师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）
（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）
三、略说
1、自然段，细读2、3、4自然段
导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？
2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）
于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）
李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）
如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。
现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）
小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？
3、自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）
没铅笔的'李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）
那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）
听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）
（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）
好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。
读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。
读后反馈。（随机抽读或齐读。）
4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。
“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）
听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？
（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）
（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）
四、略读5自然段
引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件）
请同学们在第五自然段认真找答案。
提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
问：你会对林园园说什么？
问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？
（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）
六、总结全文
总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）
七、课后作业
把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？
板书设计
19蓝色的树叶
一借 没画完
二借 怕你把笔尖弄断
保证 不相信
蓝树叶 脸红
蓝色树叶教学设计 篇3
【教材简说】
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
【设计思路】
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。
【教学目标】
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的`语言，了解人物的内心活动。
【教学重难点】
１、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。
２、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
【教学准备】
生字卡多媒体
【教学时间】
两课时
【教学流程】
第一课时
一、启发导入
同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）
看看填填：最后出示出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求：
读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、检查反馈
（1）课文中有几个人物？他们是谁？
（2）课文讲了一件什么事？
三、学习生字
１、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术。
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧！
四、指导写字
１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。
（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！
蓝色树叶教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的蓝色树叶教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。