优短文提供的长方体和正方体说课稿（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
长方体和正方体说课稿 篇1
一、说教材。
1、说课内容。
本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材五年级下册第三单元41页到43页有关长方体和正方体的体积和体积单位，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。
2、教学内容的地位和作用
长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观现象的认识，要上升到理性认识还是有一定难度的。
本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。
学习长方体和正方体的体积具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。
3、教学目标的确定。
根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。因此，本节课应当让学生了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。学习一些研究问题的方法，通过学习知识，发展学生的.思维能力，逐渐形成他们的空间观念。
4、教学重点、难点。
本节的两部分内容应当以第一部分为重点，长方体的体积计算中、重点理解体积公式的意义，并运用公式解决实际问题，难点理解公式的意义。
二、教学方法。
为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采用了直观教学法，让学生观察图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导学生掌握新知识、学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。
三、教学过程设计。
教学我只安排了复旧引新、创设情境、激情引趣、揭示课题、操作想象、推导、公式。依据规律、归纳公式、利用关系、类推公式、巩固练习、运用公式、全课总结六环节。
（一）复旧引新、创设情境。
任何新知识都是在有知识系为依托，因此在复习中我设计的习题为本课做好铺垫。
什么是体积？常用的体积单位有那些?出示1立方分米、1立方厘米(教师出示体积单位的模型)完成此题，使学生进一步树立空间观念为这节课做好铺垫。
（二）激情引趣、揭示课题。
一节课教学效果如何？与学生学习的心理状态有关根据学生的心理特点。我联系实际生活中经常遇到计算长方体和正方体的体积问题，如果计量池水的体积，还能切开数吗?(切开数)这种方法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今天这节课我们要学习的(长方体和正方体的体积计算)揭示课题，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动，生动活泼地探究新知。
（三）、探索活动、推导公式。
我首先组织学生进行活动，让学生观察比较发现第一个活动是让学生观察一组长方体发现。教师师用投影出示长方体
用一些相同的小正方体棱长1厘米摆出4个不同的长方体摆的时候思考。
1、每排摆了几个？
2、每层摆了几排？
3、摆了几层？
4、一共摆了多少个？
这个长方体的体积是多少？
学生口答结果老师依次板书在表格中，通过观察表交流，讨论学生不难发现其中的规律。学生回答后，教师板书整理。
如长×宽×高=体积
2×3×2=12
4×1×3=12
6×1×2=12
2×2×3=12
从而，归纳出长方体体积计算公式：
长方体体积=长×宽×高
如果用V表示长方体的体积用abh、分别表示长方体的长、宽、高长方体的体积计算公式用字母表示可以写成
V=abh
进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必须要知道什么条件？
（四）、利用关系、类推公式
提问:4号长方体的长、宽、高有何特点？这种长方体又叫什么？它的体积怎么计算?学生进行讨论交流。
正方体的体积=棱长×棱长×棱长用字母a表示棱长,V=a×a×a、也可以写成a3读作a的立方、表示3个a相乘、不要误认为a与3相乘。写a3时3写在a的右上角要写小些、所以正方体的体积公式一般写成:V=a3
（五）、巩固练习、运用公式
练习是数学中教学巩固新知、形成技能、发展思维、提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式、我设计了多层次的练习。
1、通过让学生完成看图求体积，这样有助于学生理解长方体正方体的体积与它的长宽高的关系，记住长方体的体积计算公式、
2、我对安排了四个判断题，以加深学生对a的立方的理解和运用。
3，解决实际问题，我安排了两道题目的是让学生所学新知识解决生活中的一些实际问题。
（六）、全课总结、
1、让学生说说这节课学习了什么
2、教师总结
这样设计的目的对新知识进行一次全面的回顾梳理，内化的过程、同时培养学生总结概括能力。
长方体和正方体说课稿 篇2
各位领导、老师：
大家好！
今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元的《长方体和正方体的认识》。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位与作用：
《长方体和正方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容，它是在学生认识长方形和正方形以及掌握它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
2、教学目标：
根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
（2）能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作探究能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点：
(1)重点：掌握长方体和正方体的特征；
(2) 难点：初步发展学生的'空间观念；
4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具等等。
二、教法、学法分析
1、教法分析
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
2、学法分析
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。”让学生亲身经历了知识的形成过程，培养了学生独立获取知识的能力。
三、说教学过程
新课程标准的颁布，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对学生们，我的设计本着既要关注学生的知识和技能的培养，更要关注学生的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我按照激趣引入、引导探索；自主学习、巩固应用；发展提高、交流评价；能力培养、体验成功这样的模式进行教学 。
设计意图：
为什么我要按照这4个步骤来进行教学呢？因为从研究平面图形到立体图形，是学生空间形成发展中的一次飞跃。在引入时，我首先让学生回顾以前学过的平面图形，在让学生观察和说说生活中的长方体，不仅在学生头脑中建立长方体图形的表象，点明了本节课的学习内容和目标，还让学生体会了所学知识和现实生活的密切联系，激发了学生的强烈的求知欲和学习兴趣。
本节课的概念比较多，学习内容较为枯燥，如果仅靠传统说教式和灌输式就难以达到预期效果。所以，我让学生以摸、看、量、算、比等多种形式分别感知长方体，不仅有助于学生更好的认识长方体的特征，培养了学生的学习实践能力；学生按预定的流程小组合作完成学习任务，把学习的主动权还给学生，体现了教学以学生为主体，教师为主导的教学原则，培养了学生团结合作的精神。
在设计练习的时候，我设计了基础题和发展题。基础题主要帮助学生回顾本节课的学习内容，以此来巩固学生对新知识的理解和掌握；发展题是对所学知识的深化，运用所学知识解决实际问题，加深学生对长方体和正方体特征的理解和运用，拓展了学生的思维。
四、说板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。这就是我本节课的板书设计。
我的说课到此结束，谢谢大家，欢迎批评指正。
长方体和正方体说课稿 篇3
一、首先说教材
这节课是人教版数学五年级下册第三单元的第一课时，属于图形与几何领域，从整个小学数学编排体系来看，本课是在学生在学习了（平面图形、对长方体，正方体等立体图形有了直观认识的基础上进行教学的，同时它又将为以后学习（长方体的表面积和体积）奠定基础。
二、学情分析
学生在以前的学习中，已经知道了平面图形、对长方体有直观认识。具备了一定的观察分析能力和归纳概括能力。
基于以上分析，我将本节课的教学目标设定为：
1、通过观察、操作，了解长方体的特征并知道各部分的名称。
2、在探究（长方体特征）的过程中，培养学生合作意识，动手实践能力，发展空间观念。
3、学生在亲身经历学习过程中，获得数学经验，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。
本节课的教学重点是了解长方体特征，难点是培养空间观念。
三、教法学法
根据新课程理念，本节课我讲采用以观察发现法、实践操作法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，通过一个个启发性问题，激发学生学习的主动性。
操作体验、自主探索、合作交流是探究新知时最主要的学习方法。因此我在课堂中给予学生充足的时间，开展探究性学习，体会到学习的乐趣。
四、教学流程
（一）创设情景，揭示课题
首先出示主题图，在生活中你看到过哪些长方体？我们这节课就来探索长方体
（二）探究思考，交流分享
首先，学生拿出长方体形状的实物小盒，通过看一看摸一摸、进而明确长方体的“面、棱、顶点”各部分名称（板书：面、棱、顶点）。接下来以小组为单位，让学生利用学具，通过看一看，摸一摸，量一量，数一数，从面棱顶点三个角度去探究长方体的特征，并且把收获记录在学习单上。通过小组汇报，学生很容易发现长方体有6个面，12条棱，8个顶点。从面来说，同学们发现了，长方体的6个面都是长方形还有同学发现自己手中的长方体有两个面是正方形。教师及时引导正方形也是一种特殊的长方形。还有学生发现，长方体相对的面完全相同。从棱来说，相对的棱长度相等。
接下来是操作环节，提供12根小棒和橡皮泥，搭建长方体。有的小组成功了，有的小组没有搭成。这时进行汇报。学生在搭建过程中，有的小组发现，要有3组4根长度相同的小棒才能搭成，从而总结出长方体有12条棱，分成3组，每组4根长度相同相同。有的小组发现长度相等的这4根小棒放在相对位置，并且是平行的。此时我们接着研究棱，相交于一个顶点的`三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。一般情况下，底面较长的那条棱是长，较短的是宽，垂直的是高，并让学生指一指手中的学具的长宽高。
这样在我的引导下，让学生动手操作、自主总结，得出本节课的重点，发展空间观念。
（三）分层训练，实践应用
针对这节课教学的重难点，培养学生空间观念进行分层训练：首先是完成课后“做一做”，动手操作，巩固对长方体特征的认识，在活动中发展空间观念。然后从课后练习题中选择综合性题目进行练习，深化教学内容。
（四）反馈总结，反思提升
课程最后通过引领学生回顾本节课的学习内容，及时对长方体的棱、面、顶点的特征和关系进行梳理总结，理解长、宽、高的含义。使每个学生在交流反思中得以提升。
长方体和正方体说课稿（通用20篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的长方体和正方体说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。