优短文提供的走遍天下书为侣教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
走遍天下书为侣教学设计 篇1
一、教学目标
【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。
【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。
【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。
二、教学重难点
深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。
三、教学过程
（一）名言导入
同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。（学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。）老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的'旅行吧！（板书课题）
（二）初读感知
1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。
2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。
（顺序：作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书；然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将如何读这一本书；最后总结、号召我们读书。具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：
1、首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；
2、学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；
3、反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；
4、做好，理出自己有所收获的清单；
5、由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。）（板书：以书为侣、理由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者）
（三）深入研读
1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。
（这篇课文篇幅短小，语言浅显，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻，让我们理解了作者独自旅行，带一本书作为伴侣的缘由，深刻地领悟到一本书不管读多少遍，掌握一定的阅读方法，能做到常读常新。）（板书：层层假设、设问、反问，灵动鲜活的比喻）
2、通过这篇文章，在读书方面，你获得了哪些启示。
（作者独自旅行，在那么多物品当中选择了一本书，可以感觉到作者对书籍是非常热爱的，我们也要把书籍放在比较重要的位置；而且作者还分享给我们很多方法，比如读书要有思考，精彩的部分要细致品味，要将自己的收获形成笔记，还要发挥想象与作者对话，多次朗读避免遗漏，这样把一本书一遍又一遍地读，每次都可以发现新的东西，做到常读常新。）（板书：热爱读书、常读常新）
（四）巩固提高
1、结合自己的阅读体验，对于“多读书”和“精读书”，你怎么看？
（这是两种不同的读书方法，作者侧重告诉我们选择一本书，反复地一遍又一遍地读，是精读。在生活中，这两者都应该注重，既要有比较广的阅读面，对于好书也需要精读，两个方法配合使用。）
（五）小结作业
小结：教师回顾本课内容及升华情感，学生有感情地朗读课文，结束课堂。
作业：搜集积累名人读书及读书方法的小故事，并从中获得思考感悟。
四、教学反思
真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，发掘文章内涵。但是由于课堂时间有限，容量有限，没有能够很充分地将读贯穿始终，品读更多的优美句子，这是在真实课堂中必须加强并努力实现的。
走遍天下书为侣教学设计 篇2
教学过程
Step1：导入
通过图片、词语等引起学生对阅读的兴趣，让学生自由发言，分享自己喜欢的书籍及阅读体验。
Step2：预
让学生预课文，找出生字并研究拼音，同时了解课文大意。
Step3：朗读
让学生分组朗读课文，体会作者的情感和反复读书的方法。
Step4：合作探究
创设问题情境，让学生合作探究：为什么要反复读一本书？如何反复读一本书？学生可以通过小组讨论、个人思考等方式来探究。
Step5：讲解
讲解反复读一本书的原因和方法，并引导学生将其运用到生活中。
Step6：总结
让学生总结本节课的研究内容，并分享自己的体会和收获。
Step7：拓展
引导学生进一步探究阅读的乐趣，并鼓励学生继续开展关于阅读的综合性教学。
Step8：作业
布置作业：背诵并抄写自己喜欢的段落，同时复生字和拼音。
教学反思
本节课通过朗读、合作探究等多种教学方法，让学生深入了解反复读书的方法和原因，并引导学生将其运用到生活中。同时，通过创设问题情境和个性思维交流，充分发挥学生的主动性，提升学生的阅读兴趣和能力。但是，在教学过程中，有些学生表现出了不够积极的态度，需要进一步引导和激励。
收集读书名言，整理自己的读书方法。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
一、激起兴趣，导入新课
假设你有机会独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？请尽情地说出自己的选择和理由。然后引出课题，激起学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
请齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1、自由朗读课文，注重读准字音，读通课文。
2、认真读一读自己认为不好理解的段落。
3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4、纠正字音，接着读课文。
5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一下自己还有哪些不懂的地方。
小组内交流教学所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的'全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1、书到底有什么魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中陈述总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──陈述总结收获──产生共鸣，读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
文章中没有明显的格式错误和有问题的段落。以下是对每段话的小幅度改写：
好的书籍值得反复阅读，只有深入阅读才能领悟其中的深意。同学们，我们平时读了很多书，你有什么好的读书经验或者从作者的读书体会中得到了什么启示？和大家分享一下吧。学生可以总结自己的读书心得和经验，或者从作者的介绍中总结自己的收获。我们平时总是更注重读书的数量，大部分书籍只是泛泛地涉猎，很少深入探究。现在我们可以拿出以前读过的书籍重新阅读，按照作者的读书方法，看看是否有新的体会，及时记录下来，在本单元的语文实践活动中一起分享。
五、课堂陈述总结接读全文，让学生总结本节课的收获。
六、神奇岛
今天，你将独自驾舟来到一个神奇的小岛，想要欣赏岛上奇妙的景色，必须先通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（提示：要写好每个字，必须仔细观察每个字的字形，特别注意那些易混易错的字的笔画。例如，“豫”的左边是“予”而不是“矛”，“零”的下边是“令”而不是“今”，“某”的上边是“甘”而不是“廿”。一些笔画较多的字，可以采用熟字加偏旁的方法记忆。）
2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
七、布置作业
背诵课文第四段。
第二课时
教学目标：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步提升学生“以书为友”的惯。
一、回顾上节课内容
1、有感情地朗读全文。
2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
作者特别喜爱书籍，对书籍有着深厚的感情，而且作者很会阅读。
2、作者对书籍有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书籍的深厚感情。
（1）假设
假设你独自旅行，只能带一样东西，你会毫不犹豫地选择一本书。这直接表明了你对书的情有独钟。
你不会因为以前见过朋友就不愿再见他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？这两个反问让你不得不承认，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？作者运用了许多生动贴切的比喻，把自己对书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家，因为家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为朋友，因为朋友是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。故地指的是已读多遍的书，了解并熟悉，想去就去则是方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
作者将书比作人和伴侣，生动地表达出自己对书的喜爱。通过比喻的方式，作者让我们感受到书籍的生命力和陪伴之重要。同时，我们也可以借鉴作者的读书方法，反复体会、深入思考，从中获取新的收获。在课堂练中，我们朗读了诗歌《神奇的书》，画出了书的神奇之处，并背诵了其中的段落。最后，我们分享了自己对书的感受，认识到阅读的重要性。作业是选一本自己喜欢的书进行阅读。
在课堂上，我注重给学生足够的时间与文本对话，回答书后要求回答的问题，不会增加学生的负担，使他们真正踏实地上好语文课。学生只有短短的十分钟接触材料，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，我在课堂上采用一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读等方式，希望学生在与文本的对话中，更加实实在在地研究语文。课堂应该是安静的，让学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。我几乎使用了比较原始的手段，与学生对话，与文本碰撞，激发学生思考。此外，我还很注重细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。
我认为让学生乐学、爱学也很重要，这需要教师真正地围绕、热情地鼓励、真切地调动。当学生有了研究的兴趣，内非肽分泌就会更多，研究的效果也会更加有效，更加实实在在。
走遍天下书为侣教学设计 篇3
走遍天下书为侣教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的走遍天下书为侣教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
走遍天下书为侣教学设计 篇4
学习目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要资料，体会作者选取一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学习重点：
把握主要资料，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点：
理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备：
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
学习安排：
2课时。
第一课时
学习目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要资料。
学习重点：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要资料。
学习难点：
理解反复读一本书的原因和方法。
学习过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选取什么呢为什么
在设想中，让学生尽情地说出自己的选取和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思（伴侣、同伴）课题是什么意思质疑课题。（为什么要选取书为自己的同伴）
三、初步感知，了解资料
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3、交流自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。
4、接读课文，纠正字音。
5、默读课文，了解课文资料。解决作者选取以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选取它作为自己唯一的伙伴呢
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书能够常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意的多样性。）
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗
（尊重学生的独特解读）
2、作者认为一本书能够常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么她的读书方法对你有什么启示
资料思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。此刻我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一齐来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
六、神奇岛
这天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，务必先要透过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗
1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，必须要仔细观察每个字的字形，还要个性留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）
2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选取你以前很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
2、体会作者选取一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
3、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学习重点：
把握主要资料，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点：
理解反复读一本书的原因和方法。
学习过程：
一、回顾上节课资料
1、有感情地朗读全文。
2、说一说上节课的资料：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1、了解了作者的选取，你有什么深刻的感受
（作者个性喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）
2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者透过层层递进的假设，一步步证明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选取一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，证明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选取一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的.吗
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每一天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你悲哀难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一齐呢。把书当作自己亲密的朋友，足能够看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书能够常读常新，读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到此刻的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
二、拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，个性亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也期望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
作者正是透过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还能够结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
四、阅读链接
朗读补充诗歌《神奇的书》。
1、画一画书神奇在哪里。
2、说一说作者的表达方式。
3、谈一谈自己读后的感受。
4、背一背这首诗歌。
五、总结全文，升华情感
1、充满感情的接读课文。
2、说说自己对书的感受。
六、漂流谷
此刻，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才能够顺利透过哟，准备好了吗
1、拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
2、平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
3、补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。
4、奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。
板书设计：
3、走遍天下书为侣
资料思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣