优短文提供的《小橘灯》说课稿（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《小橘灯》说课稿 篇1
一、说教材及课文背景
《小橘灯》是我国现代著名女作家冰心在1957年所写的一篇玲珑剔透、诗意盎然的文学精品。文章写的是抗战后，发生在重庆郊外极为平常的一件生活小事：“我”去访友，与一个上山打电话的贫苦的小姑娘邂逅相遇。这女孩的父亲因参加地下党的工作而“失踪”，母亲遭特务殴打而卧病在床。“我”到她家探望，小女孩亲手制作橘灯送给“我”。作者通过这一件看似平凡的小事，塑造了一位虽处在艰难处境中，却具有镇定、勇敢、乐观的`精神的小姑娘形象。
二、说教学目标
1. 掌握文中重要字词的读音和解释。
2. 理解小橘灯的象征意义以及对表现小姑娘性格的作用。
3. 学习小姑娘勇敢、镇定、乐观的精神，认识反对统治下的黑暗社会，珍惜今天的幸福生活。
三、说教学重点和难点
1. 教学重点：小姑娘勇敢镇定乐观的性格特点。通过分析法、讨论法、朗读法的结合，分析小姑娘的语言、动作、外貌，感受并理解她的性格特点。
2. 教学难点：小橘灯的象征意义。通过讲析法与朗读法相结合，重点段落在学生反复朗读的基础上，教师点拨讲析。
四、说教学方法和手段
1. 教学方法：本节课主要运用讲授法、讨论法、朗读法等。
2. 教学手段：利用多媒体资源辅助教学，如展示相关图片、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。
五、说教学过程
1. 导入新课：通过提问或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文学习状态。
2. 整体感知：让学生速读课文，口述文章内容，整体感知故事情节。
3. 分析人物形象：通过讨论和分析，引导学生初步感知人物形象，特别是小姑娘的性格特点。
4. 深入研读：针对重点段落和难点问题，进行深入研读和讨论，引导学生积极思考。
5. 总结归纳：对课文进行梳理和总结，强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
6. 拓展延伸：鼓励学生运用联想和想象，进行口头作文或书面创作，加深对课文的理解和感悟。
《小橘灯》说课稿 篇2
一、课例设计指导思想
“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解和阅读迁移两个层面上培养阅读创新能力。采取“师与生、生与生”的多向交流，让学生各抒己见，由教师相机点拨的方式，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。
二、教学目标与教学重点
根据单元教学重点和教材分析，本课学习目标为：
１、理解并掌握“小橘灯”的象征意义及人物描写的方法。
２、培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质。
3、认识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
4、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
依据教学目标，我把教学重点放在引导学生理解小橘灯的象征意义和人物描写上，同时培养学生的人文素质。由于学生的知识水平限制，象征手法的运用和描写人物的方法又是教学难点。
三、教学过程
（一）诗句导入，创设氛围
有一盏灯亮了几十年/闪亮在很多人的心间/它的光芒四射/给人无限温暖/
没有比孩童更纯真的笑容/没有比那个更温馨的夜晚/有了爱的牵引/何惧山道弯弯/
诗中所写的这盏灯就是冰心老人为我们点燃的小橘灯（板书）。
老师想给同学们订立如下学习目标：
1、理解并掌握小橘灯的象征意义和人物描写的方法。
２、培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质。
3、认识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
4、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
有信心吗？齐读：我能行，我能实现如下学习目标。
（导入重在激发学生的阅读兴趣，板书时有意将“橘”写成“桔”，给学生改正，顺势强调怀疑精神的的重要，教育学生要突破思维定势，不迷信，不盲从，要敢于质疑和创新。同时以协商的口吻确定教学目标，帮助学生树立信心，目的是营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，在教学目标的制定上，我特意见增加了培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质和培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境两点，用意还是鼓励学生质疑创新，紧扣课题试验教学）
（二）默读全文整体感知
请大家把书本翻到《小橘灯》一课。要求速读预习提示和课文，了解文章的大致内容，回答问题，同时完成字词练习。（见胶片）
1、请根据有关文字描述画出小橘灯的示意图。
2、小姑娘是一个什么样的人？（家境贫寒、聪明能干、镇定勇敢、善良乐观）
3、文章是如何描写小姑娘的？（通过外貌、语言、行动描写刻画人物，学生划出相关语句）
（要求学生将文字变成图画，这一变式处理不仅为了激发兴趣，还训练学生快速把握重点。同时交给读书方法，形成不动笔不读书的习惯，速读训练，又培养了学生的概括能力。这一过程，基本解决了人物描写的`方法问题和人物性格的概括问题，为下文精读打基础。）
（三）精读选读圈点批注
1、选择一段或几句你认为人物描写得好的段落或语句，作具体分析（词语方框，句子用浪线，疑句用直线加问号），着重训练词语的运用和圈点批注的学习方法，充分调动学生的积极性，使学生动脑动手。学生读完后进行交流，鼓励创新，只要言之有理，都给予肯定。
（为了充分发挥学生主体作用，让学生自由选择语段进行圈点批注，培养习惯，形成能力。并理解掌握本文人物描写的方法）
（四）品读引读强化目标
刚才是大家自由选读并作批注，做得很好。下面老师推荐一段文字，请大家齐读第10段（训练关键语句的理解，明确小橘灯的象征意义）思考：从这几句话你能看出小姑娘和小橘灯的联系吗？（有相似点，这里是象征手法。小橘灯：光亮不明，但能照亮山路。小姑娘：镇定、勇敢乐观精神虽然稚嫩，但展开来，却能汇成一股巨大的洪流去摧毁黑暗势力。）刚才我们一起分析了小橘灯的象征意义，知道了小橘灯是小姑娘美好心灵的象征，是她镇定、勇敢、乐观精神的化身，写灯就是写人，怀念小橘灯就是思念小姑娘。所以我们可以在图上标出这样的文字，概括本文的主要意思和写作方法（完成板书）。
其实，这里不明说，我们通过前文对小姑娘的外貌、语言、动作描写，概括出“镇定、勇敢、乐观”精神了。所以，有人认为，这一节显得多余？你同意这种观点吗？请大家分组讨论，各抒己见。
（这里通过精读，明确小橘灯的象征意义，并完成形象化的板书。通过组织学生讨论质疑，培养学生的合作和创新意识。）
（五）总结全文，迁移训练
通过自读、引读、质疑和讨论，我们知道：这篇课文生动地再现了一个镇定勇敢、乐观自信、聪明懂事的小姑娘形象。小姑娘的形象为什么如此鲜明，仿佛让我们如见其人，如闻其声？（因为作者抓住最能表现人物性格特征的外貌、语言、动作，进行生动形象的描绘，所以使人感到栩栩如生。）
下面，请大家仿照课文的写法，选取一个熟悉的人，通过外貌、语言、行动的片段，用简短精炼的语言表现(他)她的性格。（比如课外活动中、体育课上、班级晚会等公开场合）（为强化学习重点，设计了一个写作训练，实现了课内到课外的迁移。为了培养学生的爱心，又增加了一段齐读结束全文的学习，是学生深刻体会作者博大的爱心，进而受到感染和教育）
简单评议：一定要抓住最能表现人物性格特征的外貌、语言、动作。
评议结束后总结：（出示小诗）
现在，回头再看这首小诗，我们就不难理解为什么这盏灯能一直亮到现在了。因为这盏小桔灯，既照出了旧中国人民的苦难，也照出了穷人的孩子的镇定、勇敢、乐观与成熟，更照出了作者的可贵的爱心。是她，面对一个素不相识的小姑娘伸出援助之手，是她，用自己博大的爱心去包容世间的万物。是的，生活中不能没有爱，我们要像冰心奶奶学习，具有爱心和善心，关心自己，更要关爱别人，使自己时时处于一个温馨、友爱的环境中。遗憾的是，这位一生都在奉献爱心的老人却于1999年2月28日离我们而去了，在此，我提议，让我们也用诚挚的爱意和谢意一起朗读下面这篇短文为冰心奶奶送行吧！
在春天里，我听见了冰雪消融的声音；在冰河上我看见了那一盏温暖的小桔灯，缓缓地熄灭了。那天，月亮和星星一起垂泪，打湿了几代人的衣襟。
多少年来，冰心这个名字和她本人已成为了一种美与爱的象征，存留于中国大地上，她是一位爱的使者，她是带着她的爱来到这个世界的，她坚信“有了爱便有了一切”。她的生命也在爱里得到升华。就在无数颗心满怀期待，来祝愿这位可敬可爱可亲的老人，能与我们一起踏进新世纪的时候，她却带着九十九年岁月的沧桑走了。燕子走了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。那么，冰心奶奶，您何时能再回来呢？
亲爱的冰心奶奶，虽然我们再也看不到您的新作品，再也无法与您面对面地交流，但是我仍然相信。您永远不会离我们而去，因为您是爱的使者，爱的使者将永远留在人们的身边。
课后，请同学们写一篇作文：假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”会是什么样呢？
《小橘灯》说课稿 篇3
《小橘灯》说课稿
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的《小橘灯》说课稿，希望对大家有所帮助。
《小橘灯》说课稿 篇4
一、说大纲（课程标准）
新修订的教学大纲和《课程标准》强调了语文学科的文化内涵，提出了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，并强化了语文学习与生活的联系。按照反映生活内容组织单元贯穿于教科书的始终，要求扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。同时，提倡自主、合作、探究式的学习方式。
二、说教材
《小橘灯》是九年义务教育初中《语文》第二册第六课，该课文是第二单元的讲读课文，也是一篇较好地体现单元学习重点的.文章。它上承第一单元知识点“感知全文，提炼主旨”，下启第四单元的“整体感悟，发表见解”。对学生认识学习语文与生活的关系以及培养学生的吸收和表达能力有着重要的意义。
三、说教学目标和教学思路
该课的教学目标是引导学生从感性体会课文到理性分析作品，体会文章的写作特色。教学思路则体现：整体感悟——具体分析——欣赏与探讨。
四、说教学重点、难点
本课的教学重点是分析人物的性格特征，难点是体会作品的艺术特色。
五、说教法与学法
本节课主要运用整体教学法、读思法、启发式教学法等。在教师的引导下，让学生在整体感知课文的过程中相机启发学生思考相关问题，加深对文章内容的理解与把握，充分发挥他们的主体作用，切实提高他们的感悟与表达能力。
六、说教学过程
1. 复旧引新：回顾上节课的知识点，为本节课的内容做好铺垫。
2. 带着问题细读课文：引导学生读与思相结合，培养阅读分析能力。
3. 精读课文，重点探究：抓住重点段落，引导学生抓住重点字词，感悟、探究、质疑，从而体会小姑娘乐观、坚定、勇敢的性格特征和精神风貌。
4. 深层研读，强化训练：对重点段落进行深层细致研读，体会文章的象征意义。
5. 积累联想，拓展迁移：让学生运用联想和想象，进行口头作文。