优短文提供的李煜《虞美人》说课稿（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
李煜《虞美人》说课稿 篇1
说教学目标
（1）置身诗境，体悟意境美。
（2）因声求气，感受诗情美。
（3）培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神
说教学重点：
1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
说教学难点：
词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用
说教学方法：
合作探究法、诵读法。
说教学课时：
1课时。
说教学过程：
一、导语
法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”的确，不论是我们漫步古代的文学殿堂，还是漫步现代的文学殿堂，总能见到一些“含泪”的“不朽”篇章。如艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”《红楼梦》的作者也自述道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪；都云作者痴，谁解其中味。”杜甫的“戎马关山北，凭轩涕泗流。”等等，这些诗歌都浸透了作者自己的眼泪。今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为这首词在完成后不久，就给作者招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。
二、介绍作者：
李煜，（937——978）初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等,南唐主，世称李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，纵情享乐，所写词多表现宫廷、男女和离愁别绪。国亡降宋后逢违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活,其创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。作了阶下囚后，朝夕以泪洗面，虽被封为“违命侯”，但最终还是在他过完41岁生日那晚，被宋太宗赐酒毒死，留下了一首绝命词作——《虞美人》.他工书、善画，洞晓音律，而尤工于词。
创作风格：直抒胸臆，不加雕饰，谴词准确、洗练，生动如画，形象鲜明，风貌天然。为唐、五代其他词人所不及。
王国维《人间词话》中说“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”
备注：五代十国指后梁、后唐、后晋、后汉、后周、吴、南唐、吴越、楚、北汉、南汉、前蜀、后蜀、南平、闽
四、朗读感知
鉴赏一首诗歌，要求有一个心理准备，那就是心静，唯有心静才能心净，才能真正走入词的意境，鉴赏本首词我们按照音读、意读、美读三步来完成。
1、音读把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”找出韵脚：两韵一换ao~ong~ai~ou
2、意读提示：读注释①，总体把握内容。
绝命诗，对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。
3、美读要朗读得好，真正做到美读，要把握全词的情感核心。文中那个句子可作核心？哪个词概括了全文的感情？
“问君能有许多愁？恰似一江春水向东流”
这是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我们先来看一些写愁的`名句：
“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”——贺铸《横塘路》
“便做春江都是泪，流不尽许多愁”——秦观《江城子》
“春去也，飞红万点愁如海”——秦观《千秋岁》
“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”——李清照《武陵春》
“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起！”——王实甫《西厢记》
李煜将愁变成水，贺铸、秦观将愁变成随水而流的东西，李清照则进一步把愁搬上了船，到了王实甫更把愁从船上卸下来装在车上。都是将精神化为物质，将抽象化为形象。但都不如李煜写的这么形象。
（表达效果：愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，长流不息，无穷无尽，写出了愁思的绵长）
诵读指导：此句是整首诗情绪的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。诵读时要把这无尽的哀愁表现出来。形容愁之深之多的词语“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读，“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。
（1）、“问君”“君”为谁？-----李煜
（2）自问问何事？------------------愁
（3）、愁从何来？（探讨，）
家庭支离破碎
优越生活不再
君王宝座失落
性命朝不保夕
时光匆匆飞逝
（3）、这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得”！是什么东西勾起他的“愁”？作者是通过什么来写“愁情”的？
引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境
春花秋月何时了？往事知多少。
（4）、全词基调是愁的，哀伤的，为什么这里用了充满暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？
“一切景语皆情语”，景物是感情的外化。名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“问”在情理之中。
以乐写哀倍增其哀。
（5）、“往事知多少”中“往事”具体指什么？
锦衣玉食、后宫佳丽、欢乐自由
（6）、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。“东风”指什么？为什么用一个“又”字？
春风------------------照应春花秋月
（7）、“故国不堪回首月明中”一句为什么要在“月明中”回首故国？在这里“月明”有什么含义？
举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》）
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》）
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍第》）
海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）
月亮有“思乡”、“忧伤”的意象意义。
（8）、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？
皇权的象征
（9）、“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？
生活、容颜、地位，尊严、社稷
五、学生反复读，体会思想情感。
六、思考：假如让我们唱这首歌，我们会用什么样子的调子来唱呢？播放歌曲“虞美人”
七、拓展阅读
浪淘沙
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
讨论：这首词和《虞美人》各抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？
李煜《虞美人》说课稿 篇2
一、说教学设想
本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。
李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进行拓展阅读。
充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。
二、说教学目标
（一）知识与技能：
1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
（二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
三、说教学重难点
1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
四、说教学方法
诵读法、点拨法、合作探究交流法
五、说教具：
多媒体
六、说教学时数：
1课时
七、说教学过程
（一）情景导入
夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。
（二）知人论世
让学生回顾作者生平，教师补充。
李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说《虞美人》是他的绝命词。古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”
李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。
后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。
（三）整体感知——诵读
1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。（生齐读）
2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出。
3、师：同学们请说说，他读得怎么样。（学生自由评价）
提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。
感情基调：凄凉哀伤
节奏：低沉缓慢
春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
4、听配乐朗读（多媒体展示）
听范读，要求学生认真听，用心感受。
5、学生自由诵读，要求读出情感。
6、再找一学生诵读。
7、学生再次齐读本词。（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。）
（四）分析鉴赏——品读
1、师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？
词眼：愁
2、说一说：李煜有哪些愁？
往事之叹
愁亡国之痛
故国之思
3、合作探究（学习小组分组合作探究）：李煜是怎样展现愁情的？
提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。
4、展示交流：
（1）品读意象
意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、
雕栏玉砌、朱颜、一江春水
春花秋月：美好景象——亡国之痛
往事：锦衣玉食，九五至尊——往事之叹
月：怀念亲人，怀念故乡——故国之思
（2）品读关键词句
①又
“又东风”点明他降宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
②改
改：朱颜、地位、感受
不改：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——物是人非的悲愁之感
③品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。
比喻：
1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。
2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
④拓展：写愁思的名句。
学生交流，然后教师列举一二：
剪不断，理还乱，是离愁。 ——李煜《相见欢》
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》
白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》
（3）品读手法
①诘问（自问）
宇宙永恒有常昔日九五至尊
②对比
人生短暂无常今日阶下囚
③设问、比喻、夸张
④虚实结合、情景交融
实写：春花秋月、小楼、东风、明月----自然永恒----景
虚写：往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水----人生无常----情
（4）课堂小结
①、通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪：往事之叹、亡国之痛、故国之思。一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸，《虞美人》自然就成了李煜的绝命词。
②、归纳鉴赏古诗词的方法
诵读——因声求气，吟咏诗韵。
品读——以意逆志，知人论世。
缘景明情（意象关键词句手法----感情）
（五）拓展阅读
阅读下面这首词，完成下面的问题。
浪淘沙李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
思考讨论：这首词抒发了词人怎样的情感？
（师生共同讨论完成）
点拨：这首词抒发了词人梦醒之后身份错位的漂泊无依之感，离别之痛，对青春易逝、繁华不再、人生无常的无奈之情。
（六）课堂总结
1、小结：
王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”
法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
李煜《虞美人》中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国物是人非的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的血泪。没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。这也就是《虞美人》千古传诵的重要原因。
2、播放歌曲《虞美人》，学生小声跟唱。
（再次通过视听觉的感受加深体会词的意境。）
3、学生背诵全词。
(进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)
（七）课后作业
1、必做题：
用形象化的语言描写你所经历的'一段愁，可以写一个片段也可以写成随笔，也可以仿诗填词。要写出真情实感，不得无病呻吟。
（略）
2、选做题：
李煜作为一个文人是很出色的，但作为一位帝王，他不务朝政，纵情声色，是相当失败的，对于他的遭遇很多人认为不值得可怜，你怎么看呢？
提示：
①这是封建帝王的愁，不值得同情。
②李煜的“愁”愁得美，因为它很有人情味。
③“哀其不幸，怒其不争”。
④无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种化帝王之愁为凡人之愁的做法，已经从艺术从审美的角度深深感染着古往今来的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。
（八）教学反思
诗歌鉴赏历来是高考语文重要考点，如何做到既要体现新课标“以学生为主体”的教学理念又能避免“满堂灌”而让学生掌握必备的知识应对高考呢？我一直在思考这个问题。这节课可以说是对解决这个问题的一种尝试。在本节课我努力把课堂还给学生，只是引导他们思考问题，给予了充分的时间让他们进行合作探究、进行交流展示，而且充分利用多媒体辅助教学，让学生真切地感受李煜词作的音乐美。反复诵读侧重培养学生的诵读能力，深层品读既结合考点又不致课堂气氛乏闷，反而给学生提供一个碰撞思想火花、展示交流的舞台。而且在整个课堂节奏上把握得当，没有出现前松后紧或前紧后松的情况。但这节课仍有不足之处，就是课前预习要求学生做的功课较多，而且展示交流时忽略了部分基础较薄弱的学生。今后仍需努力改进。
李煜《虞美人》说课稿 篇3
一、说教材
本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基础。
二、说教学目标
《虞美人》为古代诗词鉴赏单元的最后一课，也是唯一的一首词，属于教读课文，鉴于教学大纲对本课提出的“因声求气，吟咏词韵，仔细揣摩词人所抒发的亡国之痛和悲愁情怀，体会词中的对比手法的运用的要求”，我将此课的教学目标定为以下三点：
（一）知识目标：
1、了解南唐后主李煜的生平、词牌、及写作
背景还有文体知识
2、抓关键词语，体悟语言，理清思路，熟读课文。
（二）能力目标：
1、在诵读、品味的过程中，体悟词的意
境，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
2、词的艺术特点及结构
（三）情感目标：知人论世，理解词作所表达出来的词人
的故国之思，亡国之恨。
[教学重点]1准确把握词人所要表达的情感
2学习对比、虚实结合等表现手法的运用
[教学难点]
体悟词的结构之妙，理解词作的词眼，掌握词的艺术特色说教学时数一个课时
三、说教学方法
《虞美人》的教学是古诗词鉴赏的唯一一首词，选择的是南唐后主李煜的词，李煜的词作流传至今的不过三四十首，但其人却获得了“一代词人”的美誉，这正是由于他的词作能融情景为一体，着意刻画一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此对以后词的教学有着领导和师范的作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生鉴赏的方法。本课的教学指导思想为：以教师为指导，以学生为主体，以朗读，问答，讨论，情景导入为主线，培养学生的阅读和鉴赏的`能力。
朗读法（诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。）
问答法
讨论法（促进学生间的交流与合作，加强学生的间的团结合作精神。启发诱导、开展课堂讨论、整合研究性学习成果。）
情境导入法
四、说教学手段
多媒体教学（词最初是歌唱的文学，为了进一步引起学生的情感共鸣，以更好地置身诗境。我设计用课件播放邓丽君演唱的《虞美人》，让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。）
五、教学内容与步骤
（一）导入运用多媒体，展示几张美丽的虞美人的图片。让同学猜猜这是什么花？
生：虞美人
（如果不知道就告诉同学这是虞美人）
师：对，这就是虞美人。南唐后主曾经以它为词牌名，写了一首脍炙人口的词，后人给这首词普上了曲，一直流传至今。下面我们一起来听一下歌坛皇后邓丽君的《一江春水向东流》，初步感受一下这首词的基调。（五分钟）
师：同学们觉得这首词的基调是什么样的？
生：哀怨、沉郁、凄凉······
师：对不对呢？咱们先来读一读课文，一起去解读它？
（展示图片是为了大多数学生没见过虞美人，可化抽象为具体，集中同学们的注意力，同时为下面讲词牌名作铺垫；听歌，是通过让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。）
（二）诵读课文
1、朗读指导
字音：砌（qì）犹（yóu）堪（kān）
韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵规律：（特点）两句一换韵，两平两仄
读出感情：（感情基调）低沉、凄凉
（重点词语）何时、多少、又、不堪、应、只是、几多
2、请两位同学朗读，然后大家评议好坏及原因。（注：感情基调————低沉、凄凉；声调的起伏变化，高低强弱，节奏快慢）
3、教师范读（春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。）
4、学生齐读
（本词是唐宋词中的名篇，文章理解的难度不大，可以以诵读为指导，结合赏析词义要旨，领会意境和艺术特点。并且在诵读中学生能更加体会到作者的思想感情。）
（三）介绍词牌名，词，作者，生平、作品的写作背景（学生掌握文学常识，同时在了解作者及其生平和写作背景
上，有助于学生对该词的理解和情感把握。让学生学会鉴赏的方法———结合背景、作者去看文章，体会词人心中的情感。）
（四）逐句赏析
春花秋月何时了？往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么时候才能完了？（它们勾起那难忘的）往事，不知有多少！
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
小楼昨夜又吹进东风（提醒我又过了一年），不忍回望那（依旧）被明月照耀下的故国江山。
上片写春花秋月勾起怀旧之情，亡国之恨。“春花秋月”只是诸多诱因中最撩拨人情思的，只要昔日南唐宫廷的那些“往事”不能忘怀，随便什么都可使人触景生情。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
雕饰的栏杆和白玉台阶（的南唐宫殿）应该还在，只是宫女的容颜在没有原来红润了。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
若要问我（到底）有多少愁怨？正像一江（绵绵不绝的）春水滚滚向东奔流。
下片由怀想转为直抒胸臆。结句形象的比喻，写尽了“愁”的深重，“愁”的难以遏制，“愁”的无可奈何。他多么想冲击奔突，脱离樊笼，但他不能。
李煜《虞美人》说课稿范文（精选5篇）
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的李煜《虞美人》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。