优短文提供的老人与海教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
老人与海教学设计 篇1
教学目标：
1．学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．了解课文内容。学习课文第一部分，感受老人对海鸥的爱。
3．通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重难点：
体会老人对海鸥的喜爱呵护之情；想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1．和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受人与动物、动物与动物之间真挚的情感。今天我们要学习一篇发生在人与海鸥之间真实的故事。（引出课题并板书——老人与海鸥）
2．读了这个课题，你心里有些什么疑问？（学生自由表达，预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
3．教师小结：是的，让我们带着这些问题一起走进课文探个究竟吧。
二、初读课文，整体感知
1．打开课文自由朗读，要求读准字音，读通句子。
生字：塑 饼 谱 抑 挫 歇 吉 营
词语：塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 抑扬顿挫 相依相随 褪色 撮起嘴 亲昵 滇池 旋涡
2. 老人与海鸥之间发生了怎样的故事？
课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
（每逢冬天，老人就会去翠湖给海鸥送餐，跟海鸥相伴。久而久之，海鸥与老人便结下了深厚的情谊。直到有一天，老人去世了，海鸥们以自己的方式表示“哀悼”）
三、学习第一部分，感受老人对海鸥的爱
1.老师很好奇，这是一个怎样的老人呢？课文如何描写他的外貌形象？请同学们找出来细细地读一读。
出示：他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（1）读一读，你从中体会到了什么？（你觉得这一位老人有什么特点，老人从城郊来到翠湖是为了什么）
抓住“褪色、只为了、步行”这些词来分析。
（2）自己和家的距离对比着想象，“每天步行20余里”是一件多么辛苦的事，老人和海鸥的感情真是深厚！
学生谈体会，教师小结。
（3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
2. 就是这样一位老人，用心默默地呵护着那些海鸥。请同学们找一找，课文中从哪里可以看出老人对海鸥的关爱和照顾？
出示：
喂海鸥：
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）读读这段，你又有什么感受？关注老人的动作和海鸥的动作，体会情感。“有声有色”什么意思？
（2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？课文中也描写了这样的画面。
唤海鸥：
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头” “红嘴”“老沙”“公主”……
（1）你从“抑扬顿挫、亲昵得变了调”这一描写中体会到了什么？
（2）多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。
（3）启发学生思考：你们平时会给动物取名字吗？当你们呼唤它们的名字时，心里怀着怎样的感情？
（4）让我们来看看老人是怎么呼唤海鸥的。（不同形式指导朗读，可配合动作）
“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”（评价：你们的呼喊可真把这两只海鸥给唤过来啦！）
（5）教师小结：老人与海鸥之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。
谈海鸥：
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”
（1）齐读
（2）在老人眼中海鸥是什么样的？
（3）指导朗读。
小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。
（4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的`眼中又会是什么样的神情？
指名读，读出老人的兴奋与喜悦。
再读，可以把省略的内容读出来。
（5）教师小结：我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样。
（6）一晃眼，不知不觉老人已经陪伴海鸥一天啦！
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。
小结：通过这节课的学习，我们体会到了老人对海鸥那默默的付出和浓浓的爱，下节课我们再来学习第二部分，看看海鸥对老人又是怀着怎样的情。
板书设计：
老人与海鸥
老人 海鸥
喂海鸥
唤海鸥 爱
谈海鸥 （亲人）
教后思考：
今天有幸得到区语文教研员的指导，受益匪浅。首先余老师对我们新教师提出了几个建议和要求，拙笔记录如下：作为新教师，近期内的教学要求是能进行规范教学，能掌握语文课堂教学基本的模式，应注意以下方面：
1．熟读语文课程标准，对于所教学段的课标内容则应一清二楚，熟悉直至记诵。
2．语文教科书、教学参考书等必须进行详细解读，一定要加强文本研读意识。
3．备课时需注意利用语文课堂作业本。
4．学习教学规范等相关内容（课堂教学建议40条）
5．加大粉笔字的练习，写出一手规范的好字。
具体到这堂课的教学上，还存在以下一些问题：
1．六年级的教材一定要加强文本研读，注意体会课文表达的的感情，并揣摩作者的表达方式。如这篇课文中对第二段的研发还不够。需紧紧抓住“褪色”、“过时”等重点词语来理解，尤其是“褪色”二字，衣服为什么褪色？那塑料袋呢？又是大塑料袋？每天步行20余里，身穿什么，背着什么，手拎什么？为了什么？这里可设计一个环节，让同学们感受到这个工整对称的句子——只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他身穿……，只为了……；他手拎……，只为了……；他不怕风吹雨打，只为了……。
2．在教学中必须培养学生梳理内容的能力，培养学生的概括能力。如这篇课文首先需对文章内容进行板块整理：生前老人对海鸥的关爱，海鸥对老人的情义（几个大故事，大故事中套几个小故事），也必须让学生概括文章的主要内容，而不能直接出示。
3．课堂中没有采用让学生快速阅读的方式，对于六年级的学生必须不断提高他们的默读能力。
4．课堂中问题的设置上过大，如“从哪里可以看出老人对海鸥的爱”这个问题，几乎文章的每句话都能体现，因而这个问题就失去了意义。
5．在朗读上，采用了过多的表演形式，这不适合六年级的学生，应该采用想象画面即可。
6．教学不够完整，有些任务没来得及完成，可归结为教学任务容量偏大。
老人与海教学设计 篇2
姓名：
学习目标：
1、了解海明威及其作品
2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
学习重点：
1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
学法指导：
1、识记、读背基础知识
2、诵读。(1)反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。 (2)分组讨论，分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。
知识链接：
介绍作者
海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。1954年获诺贝尔文学奖。代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程：
一、给下列加点字注音(A级)
鲭( )鲨 两颚( ) 脊鳍( )
嘎吱( ) 囊( )进 吞噬( )
鳐( )鱼 嗜( )杀 蹂躏( )
黏( )液 戳( )进 榫( )头
桅( )杆 残骸( )
二、辨析形近字(A级)
(1)戳穿 杀戮 (2)攥住 积攒 (3)树梢 俊俏
(4)仓皇 苍白 (5)锥形 脊椎
三、阅读课文，整体感知(A级)
桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了……….
课文节选部分从这里开始。阅读课文填写下表。
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者
数量
老人作战工具
结局
总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。根据这五个回合可以分为五个部分。
四、仔细分析下列语句，他们表现出了什么?可以讨论作答(C级)
1、老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”?
2、但是这些伤疤中没有一块是新的.。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
3、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
五、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以本文中的桑迪亚哥最为典型，请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中找出一些细节来证明这种硬汉形象。(B级)
六、学习反思：
掌握文中基础知识，理解桑迪亚哥的硬汉形象。能用形象的语言来描述。
七、布置作业：
熟读课文，体会老人与鲨鱼搏斗的激烈场面。
细读课文，体会文中的语言特色。
深读课文，了解桑迪亚哥的矛盾心理。
1、分析文章的语言特色
(1)直截了当的叙述和生动鲜明的对话因此句子间短，如鲨鱼出现时的情形。
如：鲨鱼的出现不是偶然的，当一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，他就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。
(2)大量的文章独白。
2、来分析桑迪亚哥的矛盾性格。
老渔人的悲惨命运正是海明威的自身遭遇在艺术上的折光反射。海明威曾经参加过两次世界大战和西班牙战争，人们还未从世界大战的恶梦中醒来，幻灭、失落等种种迷惘困扰着人们。战后的社会是一片混乱、凋敝的景象，战争和社会的种种荒诞现象给海明威的精神和身体上都带来了很深的创作，可谓九死一生。这也正是老渔人桑提亚哥苍老的表现之一。
大海是海明威生存环境的象征。大海在整篇故事中起着举足轻重的作用，它是桑提亚哥老人赖以生存的物质世界，是他生活的全部内容，海为他准备了神秘的大鱼，为他提供了展示其无比的勇气和毅力的场所，从美学角度来讲，大海是一幅“意味着许多东西”的写意画。
鲨鱼是恶势力的有力代表。
文中的“他想：能够撑下去就太好了。这要是一场梦就太好了，但愿我没钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”这句话表现出了他的后悔，那么最后又是怎么解决的?
3、《老人与海》精彩语句
1.每一天都是一个新的日子。走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。
2.不过话得说回来，没有一桩事是容易的。
3.一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。
4.陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着,海岸只剩下一长条绿色的线,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈现蓝色,深的简直发紫了.
5.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
6.人不抱希望是很傻的。
7.但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
8.这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。
9.他的衬衫上不知打了多少次补丁，弄得象他那张帆一样，这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。
10.不过人不是为失败而生的。
老人与海教学设计 篇3
【教学目标】
1、学会快速默读，把握文章的整体脉络；
2、抓住课文的重点词句，写上批注，体会句子的意思；
3、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥深深的关爱之情；
4、揣摩作者如何生动、具体地将印象深刻的画面记录下来，并积累语言。
【教学重难点】
练习以较快的速度默读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的深深关爱写具体的。
【课前准备】
1、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、（有条件的话）课前收看央视的《动物世界》，关注海鸥。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
2、板书单元主题：人与动物。
3、快速默读导语的第二自然段，明确单元学习要求
二、回顾旧知，创设情境
1、同学们，还记得我们以前学过的文章《珍珠鸟》吗？里面告诉我们一个怎样的道理？（信赖，往往能创造出美好的境界。）
是的，冯骥才先生为我们展示了人与鸟之间和谐相处的美好故事。今天，我们也要来学习一个老人与鸟之间一个温馨、感人的故事。这位老人，他是谁呢？
2、学生汇报课前收集资料：他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、板书课题，齐读课题。
三、默读课文，整体感知
1、快速默读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、检查生字词。
出示：塑（sù）料饼（bǐng）干节奏乐谱吉祥抑扬顿挫相依相随
注意：“抑”的中间不能加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；强调“塑”三部分靠拢。
3、交流课文主要讲了一件什么事？
（十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。）
4、理理思路，分清先后。看看文章先写什么，再写什么？
（文章先写老人对海鸥无私无怨的慈爱；再写海鸥对老人有情有义的眷恋。）
四、批注朗读，感悟关爱
1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱？请快速默读1—13自然段，划出相关的句子，1
圈出重点的词语，并且进行批注。
（学生默读课文，写批注，教师巡回观察。）
2、交流反馈：重点段交流——
（1）老人外表描写
“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣??从城郊‘赶’到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”
①从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)板书：神态
②你还读懂了什么？（老人对海鸥的风雨无助的无私之爱。）
③老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？
④出示
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
无论，无论，老人每天都。
请学生完成。
⑤衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。
（2）老人喂海鸥
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
①从这段话中，你读懂了什么？（老人对海鸥无微不至的关爱，老人与海鸥的默契，老人与海鸥的和谐融洽的相处。）
②画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？什么是节奏？这里老人喂海鸥的节奏又是怎样的？节奏快慢的依据又是什么？板书：动作（指导朗读）
③这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？
④你们看到了那么多，感受到了那么多。这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们一起来读读这一自然段。
过渡：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
（3）呼唤海鸥
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??
①自由读，理解“抑扬顿挫”，声音高低起伏和停顿转折，练习“呼唤”，可学着老人的样子来唱唱海鸥的名字，学生可用自己的地方方言来读。板书：语言
②这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？
③在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢？
④老人最质朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。
（4）谈论海鸥
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
①生动是怎样的表情？尝试换词。
②老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？注意“啧啧”的正确发声。
（5）企盼
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
①老人在企盼什么？
②抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。
6、再次出现：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
这句话写出了老人与海鸥之间的亲密关系。（指导朗读）
3、小结:老人对海鸥的深深关爱，构成了人类与动物之间和谐的画面,让我们随着悠扬的音乐再次走进这和谐美丽的世界。(有感情朗读3、4段)
老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的关爱！（板书：深爱）
五、角色体验，引出下文
1、老人深爱着海鸥,如果你就是一直海鸥,此时此刻你有什么想说的吗?
2、是的，十多年来，一到冬天，老人每天必来给海鸥喂食，就像亲人一样。所以，后来老人去世了，意想不到的事发生了——（引读15——17自然段）板书：眷恋
六、总结课堂，积累语言
1、通过学习课文，老人对海鸥的这种情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的？（通过动作描写、语言描写写具体的。）
2、小结：是啊，动作语言描写可以写出老人对海鸥这种深深的关爱，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。那么课后让我们抓住细节描写的方法去阅读文章后半部分：海鸥对老人的眷恋之情，去感受动物丰富的情感世界吧。
◆板书设计：
老人与海鸥
深爱动作
老人海鸥语言
眷恋神态
第二课时
一、创设情境导入新课
同学们，上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，认识了吴庆恒老人，老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。当老人的遗像被放到翠湖边时，发生了那令人动容的一幕。让我们重回那一天，重新去感受海鸥对老人的深情。
二、学习课文第二部分，感悟“意想不到”
1、范读第二部分
十多年了，几千个日子。多少天就是这样相伴，老人的心中??海鸥的心中??老人与海鸥就像一家人。可有一次，老人第一天没来，第二天没来??海鸥们等到的，是老人的遗像。在安放老人遗像的地方，发生了什么令人意想不到的事呢？请带着问题听老师朗读课文的第二部分。（教师范读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感）
谁能用自己的话说说发生了什么意想不到的事情呢？
2、在安置遗像的地方，海鸥们做出让人意想不到的事情，为什么会发生这样的事呢？请同学们圈划出最令你感动的词句，好好品读，并在句子旁写下你的感受。
预设1、“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
预设2、“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
预设3、“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
3、把令你最感动的句子用你认为应有的感情朗读给四人小组的同学听，把你的.感受与他们交流一下，同小组的同学可就他的体会或朗读作讨论。
4、汇报（联系上下文、联系生活实际）
（1）“大不一样”
今天有什么不一样了呢？以前它们见到老人是怎样的？你能从海鸥的表现走入它的内心吗，了解它的心中所想呢？体会与“不大一样”的区别。
朗读（指名个别读）
过渡：海鸥此时还不知道发生了什么事，但它们已经意识到大事不妙了。这个与他们相处了十多年的亲人已成了一幅不动的相片，海鸥再也吃不到老人带来的饼干丁，再也听不到老人那亲昵的呼唤了。朗读（男女生赛读）
过渡：除了这一句让你们感动，还有别的句子让你感动吗？
（2）瞻仰肃立不动守灵
（老人把海鸥当成亲人一样照顾，海鸥也将老人当作敬仰的亲人。）
①过渡：是呀，看到遗像，此时海鸥似乎已经意识到老人已经去世了。他们默默地尽自己作为儿女的本分，向老人告别，为老人守灵。
②海鸥肃立不动时，心里肯定有许多话想说。请你想象一下，肃立不动的海鸥此时此刻想起了什么？他想对老人说些什么呢？
③照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们，若此时他能说话，他会说什么呢？
④过渡：是啊！千言万语离不开老人对海鸥的爱，海鸥对老人的情。请你把感人的一幕有感情地朗读出来吧！朗读（分一二、三四组读）
（3）收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？
①大声鸣叫
我们又听到了海鸥的大声鸣叫，你们听到了吗？他们在说什么？朗读
②像炸了营似的，是怎样的一幅情景？
想象画面朗读（指名个别读，自由朗读）
③出示对比句子：
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。它们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片海鸥群中脱出身来。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
（师生对比朗读）
（海鸥意识到要与老人分别，伤痛、急切、焦虑）
（多、乱、盘旋、速度）
这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观啊！这么多的海鸥来送别老人，场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出海鸥对老人的一片深情。（配乐朗读朗读）
5、对于大家来说，这是一件让人意想不到的事情，然而它却真真切切地发生了，在向灵堂走去的路上，海鸥还会用什么样的方式来表达他们对老人的感情呢？文章第18自然段只有一个省略号，你看这六个大大的圆点，其实里包含着千言万语，请你发挥想象给这段补充上内容。动笔写下来。
6、过渡：是啊。海鸥也是非常有灵性的，他们和人一样具备情感。对于别人来说这是意想不到的事情，然而对于与老人相处了十多年的海鸥来说，却一切都在情理之中。我们合作把最后一段朗读出来：
三、小结延伸
1、读完了老人与海鸥的故事，你有什么想说的？
2、作者用他富有感情的笔触向我们展示了一个真实、感人的故事。我想同学们现在不仅沉浸在老人与海鸥的动人故事中，也沉浸在感人的字里行间。
3、有人想为这个感人的故事写一副对联，但没有写完。相机板书：
上联：老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）
下联：海鸥恋老人似（儿女）有（义）有(情)横批（老人与海鸥）
请大家帮忙把对联补充完整。（学生完成后，教师出示自己所填的）
4、如今，xx市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？
5、是啊！动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报！让我们携起手（引读）——保护自然、爱护动物、共创和谐
四、布置作业
1、小组合作办一期以“人与动物和谐相处”的手抄报。
2、推荐阅读：长篇小说《军犬黑子》
后附板书设计：
21老人与海鸥
老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）
横批（老人与海鸥）
海鸥恋老人似（儿女）有（义）有(情)
老人与海教学设计
作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的老人与海教学设计，希望能够帮助到大家。