优短文提供的《溶解的快与慢》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《溶解的快与慢》教学设计 篇1
教学目标：
1、科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：
方糖溶解实验的研究
教学难点：
对比实验过程中，各种相同条件的控制
教学准备：
筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水槽。
教学过程：
一、哪一个溶解的快。
1、复习：一个物体在水中溶解后有什么特征?
2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中(25ml)，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3、教师演示实验，学生观察实验。(教师指导对比方法)
4、整理观察信息，交流想法。
5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢?(60摄氏度左右，强调安全。)
6、教师演示实验，学生观察实验。
7、整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1、出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?
2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的.水使肥皂溶解得快……
3、制定实验设计。(小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。)
(1)小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想)。
(2)各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。(重点指导对比实验中变量的控制。)
(3)请教师演示对比实验，学生观察评议。
4、学生汇报观察结果，回应假设，总结评价。
5、整理课堂共识记录。
6、下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?
三、课后总结：
1、在探究物体溶解的快与慢活动中，我们采用的试验方法叫对比实验。
2、即加热又搅拌能使砂糖很快溶解。
《溶解的快与慢》教学设计 篇2
【教学目标】
科学概念：
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：
引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：
愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】
让学生体会到溶解快慢与搅拌、温度颗粒大小有关
【教学难点】
对比实验过程中，各种相同条件的控制
【教学准备】
分组实验：筷子
1、玻璃杯
2、热水和冷水、糖块、红糖、水槽1。
【教学过程】
一、导入
师：老师这里有一杯水，请同学帮我尝尝是什么味道的。(请一位同学喝并问问是什么味道的)
生：没有味道
师：噢刚才老师忘了在里面加糖了(在里面加一块糖)，现在老师在里面夹了一块糖，再请这位同学来尝一下是什么味道的。
生：还是没有味道
师：奇怪了，老师明明在水里加了一块糖为什么还是没味道呢?
生：因为糖还没有溶解。
师：那你们有什么方法可以帮老师快速的喝到糖水呢?
生：搅拌、加热、切碎？
师：同学们说到了很多种方法，今天这节课就让我们一起来研究一下溶解的快与慢(板书：溶解的快与慢)
二、小组实验
(一)哪一个溶解的快
师：刚才同学们说的加快溶解的方法，都还是我们的'猜想，到底这些猜想正不正确呢，我们应该怎么验证?
生：实验
师：看来同学们都具备了成为小科学家的潜质，咱们要验证我们的猜想必须要通过实验来验证。刚才同学们列出了三个可能加速溶解的方法，现在我们就来一一验证一下。我们先来看看如何验证搅拌可以加快溶解，老师给大家准备的实验用品有红糖，烧杯，搅拌棒，谁能说说用这些东西该怎么来验证搅拌能加快溶解。
生：烧杯加入水，然后放入红糖，用搅拌棒搅拌。
生：不能师：老师有一个又有一个问题了，按照这位同学的做法我们能看出到底是拌溶解的快还是不搅拌溶解得快吗?
师：看来刚才同学设计的实验还不太完善，谁能帮助一下他?
生：再拿一个杯子，里面放入红糖，然后不搅拌，两个杯子放在一起，看看谁溶解的快。
师：老师明白了这位同学的意思了，就是要拿一个不搅拌和搅拌做一个对比。为了保证我们实验结果的准确性，我们还要注意哪些?两个杯子放的水不一样多的水行吗?
生：有影响，所以两个杯子的红糖和水要一样多，水的温度也要一样。
师：现在老师把刚才同学们说的实验完整的总结一遍，拿两个一样的杯子，装入一样多的水，放入一样多的红糖，一个杯子搅拌，一个杯子不搅拌，观察哪一个杯子的糖先溶解完，然后停止实验。咱们搅拌的实验过程已经有了，谁能根据第一个实验的过程设计出温度和颗粒大小的实验呢? 小组讨论两分钟。
师：讨论结束，请同学们来汇报一下你们组讨论的结果。
生：
1.两个杯子放入等量的水，一杯热水，一杯凉水
2.加入等量的红糖。
师：很好，同学们在设计的过程中注意到了那些事变量，那些是不变量。现在老师还有一个问题，在做温度的试验中，我们可以搅拌吗?
生：不可以
师：那怎么设计实验才可以使加入搅拌但又不影响实验结果呢?
生：两个杯子同时搅拌。
师：大家都非常聪明，在温度的试验中，我们把搅拌当做不变量，就可以不影响实验结果了。下面我们请一个同学将我们刚完善的温度的实验完整的叙述一遍。
师：两个实验的实验步骤我们已经有了，但在实验之前呢老师还有几点温馨提示：
1.搅拌过程中注意不要让水溅出来，轻轻搅拌。
2.倒热水的时候注意不要被热水烫到
3.实验过程中保持轻声
4.实验完成后将实验用品放在桌角
5.小组分工合作，并填写实验报告。 (学生实验，教师巡视)
师：请小组汇报实验结果。
生：搅拌和加热可以加速溶解。
师：其他小组也得到了一样的结论，搅拌和加热确实可以加快溶解，这就说明咱们前面的猜想是正确的，前面咱们猜想过程中还有一个因素，切碎，同学们你们觉得这个会加速溶解吗?
生：会
师：既然大家都觉得会，谁能用咱们生活中的例子来证明。
生：冲咖啡、冲药？
师：看来切碎确实可以加速溶解，其实咱们身边处处是科学，只要你留心观察你就会发现。
(二)加快水果糖溶解的研究
师：咱们已经掌握了三种加速溶解的方法，下面就让我们来进行一个谁溶解的快得比赛。我先说比赛要求，每个组都有一块方糖，用最短的时间将糖全部溶解并且将实验仪器摆放整齐坐端正的组获胜，咱们看看那个组最先完成。比赛开始。 (学生实验)
师：第一组最快完成，你们说说你们是怎么做的?
生：我们把三种方法结合在一起用所以溶解的快。
师：看来同学们师非常聪明的，将三种方法结合在一起时溶解更快了。其实在咱们身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你们知道吗?说说看。
生：冲咖啡，洗衣粉？
师：咱们生活处处都离不开科学，只要你留心观察就可以发现，其实科学就在我们的身边，希望同学们都能做一个用心观察的小科学家。
《溶解的快与慢》教学设计 篇3
【教学目标】
科学概念：
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：
引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：
愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】
让学生体会到溶解快慢与搅拌、温度颗粒大小有关
【教学难点】
对比实验过程中，各种相同条件的控制
【教学准备】
分组实验：筷子
1、玻璃杯
2、热水和冷水、糖块、红糖、水槽1。
【教学过程】
一、导入
师：老师这里有一杯水，请同学帮我尝尝是什么味道的。(请一位同学喝并问问是什么味道的)
生：没有味道
师：噢刚才老师忘了在里面加糖了(在里面加一块糖)，现在老师在里面夹了一块糖，再请这位同学来尝一下是什么味道的。
生：还是没有味道
师：奇怪了，老师明明在水里加了一块糖为什么还是没味道呢?
生：因为糖还没有溶解。
师：那你们有什么方法可以帮老师快速的喝到糖水呢?
生：搅拌、加热、切碎？
师：同学们说到了很多种方法，今天这节课就让我们一起来研究一下溶解的快与慢(板书：溶解的快与慢)
二、小组实验
(一)哪一个溶解的快
师：刚才同学们说的加快溶解的方法，都还是我们的猜想，到底这些猜想正不正确呢，我们应该怎么验证?
生：实验
师：看来同学们都具备了成为小科学家的潜质，咱们要验证我们的猜想必须要通过实验来验证。刚才同学们列出了三个可能加速溶解的方法，现在我们就来一一验证一下。我们先来看看如何验证搅拌可以加快溶解，老师给大家准备的实验用品有红糖，烧杯，搅拌棒，谁能说说用这些东西该怎么来验证搅拌能加快溶解。
生：烧杯加入水，然后放入红糖，用搅拌棒搅拌。
生：不能师：老师有一个又有一个问题了，按照这位同学的做法我们能看出到底是拌溶解的快还是不搅拌溶解得快吗?
师：看来刚才同学设计的实验还不太完善，谁能帮助一下他?
生：再拿一个杯子，里面放入红糖，然后不搅拌，两个杯子放在一起，看看谁溶解的快。
师：老师明白了这位同学的`意思了，就是要拿一个不搅拌和搅拌做一个对比。为了保证我们实验结果的准确性，我们还要注意哪些?两个杯子放的水不一样多的水行吗?
生：有影响，所以两个杯子的红糖和水要一样多，水的温度也要一样。
师：现在老师把刚才同学们说的实验完整的总结一遍，拿两个一样的杯子，装入一样多的水，放入一样多的红糖，一个杯子搅拌，一个杯子不搅拌，观察哪一个杯子的糖先溶解完，然后停止实验。咱们搅拌的实验过程已经有了，谁能根据第一个实验的过程设计出温度和颗粒大小的实验呢? 小组讨论两分钟。
师：讨论结束，请同学们来汇报一下你们组讨论的结果。
生：
1.两个杯子放入等量的水，一杯热水，一杯凉水
2.加入等量的红糖。
师：很好，同学们在设计的过程中注意到了那些事变量，那些是不变量。现在老师还有一个问题，在做温度的试验中，我们可以搅拌吗?
生：不可以
师：那怎么设计实验才可以使加入搅拌但又不影响实验结果呢?
生：两个杯子同时搅拌。
师：大家都非常聪明，在温度的试验中，我们把搅拌当做不变量，就可以不影响实验结果了。下面我们请一个同学将我们刚完善的温度的实验完整的叙述一遍。
师：两个实验的实验步骤我们已经有了，但在实验之前呢老师还有几点温馨提示：
1.搅拌过程中注意不要让水溅出来，轻轻搅拌。
2.倒热水的时候注意不要被热水烫到
3.实验过程中保持轻声4.实验完成后将实验用品放在桌角5.小组分工合作，并填写实验报告。 (学生实验，教师巡视)
师：请小组汇报实验结果。
生：搅拌和加热可以加速溶解。
师：其他小组也得到了一样的结论，搅拌和加热确实可以加快溶解，这就说明咱们前面的猜想是正确的，前面咱们猜想过程中还有一个因素，切碎，同学们你们觉得这个会加速溶解吗?
生：会
师：既然大家都觉得会，谁能用咱们生活中的例子来证明。
生：冲咖啡、冲药？
师：看来切碎确实可以加速溶解，其实咱们身边处处是科学，只要你留心观察你就会发现。
(二)加快水果糖溶解的研究
师：咱们已经掌握了三种加速溶解的方法，下面就让我们来进行一个谁溶解的快得比赛。我先说比赛要求，每个组都有一块方糖，用最短的时间将糖全部溶解并且将实验仪器摆放整齐坐端正的组获胜，咱们看看那个组最先完成。比赛开始。 (学生实验)
师：第一组最快完成，你们说说你们是怎么做的?
生：我们把三种方法结合在一起用所以溶解的快。
师：看来同学们师非常聪明的，将三种方法结合在一起时溶解更快了。其实在咱们身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你们知道吗?说说看。
生：冲咖啡，洗衣粉？
师：咱们生活处处都离不开科学，只要你留心观察就可以发现，其实科学就在我们的身边，希望同学们都能做一个用心观察的小科学家。
《溶解的快与慢》教学设计 篇4
一、教学目标
1、知识与技能：学生了解可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、情感态度与价值观：学生发展公平实验的意识，体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
二、教学重难点
重点：了解可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小、水温及是否被搅拌等因素有关。
难点：科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
三、教学准备
小组准备：2个烧杯、1根玻璃棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、水果糖、方糖、溶解快与慢的记录表。
四、课时安排
1课时。
五、教学设计
（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。
2．生1：（用筷子搅拌。）
生2：（把水换成热水。）
生3：（把水果糖捣碎。）
生4：（把水果糖捣碎，放在热水里再用筷子搅拌……）
3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……
4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）
【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】
（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。（引出对比实验）
（师生共同讨论相同条件和不同条件。）
师：其实我们的`科学书上对这个实验做了专门的讲述，就大家翻开书本31页，好，带着我们刚刚讨论的结果，我们一起来仔细看一看课文中第二自然段，从这里找出实验有哪些相同的条件，还需要什么不同的条件，找出之后，以小组为单位，来填写实验报告单。现在开始，记录员以简单的文字记录你们的讨论结果。
实验记录单一
（学生汇报记录结果，教师进一步完善记录结果。）
相同的条件：水量相同、盐量相同、温度相同、同时放盐、观察时间相同
不同的条件：一杯搅拌、一杯不搅拌
师：好了，这个实验我们已经设计好了，在动手之前，老师要送给大家几个实验提示，我们一起将它读一遍。
实验提示：
1、严格按照实验方案进行实验；
2、注意观察实验现象，完成记录表一；
3、请实验操作时动作轻、声音小，勤思考；
4、注意实验安全。
（生齐读。）
师：好，小科学家们，按照我们刚才的实验方案严格控制条件，开始小组实验，并完成实验记录单。
学生实验，教师巡视。
得出结论：搅拌能加快食盐的溶解
2、分别探究“加热能否加快溶解”与“捣碎能否加快溶解”实验
（分组进行，1—5组探究“热水能否加快物质溶解”，溶解物质是食盐；6—10组探究“捣碎能否加快物质的溶解”，溶解物质是方糖。）
师：在实验前，老师还是想请同学们设计一下，你们准备怎么来验证你们的猜想，然后你要完成的相同条件和不同条件，并且把它填写在实验记录单二中。
（小组讨论填写实验记录单二）
实验记录单二
（学生汇报记录结果，教师进一步完善）
师：大家注意到没有，我们填的两张记录单中，不同条件有几个？
生：一个。
师：为什么只有一个？如果不同的条件多了，这个实验还公不公平，而且我们就不知道这个溶解的快与慢究竟是哪个条件引起的，对不对？所以我们做实验的过程中要严格的控制自己的条件。
学生实验，教师巡视。
得出结论：加热能加快物质的溶解
捣碎能加快物质的溶解
师：我们的实验都完成的非常好，我们通过三个实验，搅拌、加热、捣碎都能加快物质的溶解，我们通过的是什么实验？
生：对比实验
师：并且在实验中我们找出了相同条件和不同条件，而且对比实验的不同条件只能有一个。
【设计意图：以搅拌实验为例，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，注重学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培养。】
（三）、结合生活、拓展探究
师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？
1．讨论游戏方案：同时放入嘴中，1-2小组含在嘴里不动，3-4小组用舌头翻动搅拌，5-7小组把糖块咬碎但不搅拌，8-10小组咬碎并搅拌，用1、2、3、4记录糖溶解快慢的顺序。
2．小组进行吃糖游戏，做好记录。
3．汇报游戏结果，谈谈你的感受。
小游戏：怎样吃糖，溶解更快
【设计意图：综合运用所学知识解决实际问题，学以致用。利用学生爱玩的心理，通过游戏的形式调动了他们的情绪，保证了实验效果，实现趣味和有效的统一。】
（四）、收拾器材、培养习惯
师：在生活中我们用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科学的方法，只要做个有心人，我们会发现科学就在我们身边，孩子们，让我们在生活中学科学，用科学，争取成为真正的科学家，今天，我们的实验结束了，科学家在完成研究后，从来不会忘记整理他的实验材料，接下来，让我们也把自己的实验材料整理好。
六、板书设计
2．5溶解的快与慢
搅拌 相同条件
热水 加快物质的溶解 对比实验
捣碎 不同条件（1个）