优短文提供的《辽阔的草原》教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《辽阔的草原》教学设计 篇1
设计思路
《辽阔的草原》选自人民教育出版社七年级音乐教材第四单元《神州大地》（1）──辽阔的草原。是一节以学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互配合的综合课。通过对《牧歌》的学唱以及对无伴奏合唱《牧歌》的欣赏，让对地域性民歌特征不甚了解的七年级学生感受蒙古族民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响。在教学设计思路上体现了“体验、探究、升华”的教学方式。
体验：在歌曲的教学中，让学生用听唱法直接学唱歌曲，有利于学生感受、体验、掌握蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处理，层层深入，让学生在反复体验中感受和理解，为探究地域文化对草原民歌的影响作好铺垫。
探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调”的特点。
升华：通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通过学生的.才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊”这已不多见的现象，增强学生的环保意识和热爱家乡、美化家乡的情感。
教学目标
1、通过欣赏和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。
2、通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。
3、通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生的环保意识和热爱家乡的情感。
教学重、难点
对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握；探究地域文化对草原民歌旋律的影响。
教学过程
一、体验
1、导入
师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。”（播放《蒙古人》，边听边观赏草原风光。）
师：请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。
生：看到了美丽的一望无际的大草原，听到了腾格尔演唱的《蒙古人》。老师要带我们去看内蒙古大草原，听魅力无穷的蒙古族民歌……
师：那就让我们一起体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（板书课题）
2、学唱歌曲
听：播放《牧歌》。
师：请谈一下你对歌曲情绪、风格特征的认识。
生：《牧歌》是一幅有着丰富色彩的美丽画卷，是一首赞美家乡美丽富饶的赞歌。旋律悠扬、动听，节奏舒展、宽广，速度较慢，有颤音及很长的拖音。
再听：再次播放《牧歌》。
师：你认为旋律的节奏有什么特点？
生：第1、2小节与第5、6小节、9、l0小节在节奏上相同，即：XX│X·X
听唱：（第三次播放）请学生轻声和着伴奏哼唱旋律。
再唱：让学生自主选择分别采用：全班齐唱、小组唱、领唱、对唱、表演唱等形式熟悉巩固歌曲。
唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。
在演唱中教师提示学生注意：歌唱时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度的把握、演唱的情绪等。
二、探究
1、欣赏
听：欣赏无伴奏合唱《牧歌》（播放录音）
师：通过聆听，你认为什么是无伴奏合唱？这首无伴奏合唱《牧歌》与我们刚才唱过的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？
生：无伴奏合唱就是没有乐器伴奏的合唱。演唱方式上前一首独唱，后一首是合唱。无伴奏合唱比独唱更能表现出草原的空旷、一望无际，给人的感受更加丰富……
教师补充：……
再听：播放无伴奏合唱《牧歌》。（进一步感受无伴奏合唱的音乐魅力）
2、播放草原风光的影片
师：请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。
生：通过谈论与相互补充得出初步的观点。
3、探究结论
师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式……
三、升华及延伸
1、升华
师：通过学唱和欣赏，你认为蒙古民歌有哪些特点？
生：曲调悠长、连绵起伏；节奏舒展、宽广；旋律中有颤音及下滑音，充满了辽阔、奔放的草原气息……
师：为什么昔日那种“风吹草低见牛羊”的美丽景色现如今在内蒙已不多见？国家采取了哪些措施？
生：草原、草场沙化严重，导致生态环境恶化。目前，我们国家正在退耕还林还草，建设生态林，大力发展人工草场，推广栏养和封沙育草等措施……
师：今天同学们都有哪些收获？
生：……
2、延伸
才艺展示
师：有了这么多收获，大家愿与老师一起通过歌舞表演的形式来表现我们对草原民歌以及家乡的热爱吗？
师、生进行才艺展示。
知识拓展
师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕捉、去思考。
教学反思
当前，流行音乐冲击着学校的音乐课堂，越来越多的学生对民族音乐不感兴趣。通过《辽阔的草原》这一课的教学，我有如下体会：
1、充分体现学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，要让学生在充分的听和唱中感受作品本身的旋律特征，为了解蒙古族民歌的音乐特征作铺垫；同时，在学生学会歌曲的基础上再唱歌谱，降低了学习难度。
2、注重音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。对探究、认识民歌特征与地域文化的联系，体验内蒙民歌的独特美起了很重要的作用。
3、突出学生的主体性。在课堂教学中多次采用提问、及时评价等方法及学生积极主动的才艺展示，多方位的调动了学生的积极性，学生反应强烈。
4、采用对比法、情景再现法、联系实际法、实践法等多种教学方法，提高学生学习的热情。
《辽阔的草原》教学设计 篇2
设计思路：
《辽阔的草原》选自人民教育出版社七年级音乐教材第四单元《神州大地》（1）──辽阔的草原。是一节以学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互配合的综合课。通过对《牧歌》的学唱以及对无伴奏合唱《牧歌》的欣赏，让对地域性民歌特征不甚了解的七年级学生感受蒙古族民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响。在教学设计思路上体现了“体验、探究、升华”的教学方式。
体验：在歌曲的教学中，让学生用听唱法直接学唱歌曲，有利于学生感受、体验、掌握蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处理，层层深入，让学生在反复体验中感受和理解，为探究地域文化对草原民歌的影响作好铺垫。
探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调”的特点。
升华：通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通过学生的才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊”这已不多见的现象，增强学生的环保意识和热爱家乡、美化家乡的情感。
教学目标：
1、通过欣赏和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。
2、通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。
3、通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生的环保意识和热爱家乡的情感。
教学重、难点：
对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握；探究地域文化对草原民歌旋律的影响。
教学过程：
一、体验
1、导入
师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。”（播放《蒙古人》，边听边观赏草原风光。）
师：请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。
生：看到了美丽的一望无际的大草原，听到了腾格尔演唱的《蒙古人》。老师要带我们去看内蒙古大草原，听魅力无穷的蒙古族民歌……
师：那就让我们一起体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（板书课题）
2、学唱歌曲
听：播放《牧歌》。
师：请谈一下你对歌曲情绪、风格特征的认识。
生：《牧歌》是一幅有着丰富色彩的美丽画卷，是一首赞美家乡美丽富饶的赞歌。旋律悠扬、动听，节奏舒展、宽广，速度较慢，有颤音及很长的拖音。
再听：再次播放《牧歌》。
师：你认为旋律的节奏有什么特点？
生：第1、2小节与第5、6小节、9、l0小节在节奏上相同，即：
听唱：（第三次播放）请学生轻声和着伴奏哼唱旋律。
再唱：让学生自主选择分别采用：全班齐唱、小组唱、领唱、对唱、表演唱等形式熟悉巩固歌曲。
唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。
在演唱中教师提示学生注意：歌唱时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度的把握、演唱的情绪等。
二、探究
1、欣赏
听：欣赏无伴奏合唱《牧歌》（播放录音）
师：通过聆听，你认为什么是无伴奏合唱？这首无伴奏合唱《牧歌》与我们刚才唱过的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？
生：无伴奏合唱就是没有乐器伴奏的合唱。演唱方式上前一首独唱，后一首是合唱。无伴奏合唱比独唱更能表现出草原的空旷、一望无际，给人的感受更加丰富……
教师补充：……
再听：播放无伴奏合唱《牧歌》。（进一步感受无伴奏合唱的音乐魅力）
2、播放草原风光的影片
师：请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。
生：通过谈论与相互补充得出初步的观点。
3、探究结论
师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式……
三、升华及延伸
1、升华
师：通过学唱和欣赏，你认为蒙古民歌有哪些特点？
生：曲调悠长、连绵起伏；节奏舒展、宽广；旋律中有颤音及下滑音，充满了辽阔、奔放的草原气息……
师：为什么昔日那种“风吹草低见牛羊”的美丽景色现如今在内蒙已不多见？国家采取了哪些措施？
生：草原、草场沙化严重，导致生态环境恶化。目前，我们国家正在退耕还林还草，建设生态林，大力发展人工草场，推广栏养和封沙育草等措施……
师：今天同学们都有哪些收获？
生：……
2、延伸
才艺展示
师：有了这么多收获，大家愿与老师一起通过歌舞表演的形式来表现我们对草原民歌以及家乡的热爱吗？
师、生进行才艺展示。
知识拓展：
师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕捉、去思考。
教学反思：
当前，流行音乐冲击着学校的音乐课堂，越来越多的学生对民族音乐不感兴趣。通过《辽阔的草原》这一课的教学，我有如下体会：
1、充分体现学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，要让学生在充分的听和唱中感受作品本身的旋律特征，为了解蒙古族民歌的音乐特征作铺垫；同时，在学生学会歌曲的基础上再唱歌谱，降低了学习难度。
2、注重音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。对探究、认识民歌特征与地域文化的联系，体验内蒙民歌的独特美起了很重要的作用。
3、突出学生的主体性。在课堂教学中多次采用提问、及时评价等方法及学生积极主动的才艺展示，多方位的调动了学生的积极性，学生反应强烈。
4、采用对比法、情景再现法、联系实际法、实践法等多种教学方法，提高学生学习的热情。
《辽阔的草原》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《辽阔的草原》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《辽阔的草原》教学设计 篇3
一、教学目标
1.情感态度与价值观目标
引导学生感受蒙古族民歌《辽阔的草原》中所蕴含的对草原的热爱之情，培养学生对少数民族音乐文化的喜爱，增强民族自豪感。
通过欣赏和学唱，让学生体会到草原人民豁达、豪爽的性格特点。
2.过程与方法目标
运用聆听、模仿、对比等方法，提高学生音乐感知能力，让学生能够准确把握歌曲的节奏、旋律特点。
通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和音乐表现力，让学生能够自信地演唱歌曲。
3.知识与技能目标
让学生了解蒙古族长调民歌的特点，包括悠长的旋律、自由的节奏、复杂的装饰音等。
指导学生掌握歌曲《辽阔的草原》中的音准、节奏，尤其是装饰音的演唱，如波音、滑音等，能够用自然、圆润的声音演唱歌曲。
二、教学重难点
1.教学重点
引导学生感受《辽阔的草原》的音乐风格，体会其独特的民族韵味。
指导学生准确、流畅地演唱歌曲，把握好歌曲中的装饰音和节奏变化。
2.教学难点
理解和表现蒙古族长调民歌中自由延长音所体现出的情感内涵和草原意境。
学生能够运用适当的力度、速度变化来演唱歌曲，展现出歌曲的情感层次。
三、教学方法
1.讲授法
讲解蒙古族的文化、长调民歌的特点以及歌曲《辽阔的草原》的创作背景、音乐知识等内容，让学生对教学内容有初步的理性认识。
2.欣赏法
通过播放不同版本的《辽阔的草原》，包括原生态演唱和现代改编版本，让学生直观地感受歌曲的旋律美和意境美，培养学生的音乐鉴赏能力。
3.示范法
教师亲自示范演唱歌曲，特别是装饰音、延长音等演唱技巧，让学生更直观地学习和模仿。
4.练习法
学生通过多次练习，掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。练习过程中可采用齐唱、小组唱、个人独唱等多种形式。
5.讨论法
组织学生讨论歌曲的情感、风格特点以及与蒙古族文化的联系，激发学生的思维，促进学生对音乐的理解。
四、教学准备
1.多媒体教学设备，用于播放歌曲音频、视频资料。
2.制作精美的教学课件，内容包括蒙古族的风土人情图片、长调民歌介绍、歌曲乐谱等。
3.准备一些简单的蒙古族乐器道具（如马头琴模型等），增强教学的趣味性。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
通过多媒体展示一组美丽的草原风光图片（蓝天、白云、广袤的草原、成群的牛羊等），同时播放一段轻柔的草原背景音乐（如《牧歌》）。
提问学生：“同学们，看到这些画面，你们能想到什么？你们知道这是哪里的风光吗？”引导学生回答出草原，进而引出蒙古族和蒙古族音乐。
2.知识讲解（10分钟）
利用课件介绍蒙古族的文化，包括蒙古族的生活方式（游牧生活）、传统节日（那达慕大会）、特色服饰（蒙古袍、腰带、靴子等）。
详细讲解蒙古族长调民歌的特点：
旋律特点：悠长、舒缓，音域宽广，常常有大跨度的音程进行。例如《辽阔的草原》中，旋律起伏较大，如同草原上的山峦起伏。
节奏特点：自由、无固定节拍，常常根据演唱者的情感和歌词内容进行自由发挥。以歌曲中的长音为例，演唱者可以根据自己的理解适当延长。
歌词特点：多以赞美草原、家乡、骏马、亲情、爱情等为主题，语言质朴、生动。
演唱技巧：大量运用装饰音，如波音、滑音、颤音等，来丰富旋律的表现力。
3.歌曲欣赏（10分钟）
第一次完整播放《辽阔的草原》（原生态演唱版本），让学生安静地聆听，同时思考问题：“这首歌曲给你什么样的感受？你能从歌曲中听出哪些长调民歌的特点？”
听完后，让学生自由发言，分享自己的感受和发现。教师对学生的回答进行总结和补充，进一步强化学生对长调民歌特点的理解。
第二次播放歌曲，这次引导学生重点关注歌曲的旋律、节奏和歌词，同时在课件上展示歌曲的乐谱，让学生跟随音乐的节奏轻轻晃动身体，感受歌曲的韵律。
4.学唱歌曲（15分钟）
教师范唱歌曲，要求学生注意观察教师的口型、呼吸和演唱表情，同时感受歌曲的情感。
一句一句地教唱学生，重点指导学生唱准装饰音。例如，在“辽阔的草原”一句中，“阔”字上的波音要唱得清晰、自然，可以先让学生单独练习这个装饰音，然后再带入歌词演唱。对于歌曲中的.长音，如“啊”字的延长音，要指导学生保持气息的稳定，用均匀的气息来演唱，体现出长调民歌自由、舒展的特点。
学生跟随教师的钢琴伴奏，完整地演唱歌曲。在演唱过程中，教师注意观察学生的演唱情况，及时纠正音准、节奏和演唱技巧方面的问题。
组织学生以小组为单位进行练习，每个小组推选一名组长，负责组织小组内的练习和指导。练习结束后，每个小组进行展示，其他小组的同学认真聆听并给予评价。
5.歌曲处理与表现（10分钟）
引导学生讨论如何更好地表现歌曲的情感。例如，在演唱“虽然有辽阔的草原”这一句时，可以适当加强力度，表现出对草原的赞美之情；在演唱“不知姑娘的心上是否有我”这一句时，可以稍微放慢速度，用轻柔、含蓄的声音演唱，表现出主人公的羞涩和期待。
根据讨论结果，让学生再次演唱歌曲，这次要求学生注意情感的表达和力度、速度的变化。教师对学生的演唱进行评价和指导，鼓励学生在演唱中大胆地展现自己对歌曲的理解。
6.拓展延伸（5分钟）
播放一段现代改编的《辽阔的草原》，如加入了现代音乐元素（电子音乐、流行节奏等）的版本，让学生对比欣赏，感受传统与现代音乐融合的魅力。
鼓励学生课后尝试用自己喜欢的方式对《辽阔的草原》进行改编，可以是加入新的歌词、改变节奏或者运用其他乐器进行伴奏等，并在下次音乐课上分享自己的创作。
7.课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括蒙古族文化、长调民歌特点、《辽阔的草原》的演唱技巧和情感表达等。
再次强调民族音乐的重要性，鼓励学生在课后继续欣赏和学习其他少数民族的音乐，传承和弘扬我国优秀的民族音乐文化。
六、教学反思
在本次《辽阔的草原》教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对蒙古族长调民歌有了更深入的了解，也能够较好地演唱歌曲《辽阔的草原》。在导入环节，美丽的草原图片和音乐有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在知识讲解部分，需要更加注重结合实例，让学生更直观地理解长调民歌的特点。在学唱歌曲环节，小组合作学习的方式提高了学生的参与度，但部分学生在装饰音的演唱上还需要进一步加强练习。在今后的教学中，可以增加更多的互动环节和拓展内容，进一步培养学生的音乐创造力和民族音乐鉴赏能力。