优短文提供的《窗》语文教案（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《窗》语文教案 篇1
一、导入：
大家已在屏幕上看到了窗，今天我们上课的内容就与窗有关系。先我们来玩一个文字游戏，请你用“窗”、“病房”、“两位病人”、“五彩斑斓”这四个词串联成一段50－100字的短文，要求能反映一个主题。
二、听清楚
我十分惊讶大家的出色能力，能够在如此短时间里编织出一个小故事、小片断而且主题鲜明。今天我给大家带来了澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，听听这个窗内发生了什么？（听录音，并放发文章）请大家认真听，用心体会：
1、搜索信息，独立完成下面的题目。
2、留意故事最后，能否发现什么问题？
（一）故事听完了，现在检查同学们听的效果如何，请看以下二个小题（大屏幕），请同学给出答案。 描述者 贪欲者
1．故事发生在 一家医院的病房里 。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他们的病情都 很严重 。
融洽
2．开始,两人关系 很友好 ，他们经常 谈天 ，靠窗的病人还经常为同伴描述 窗外的景色 。 不平衡
同伴的描述对不靠窗的病人而言是一种享受。不靠窗的病人因为 嫉妒 ，所以他在同伴生命垂危的时候 见死不救 。
（二）好，完成得很好，大家听力不错。大家有没有听出来，故事的最后有什么问题？
不错，这个故事没有结尾。是老师特意把结尾删掉了。法国学者帕斯卡曾经说过这样一句话：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”。请大家根据小说的内容、情节，充分发挥自己的想象力，猜想故事的结尾。看谁是离神最近的人。
（1）续尾 我真的佩服大家。我也想了几个，大家想不想看？
大屏幕展示：
1、外面的景色果然像病友描述的一样美丽。他高兴极了！
2、他觉得外面的景色并不像病友描述的那样漂亮。他有点失望。
3、他看到的只是光秃秃的一堵墙。
4、可是他什么也没看到。
透露一小秘密：泰格特原作的结尾就在其中，你认为会是哪一个？并简单说明你的理由。
原作的结尾就是第3个，大家记住这个结尾（齐读）：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
（2）议尾
嘎然而止；给人以想象的空间；结尾是极好的讽刺；
小结结尾作用：凸显人物，画龙点睛，收束全文，引起思考。这个结尾出人意料，而又合情合理。我们曾学到过这样的结尾－－欧亨利式的《警察与赞美诗》、莫泊桑的《项链》。
大家可以在以后的作文中借鉴这种写法。“三大短篇小说巨匠”之一的欧亨利最擅长这种写法。这种写法我们称之为“欧亨利式的结尾”。
“欧亨利式”的结尾：
文章先叙述故事情的正常发展，但对最重要的事实都一直保守秘密，结尾时峰回路转，给人一个出乎意料的结局，向读者提示生活的真相和从物性格及作品的意义，使读者在惊愕之余拍案叫绝。
三、读明白
好了，结尾出来了，小说也就完整了。现在请大家跳读文章，讨论以下问题（大屏幕出示）： “你觉得最让你感动的是哪个情节？最令你气愤的事情是什么？
（学生四人一组合作探讨；教师巡视，参与其中，与大家交流。）
（一）欣赏四五段，分析靠窗的病人形象：
1．读
综合这几个同学的表述，我觉得最让大家感动是靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美丽的景色。哪几个段落写了靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美丽的景色？――4、5两段，请大家齐读这两段。
2．想象
现在大家将你的文本反扣在书桌上，闭上眼想象一下。回顾一下这两段写了哪些景物：花草、湖水、野鸭、天鹅、孩子、情侣、网球赛等等。这两段既写了美丽的风景又写了人的活动，画面很温馨，是风景美与人情美的融合。那么结合小说结尾，大家想，当时这种美景存在吗？
3．评价
既然不存在，靠窗的病人为什么还要给他这样描述呢？这不是欺骗吗？
大家表述的不同，但是意思差不多。最难能可贵的是，不要忘记，他也是一个病人，而且病得很严重，他每天上午或下午仰坐一个小时，为他的病友描述这种美景，你觉得他的这种品质怎么样？――很高尚！
他还是一个热爱生活的人，他有一双善于发现生活中美的眼睛，他的心态是乐观的、积极的、健康的、向上的。否则，他也不可能描述出这么美好的景象。
（心地善良、品质高尚、乐观向上）
（二）欣赏6－9段，分析不靠窗的病人形象：
如果你是那个不靠窗的病人，你和这样一个病人住在一个病房里，得到这样的待遇，你会怎么想呢？（或者怎么做）
1．找
但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默读6—9段，找出展现他的心理变化的关键句子。（“津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是 一种享受。”
“为什么偏偏是挨着窗户的那个人,能有幸观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?” “他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。”
“紧挨着窗口的为什么不该是我呢。”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”）
享受――羡慕――妒忌――嫉恨
2．读
并请同学把找到的几句话读一下，要读出他的这种情绪。
3．评价
当他产生这中想法，萌生妒嫉之情之时，他有何感受？――感到惭愧，“惭愧”一词可见这人本质是善良的，可是因不平衡而产生的仇恨与敌意如同一面不断增高的墙，使他由羡慕进而发展到嫉恨。这正如培根所说的，“嫉妒能把凶险和灾难投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用败坏别人幸福的办法来安慰自己。其实危机时刻，救他的病友很简单，“只要电铃一响,值班的护士就会立即赶来”，简直就是举手之劳。可是他却“纹丝不动”“仍然盯着天花板”。固执地重温着自己的想法可见他是个：自私自利、心灵丑陋、冷酷无情。最终他处心积虑的相得到靠窗的床位，最后得到的结果是“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
四、悟透彻
同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙呢？――心灵之窗是打开还是关闭。打开：心中有美，才能看到窗外的美。关闭：心中横着着一堵墙。
通过泰格特的《窗》，我也看到了：
高尚者心灵中化幻出灿烂的生命之花，而且还把光明播撒到别人的心中，而在卑鄙者眼中，却永远只能面对一堵光秃秃的墙。
从这扇窗子，我们看到了人性的光辉，更看到了人性的卑劣！
高尚和丑陋之间的距离，只有一扇窗。
嫉妒者只能用败坏别人幸福的办法来安慰自己。
同学们让我们找开心灵之窗，学会关心他人，学会珍爱自己的生命，保持积极、乐观、向上的心态对待生活。那么你们的身上可也有描述者、贪欲者的影子？你有过给人阳光却反被人伤害的事吗？你有过妒嫉、仇恨过曾帮助过你的人？后来你们是如何处理的，现在你又怎样看待那件事？
从这些事件中大家感悟到了人与人之间应让爱滋润着、充盈着，老师为你们喝彩！同时我心底也产生了一种感激，感谢大家课认真，感谢远来听课的老师。我更要感激一个同学，因为他曾感动了我。(插入俞益尉教同学做画事件。金均)
同学们，实际上人原本很简单，世界本来简单，只是在这个纷繁的社会中变得复杂。最后送我要送一首歌给这个病人，这着歌歌名是《手牵手》，他们要能手牵手必能战胜病魔。也把这首歌 送给大家，让我们就在这歌声中高声朗读顾城的诗句：
我要在大地上
画满窗户
让所有习惯黑暗的眼睛
都习惯光明
五、作业
1．类文推荐：欧亨利式的.《最后一片叶子》、《麦琪的礼物》
2．展开想像为小说续写
《窗》语文教案 篇2
教学目标
1知识与技能
学会分析小说的方法，培养自读小说的能力。
2过程与方法
通过复述小说故事及质疑、提问、探讨的过程，读懂课文。
3情感态度价值观
理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
重点、难点
1重点：A理解小说内容主题，领悟人生哲理。B理解小说独特的写法。
2难点：A学会分析小说。B理解近窗病人为什么要凭想象编造窗外美丽的风景。
课时划分：
一课时。
教学过程
一预习
1自查工具书解决本文生字词的形音义。
2初步理解课文的内容。
二导入
师述：窗，我们再熟悉不过的实物了。每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，或并不让人赏心悦目的景物。打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。今天让我们共同学习一个跟窗有关的故事，这个故事有作者加工创造的成分，因而体裁是小说，又因篇幅短小，因而是小小说，或者说微型小说，文章标题就是《窗》，作者是澳大利亚的著名作家泰格特。
三整体感知课文内容
1师述：课前我已布置同学们预习了这篇文章，这里我想再让同学们听一遍录音朗读。听时请同学们注意把录音朗读跟自己课前的朗读作一比较，发现有自己没有读准的字音、语调请自觉标注、纠正。
2放录音朗读课文。
3请学生复述小说的情节。
4请学生给本小说的情节分为四个部分。(教师点拨)
四学生质疑，师生共同释疑，深入理解课文内容、写法。
1问：在了解了故事的基本内容后，你心中产生的最大疑惑是什么?
估计学生会提出这样一个问题：小说的结尾太出人意料了，为什么近窗病人能看到窗外美丽的风景，而远窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙呢?小说的情节设置是不是出现了漏洞?事实应该是怎样的?既如此近窗病人为什么要凭想象编造并跟他的病友讲述他所见到的窗外美景呢?(答案略)
2如果你是制卷的老师，除了设计上述思考题让学生做外，你还能出哪些思考题?(点拨学生从学习小说方法角度考虑出题)(生出题后，师生共同合作解题)
可出： A小说的结尾方法跟哪位作家的结尾方法类似?小说的结尾给了你什么样的启示?
B本小说主要刻画了哪两个人物形象?他们各有怎样的精神品质?你是怎样看出来的?小说主要运用哪些手段刻画他们的性格品质?
C对于这篇小说的主题你有何看法?
D标题中的窗有哪两层含义?小说为何要以《窗》作为文章的标题?
五请学生谈通过对本课学习所获得的收获。
六拓展练习(两题任选一题)
1给本小说续写一段话，想象远窗病人看到光秃秃的一堵墙后的心理感受与行动。
2以“我看泰格特笔下的《窗》”为题写一篇赏析性的文章。
《窗》语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《窗》语文教案，欢迎阅读与收藏。
《窗》语文教案 篇3
《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。所以教学设计的主线是引导学生抓住情节，分析评价人物形象。借助形象思维，让学生进行理性的思考。
初二年级的教学内容，是学生对小说阅读的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至研究能力的训练内容。新的《语文教学大纲》在阅读上的要求是：发展学生的独立阅读能力，感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，领悟作品的内涵，初步鉴赏文学作品。因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够和体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。
本文教学的难点在于领悟作品的深刻内涵，能认识人性的美丑。因此教学设计重在引导学生品味和体验深刻的人生哲理。课堂教学的目标为1、学习精巧的构思，精练、含蓄的语言（知识储备点）2、认识人性的美与丑（情感体验点）3、独特的写作手法（能力培训点）
由于是普通班的学生，基础偏差，而且程度参差不齐。因此，在教学中，我努力针对不同的学生，采取不同的教学方法，充分照顾到学生的个性差异，培养他们的实践能力和创新精神。在学法指导上，以灵活有趣的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望。使程度不同的学生都能在愉悦的状态中茁壮成长。
本课准备采用的教学方法有：提问法，讨论法，分析研究法，比较法，实践法，答疑法等。
本文拟定一课时完成。
教学设想：一、激趣导入 二、自读交流，整体感悟 三、合作探究，品析美文 四、拓展提高，课后延伸
教学过程：
一、激趣导入
面对这扇窗，你看到了什么？
佛说：心中有佛，眼里就有佛。
二、自读交流，整体感悟。
1．引导学生理清全文结构
2．思考:
同样的窗口，为什么病友能够看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
三、合作探究，品析美文。
1、躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
2、接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
3、结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。
4、第二天早晨，医护人员送来了洗漱水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。
四、拓展提高，课后延伸。
1．小说以“窗”为标题，好在那儿？你能给它另拟一个标题吗？
2．故事的结尾，出人意料，耐人寻味。你“寻”出了什么味？
3．请发挥你的想象力，续写一段:
当这位病人看到光秃秃的一堵墙之后，他……
五．总结全文
1．学了本文后，你有什么感受，请同学们用一句话说出来。
2．真正的光明在我们的心里，该点燃的是我们的心灯。----证俨法师的话结束全课