优短文提供的小学一年级语文《口耳目》教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
小学一年级语文《口耳目》教案 篇1
【教学准备】
课件、田字格纸、生字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。
【教学过程】
第一课时
活动内容
教师活动
学生活动
一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字
（一）学习“目” 1．课件：“目”字的演变：
（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。
你们想想：“目”是怎么变过来的？
2．“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3．再读3遍。
观察、齐答。
个别读，齐读。指名答。
齐读。
（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。
（三）指导自学
1．课件：“日”字的演变，谁会读？
2．你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。
指名答、齐读。（四）小结学法，同桌自学交流
1．想东西的形象记汉字。
2．用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。）
3．老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？（五）汇报，反复认读 1．卡片出示汉字。
2．用喜欢的字组个词、造句。
3．指导分小组学习：发一套生字卡片。
4．巡视。个别读（1遍）。 个别说。
一人读，三人听。
要求：读准字音，人人过关。
开火车读、齐读。
三、课中游戏（也是复习） 1．游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
2．加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）
3．跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）
同学们读得真好听，我还想再听一遍。
4．猜一猜。（课件：彩图──日月火。）
5．我会连。（课件：P48的题目。）
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
谁认识这些字？请你读？
老师没有教，你怎么会读？
我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。）
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。
学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读，自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线，边连线边试着读一读。
对答案，不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
学会哪个读哪个。
齐读。
四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！
后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！
第二课时
一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。）
1．导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。
2．听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。
课件、录音（小娃娃说）：十一，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！苗乐弯了腰，小在林中唱歌，儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的，眼睛像红的宝石，里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的光望着我，好像在说：“欢迎你！”
3．游戏：
我大（老师大声带读）──
我小（老师小声带读）──
卡片出示12个生字。
4．生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。听、看、找。
指名答，课件相应的将找出的字变颜色。
──我小（小声跟读）。
──我大（大声跟读）。
齐读三遍。
二、写字（一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。
1．认识笔画：板书“丨、ノ、”。
2．教师拼出：十（强调：先横后竖）。
3．（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。
1．这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。）
2．指导写，教师巡视。
3．展示作业。
4．同学们还有别的意见吗？
5．小结观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。
个别说，互相补充。
学生练写
自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？
其他同学评。三、总结1．课件录音：蓝猫鼓励大家。
2．奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。
听歌下课。
小学一年级语文《口耳目》教案 篇2
【教学目标】
1、认记“口、耳、目、日、月”5个汉字，学习新笔画“竖”，会正确书写“十”。
2、了解祖国文字的由来，激发学生热爱祖国的文字。
3、培养学生能利用多种方法自主识字的能力和培养想象、观察及说话能力。
【教学重、难点】
1、认记6个汉字，会正确读准“耳、目”，正确书写“十”。
2、培养学生自主识记汉字的能力。
【教学准备】
电子琴、6个汉字的实物图及字卡，画笔，一杯盐水。
【教学过程】
一、实验激趣导入
1、出示一杯糖水，指名学生上台尝味道。（一名学生上台用手指沾水尝味道，告诉全班学生是甜味。 ）
2、老师也跟着尝，用中指伸入水中，用食指尝，告诉学生没味道，请学生说说谁对。
3、学生仔细观察，发现问题，指出老师弄错手指，引起全班哄笑。
4、小结表扬发现的同学，提出要求请学生用眼睛注意观察，耳朵认真听，嘴巴大胆发言。
本实验的目的是激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；让学生亲身体验只有认真观察才能有所发现，有所收获，从而让学生自主做到在学习时认真观察，体现情感态度的新理念。
二、学习“口、耳、目”
1、创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系：
⑴出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。
⑵请学生仔细观察，帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找到回家的路，并带回各自的家。
⑶3名学生上台分别给“口、耳、目”3个家找回2个字娃娃贴到相应的家中，台下学生给台上的3名学生加油。
创设给字娃娃找家这一情境，激发孩子认真观察，自主学习探究，发现规律的兴趣，体现课改自主探究学习的新理念，并渗透乐于助人的思想教育。
2、了解汉字的演化过程及象形字的特点：
⑴请学生说说是怎么想，怎么帮字娃娃找到家的。
⑵小结，并简单介绍中国汉字的演化过程（借助板书）
以引导学生自主发现为主，培养自主探究的学习习惯。
3、认读“口、耳、目”：
⑴揭示课题，请学生借助拼音自己读准这三个字。（口、耳、目）
⑵请一名学生读，说说读时要注意什么，其他学生评议。
⑶请四名上台挑战赛读，评议小结。
⑷全班读。
通过自主读，自主发现，培养学生的自主学习能力，同时采用擂台赛读，调动学生学习的积极性。本环节注重学生利用已有知识自主学习的新理念。
4、识记“口、耳、目”的字形：
⑴请学生说说自己想怎么记这些字，会记哪个字，比一比，谁的方法多，谁的方法妙。
⑵学生站起来说说自己的想法，预计：
学生猜谜（左一片，右一片，隔座山头不见面耳）。
学生联想（看到电视机象个口）；手势（用手指比“口、目”）；
做游戏（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；组词、说话（口腔、木耳、口香糖……）
⑶如学生有讲到做游戏，唱歌，就请全班跟着做，如方法不是很理想，师可适当提示（如老师会用猜谜，你们会不会；老师会用手势，你们会不会……）
⑷小组交流，说得好的，学生要自觉夸夸他。
这环节以学生为主体，在自主学习的基础上，围绕识字这重点，把识字与生活经验结合，努力营造民主、宽松、自由的学习氛围，让学生选择自己喜欢的方式识记，发挥学生自主识字的.积极性和创造性，体现了人文性，自主探究性，注重情感体验，发展个性，丰富自己精神进步的新理念要求。
三、小组合作学习“日、月”
1、学习“日、月”的音、形、义：
⑴请学生用刚才的识记方法学习“日、月”。（6个小组讨论学习）
⑵检查学生自学情况（音、形、义），让学生说说自己学会了什么。预计（会读，会用《小小的船》《弯弯的月儿》记“月”；用古诗《登鹳鹊楼》《锄禾》记“日”；画画手势—日；加减法（口—月—日）……
⑶引导学生学会评议，懂得欣赏，学习别人的好方法，自觉夸夸别人、古诗、儿歌会读的同学可跟读。
通过小组合作学习，创设一个人人都有发言机会的场景，让孩子互相启发，思维活跃，互帮互助，取长补短，人人都有所收获，有所发展，让学生体验到自主、合作、研究学生的成功和喜悦，增强学习的主人翁意识。
2、想象画说话：
⑴请学生画画自己心中的日或月，想怎么画就怎么画，要大胆想象，可以自己画也可以找好朋友合作。
⑵学生开始构思，开始绘画。
⑶请画得较有特色的学生上台展示自己的画并说说自己的想法。预计：
画一个长满树的太阳，保护我们的臭氧层。
画一个会吸臭气的太阳（像吸尘器一样，把地球上的脏东西都吸走。）
画一个会教拼音和数学的太阳，我不会时可请教它。
画一个装满冰糖葫芦和鲜花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子饿了就送给小朋友吃……
⑷把上台说的画贴到黑板上。
通过让学生画“日、月”激发他们的学习欲望，又让他们画出自己喜欢的，激发儿童那梦幻的灵光，大胆展开想象，画出一幅幅奇妙的画，道出一句句奇思妙想，从而达到了语言文字的训练，又培养了想象创新能力，体现了新理念的综合性能力的培养。
四、学习笔画“竖”和指导写“十”
1、出示“十”字卡，请学生仔细观察，自主发现问题回答。
2、对学生的发现加以引导小结，并及时渗透新知识—引导找出新笔画“悬针竖”的特点。（出示实物“针”加以形象理解。）
3、范写“十”，边写边讲述书写要点。
4、学生仿写。
5、出示学生写的字，引导学生评议。
体现学生的自主探究学习──让学生自己通过仔细观察，发现字与田字格、字中笔画之间的关系。
五、总结、布置作业
1、小结今天所学的知识，请学生把今天的学习知识讲给爸爸、妈妈听，与爸爸妈妈共享。
2、办一期画展。
【板书设计】
日
月
贴学生的想象画贴学生的想象画
小学一年级语文《口耳目》教案 篇3
教学目标∶
1、看图对照，认识"口、耳"等7个生字。
2、会写"口、目"等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点∶借助图画，识记生字。
教学难点∶会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解"坐、立、行"的规范。
教学过程∶
一、创设情境，激趣导入
1、导言∶同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝—"时光机"。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2、课件出示一个古代人物画像。引言∶咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
二、学习生字，掌握音、形、义
1、认识象形字。
（1）课件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
（2）教师小结∶这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2、图文对照，指导识记"目""足"。
3、小组合作，自主识记"口""耳""手"。
（1）课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
（2）汇报交流。
三、朗读小文，认识"站"坐"
1、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?（站坐）
2、教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作，以游戏的形式进行比赛。
3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
四、指导书写
1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教师在田字格中书写笔画"横折""撇""弯钩"，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。五、拓展延伸
1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字?
2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
六、作业
将本课的生字写在田格本上。
小学一年级语文《口耳目》教案 篇4
〖设计理念〗
美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，教师们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，教师们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。
〖教学目标〗
1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
〖教学重点、难点〗重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。难点：识字形。
〖教学过程〗
一、创设情境，游戏导入
1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。
2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）
3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？
二、尝试识字
1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字：
师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？
2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。
3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。
三、揭示课题，学习生字
1、师：刚才教师们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？（学生回答自己的看法）
师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，教师们学过的字就叫“象形字”。
2、板书课题，教读课题。
四、图文结合，教读课题
1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！
2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。
3、开火车识字组词。
五、练习写字
1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。
2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画。
3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）
4、展示学生写字成果，评一评。
六、课后作业
回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。
评析：
《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。教师在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。
本课开始时，教师“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。
在本课教学第二环节──图文结合识字时，教师让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。
学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，教师都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生：“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的`秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
当然，在本课教学中，教师也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，教师用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。
总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，教师将更加努力地领悟新课程标准的理念，让课堂真正焕发出生命力。